《如何有效地开展信息技术课程小组合作学习》
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摘 要：新课改明确提出要构建以主动、探究与合作为主要特征的学习模式,重点培养学生的协作能力与沟通能力.将小组合作学习模式融合到信息技术课程教学中,以学生为主导,充分发挥小组合作的优势效能,对于提升教学质量水平具有实际意义.对此,本文围绕如何推行信息技术课程小组合作学习模式,展开详细探究.
关键词：新课改;小组合作学习;信息技术课程
小组合作学习模式充分利用各因素的互动关系,以小组成绩为评价标准,达到教学目标.将小组合作学习模式融合到信息技术课堂教学中,可以开阔学生视野,激发学生的主观能动性,增强学生的综合能力,进而促进学生的全面发展.
1小组合作学习模式的核心内涵
国内著名学者王坦先生对小组合作学习的概念界定是,以学习小组为组织形式,合理利用各类动态化因素的互动关系,并且以小组成绩为评价标准,实现教学目标.
小组合作学习模式,对于培养学生的社会环境适应能力具有重要意义.学生不单纯是社会关系中的重要成员,也是特色社会主义事业的接班人.为此,这种主体性不得脱离社会环境,而是要融入社会群体制.由此,在潜移默化间引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观,为社会发展贡献力量.此外,在实践教学过程中,采用小组合作学习模式,还能够增强学生的集体荣誉感,调动学生参与互动学习的积极性.而这对于提高教学效率具有实际意义.
2.将小组合作学习模式融合到初中信息技术教学中的优势价值
在传统信息技术课堂教学模式中,教师往往是单向化、强制式的灌输基础理论知识,对学生的接受情况与掌握情况缺乏重视.且在实践教学过程中,教师也不允许学生交流讨论,学生在一知半解的状态下,既无法与同学沟通交流,又不敢提出疑问.久而久之,极大的削弱了学生的积极性,甚至对信息技术课程产生厌倦情绪与抵触心里.
而小组合作学习模式,则强调学生的课堂主体地位,教师从课堂主导者转化为组织者与引导者的角色,督促学生自主交流讨论,提出问题,并尝试独立解决问题.在此过程中,教师需给予学生正确的指导,避免学生走入误区或钻牛角尖.由此,营造轻松愉悦的课堂氛围,减轻学生的心理负担,优化其信息技术专业水平,培养学科兴趣.
在小组合作学习中,教师主要起到引导与辅助的作用.在日常的课堂教学中,教师应当结合教学内容,提出一系列有针对性、有启发性、有拓展性的问题,督促学生分组讨论.在此过程中,无论是分析问题环节,还是解答问题环节,亦或是对现有答案的再确认,都可以自主交流讨论.与传统教学模式相比,小组合作学习模式能够促使学生主动思考,提高学生分析问题与解决问题的能力,养成自主学习的良好习惯.
3小组合作学习模式在初中信息技术教学中的应用路径
3.1构建合作学习小组
在初中信息技术教学过程中,教师要积极倡导小组合作学习模式,提高学习效率与教学质量.首先,教师需根据学生的性格特点、基础能力与行为习惯等,合理分配组员.例如,将性格活泼、基础能力强且乐于助人的学生与性格孤僻、基础能力薄弱且团队意识差的学生放在同一组,以强带弱,实现优势互补,共同进步,充分发挥小组合作学习模式的优势效能.
其次,在初中信息技术教学过程中,教师应根据各小组成员的性格特征与专业能力,选择小组长,让其负责整个小组的合作学习情况.
最后,在初中信息技术教学过程中,需明确小组成员的分工,促使其高度参与小组合作学习流程.例如,在开展《展示班级风采》活动中,教师可以指定一名学生负责搜集图片与文字,一名学生设计展板,一名学生负责图片修饰处理,并且共同完成展板制作.由此,提升学生的信息化技术应用水平,加强整体教学效果.
3.2合理分配学习任务
在布置合作学习任务时,教师需充分考虑任务的合理性,即根据学生的基础水平与学习能力分配任务.一方面满足不同层次学生的学习需求,另一方面加强教学任务的有效性.例如,在开展“制作动画作品”活动,为各学习小组布置如下几方面任务：
教师应让思维活跃的学生独立完成动画作品规划任务,之后让实践操作能力薄弱的学生搜集素材,再让实践操作能力强的学生编辑图层,并将素材导入到flash软件中.由此,通过协调配合,形成一个完整的动画作品.在此过程中,每一位学生都参与其中,而且都会获得实践锻炼机会.与此同时,这也有助于教师客观评价学生的性格特点与专业特长,因材施教,改善学生的综合能力水平.总而言之,在初中信息技术小组合作学习模式中,教师必须做到合理分配任务,加强学生的实践操作能力,完善其核心专业素养.
3.3给予学生正确的指导和必要的帮助
在初中信息技术教学过程中,采用小组合作学习模式,进一步突出了学生的课堂主体地位.部分初中生性格孤僻怪诞,心智发育不成熟,对事物的认知过于片面,極大的限制了综合学习能力.同时,对未接触过信息技术的学生来说,实践操作难度较大,不可避免的存在局限性.为此,专业教师要转变思想观念,积极引导学生客观分析问题,给予其正确的指导与必要的帮助,为学生答疑解惑,从而改善学生的信息技术应用水平.
3.4客观评价小组合作学习效果
在信息技术教学过程中,采用小组合作学习模式,能够起到良好的成效.再者,教师针对小组合作学习模式的具体应用效果,进行客观评价也是至关重要的.学习评价有助于学生了解自身的不足,通过强化训练,不断完善自我,提升自我.与此同时,也可以帮助教师了解学习模式存在的各类突出性问题,循序渐进的解决问题,提高学习效率.此外,在对小组合作学习模式的应用效果进行评价时,教师需充分考虑多方面影响因素,如任务完成情况、学生的学习态度以及专业技能掌握情况等.由此,协调解决小组合作学习模式存在的问题,改进教学质量.
4结束语
综上所述,小组合作学习模式在信息技术教学中发挥着至关重要的作用.该教学方式既可以激发学生的主观能动性,又可以培养学生对信息技术的兴趣.与此同时,增强学生的协作能力与沟通能力,强化学生的核心专业素养,满足新时代人才培养的各项需求.
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作者简介：王志刚（1975.2—）,男,汉族,辽宁沈阳人,沈阳市振东初级中学,中学一级,本科,任教学科：信息技术.
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