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汤志礼 河北省承德市双滦区偏桥子镇中心小学
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”.自我教育能力是学生必须具备的一种能力,这是一种终身受用的本领.有了这种本领,学生就会自我调控、自我管理,促进学习和身心全面健康发展.
要激发学生自我教育功能,首先要求教师转变德育教育观念.要以“理解、尊重为基础,以爱心为出发点,树立学生自信心”为原则,充分发挥情感教育作用,特别是要把“自我教育的组织方法和指导方法”作为重要研究课题.要由“教师对应学生单纯的说服教育”向关注“模拟生活情景的亲历性教育”转变,要由“单一的语言教育”向“调动人的各个感官参与感受教育”转向.
要激发学生自我教育功能,就要培养学生正确的归因.所谓归因,是指人们对他人或自己的行为进行分析,从而推断其原因的心理过程.归因倾向如何,将会影响到学习和行为结果,影响到学生的成就动机和自信,以致创新人才的造就.学生对任务的成功或失败,会自觉不自觉地简单归因：是靠自己的努力,凭自己的聪明,是老师和同学的帮助,或是主观不努力,自己笨,还是老师偏见,运气不好,等等.其中有的是恰当的,有的则不恰当,恰当的归因是再一次投入竞争的驱动力量,不恰当的归因会使其意志消沉,产生畏惧,甚至停滞不前.这就要求教师充分细致的观察、了解具体情况,及时采取适合学生实际的有效方法和形式,正确引导归因.同时引导学生认识取得成功的分量,是小成功还是论文范文功,是中间成功还是终点成功,更加珍惜成功,并准备再次争取成功.同样的道理可以使学生在逆境中奋发向上.这里,必须强调一点的是,特别需要认真理解好“近期效应” 与“远期效应”的关系.对青少年学生进行思想、道德、品质的自我教育,是不可能靠一两个活动或者一两个专题完成的.这就需要教师,根据德育大纲标准和要求,制订计划,结合学科教学渗透,认真细致实施,经常抓,抓经常,反复抓,抓反复.这是因为：青少年学生本身的发展是有一定程序的,连续性,又有阶段性.在一般情况下,是平稳发展的,但又有加速期.从量变到质变,其中要经过许多的阶段.所以德育工作者在思想观念、思维方式、工作模式等方面都要自觉地实现转变.
激发学生自我教育功能,要关注后进生的转化.后进生由于学习表现差,言行往往与别的同学不同,甚至出现越格行为,得不到同学、老师和家长的谅解,产生逆反心理,不愿从自身找原因去弥补缺失和纠正错误,自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”,我们更应该给他们一份真情和自我教育的方法.后进生同样有着上进的论文范文,更有一触即发的丰富情感.其实,对于一个后进生来说,某一方面可能会较差些,但有可能在其他的方面表现出不同寻常的强,因此对于后进生我们要全面分析,寻找他们身上的闪光点,哪怕是极为微小的进步或长处,我们都要及时给予肯定和鼓励.要以他们的优点、闪光点来鼓励他们、让他们知道自己行、让他们好的方面慢慢取代较差的方面,并且尽可能的提供他们施展才华和表现的机会,并且注重让他们自己找找进步和成功的原因,以期从自我教育途径起步,养成经常进行自我意识、自我反思的良好习惯,增强他们改正缺漏、克服困难的勇气,帮助他们逐步树立自尊心、自信心和上进心.因此,教师就应该更加关注这些后进生,运用谈话、组织观看优秀影片、创造更多条件参加活动表现自己、做自我剖析,自查原因、组织师生帮助找找主客观因素等方法,激活自我教育功能,使他们尽快赶上来.真正达到健康发展的目的.
激发学生自我教育功能,也要重视优等生的心理指导.优等生往往在学习上表现出优势,在纪律和品德方面往往也很守规矩,但是近年来,广播、电视和报刊杂志也不乏报道因心理病态造成道德滑坡,甚至犯罪的青少年案例,这就要求教师在关注转化后进生方面,关注优等生心理素质的引导.对于优等生,他们听到的表扬和赞扬较多,正面引导占重要分量,使得有些学生自以为独尊,疏于自省.教师要关注他们的细微言行,获得具体资料,观察了解这种隐性情况比起后进生的显性情况难度更大些,所以,教师要不失时机的做好引导工作,通过多种方法和手段,使他们懂得自己的成功有着自己的主观条件和因素,但是也不缺乏外在条件和因素,认识自己成功过程中的内在付出和外在帮助,使他们认识到成功既来自自己的努力,也来自他人协助,暗示学生：不要忘记每一个帮助自己获得成功的人,一个人的力量是有限的,要靠大家的支持,竞争才会有更多的成功把握.这样就不会产生成功后的唯我独“上”的论文范文感.同时引导学生认识取得成功的分量,是小成功还是论文范文功,是中间成功还是终点成功,是与弱者竞争还是在强手如林中竖起成功之旗.这样,学生在享受成功的同时,更加珍惜成功,并准备再次争取成功.同样的道理可以使学生在自己缺漏和不足方面努力不息,使之全面估价自己,教育自己,发展自己,促使心理健康的发展.
成功学生事迹:英13岁学生成功完成核聚变实验
学生的自我教育能力表现在能及时了解自己、检查自己,并依靠自己的情感和力量来调控自己的言行和身心发展.这种能力的强弱,体现着心理成长的过程,也体现着学生自己心智成熟的水平.学校德育重视学生自我教育,就要结合家庭教育、社会教育,发挥教师的主导作用,善于观察学生,善于与学生互动,多给一些学生自我反思的方法,少一些批评,少一些训斥,少一些“围堵”,多一些分析疏导,多一些活动展示,多一些平台交流,巩固成果,直到孩子养成良好习惯和形成优良品质,也就实现了我们的德育目标.
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成功学生事迹引用文献:
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