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摘要：大学英语四、六级考试从创立至今,历经近27个春秋,该考试由国家教育部高教司主持,对高校英语教学及人才培养有着深刻的影响.然而社会各界针对大学英语四、六考试的一直有着很大的争议,四、六级考试一直在不断采取措施进行改革,试图完善自身,但总会引发新一轮的热烈讨论和争议.本文通过回顾大学英语四、六级考试改革的历程,系统分析大学英语四、六级考试改革的原因、现实问题以及成效,试图为未来大学英语四、六级考试进一步改革提供参考.

关键词：大学英语四、六级考试改革

一、前言

大学英语四、六级考试是由教育部高等教育司主管的一项标准化单科性的大学英语教学考试,其目的是为高校英语教学提供测量服务,客观而准确的反映大学生的英语实际应用能力.该考试政策实行至今已经近27年,在每年的12月和6月分别举行一次,其中四级考试开始于1987年9月,六级考试开始于1989年1月.由于该考试范围大,波及面广,引发的争议多,对大学和社会影响深刻,教育部对其进行了多次改革,以完善考试制度.

二、大学英语四、六级考试改革历程回顾

1.第一次改革

1996年11月教育部发出了《关于八所高校进行大学英语教学改革试点的通知》,要求以自设考试作为有效手段之一,促进大学英语教学目标、教学内容、方法、测试手段和语言使用环境的改革,加强学生运用语言能力技巧的培养.大学英语四、六级考试开始采用新题型,增加了主观题的比例,例如听力增加了填空听写、复合式听写,是为了更好的检测学生的基础学习能力；英译汉翻译以及简短回答问题为了能更准确的考查学生的理解能力以及表达能力.此次改革的目的在于增强四、六级考试的信度和效度,并加强学生英语实际运用能力的培养.

2.第二次改革

1999年5月,全国大学英语四、六级考试委员会决定在部分城市首次推行四、六级口语考试.获得口语资格考试的在校生,必须四级考试成绩在达到80分及以上,或六级成绩在75分及以上.同时,对四、六级考试作文评分进行了调整,设置最低分,作文得分在最低分以下者,即使总分达到最低分也不及格,此外,成绩报道方式开始采取平均级点分.这项改革的目的在于加强大学生英语听、说、读、写能力的培养,标志着大学英语四、六级考试改革进入了一个新的阶段.

3.第三次改革

2005年2月,教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案》,包括改革考试积分体制、成绩报道方式、报考资格、考试流程以及考试内容.其中考试积分体制由原来的百分制改为710分制,成绩报道方式由原来的等级制改为分数制,取消及格线的设置,考试合格证书改为成绩报告单,标示总分和单项分；报考资格的范围限定为研究生,本科生,同等学历的大专生和函授大学或夜大的学生；对测试的顺序进行了调整,作文和快速阅读调整到考试的第一阶段；考试内容方面,听力比重加大,从20%提升到35%,阅读理解在减少仔细阅读比例的同时,增加了新题型包括快速阅读和15选10.

此次改革是四、六级改革幅度最大的一次,也是在激烈的社会批评和舆论压力下进行的.即使四、六级考试改革对高校教学改革或多或少起到了推进的作用,促进了大学生英语水平的提高,但是随着高校扩招,四、六级考试从最初的10万人到2012年的1800万人,成为了全球规模最大的考试,各种社会问题也随之而来,包括考试产业化,人才培养质量下降等等,其合理性与合法性也受到了社会上广泛的批评和质疑.

此次改革的影响同样也是深刻的,改革后的四、六级考试在题型和内容上更趋向于科学合理化,能更好的测量大学生的英语水平,也在一定程度上促进大学英语教学,并提升了大学生的听力、阅读和写作能力,然而也带来了一些新的问题,例如成绩报道方式的改变并未达到原有的初衷,反而出现了学生重复参加考试,刷高原有分数的现象,英语口语考试依旧形同虚设,没有文件性的材料,也得到没有合理的宣传和通知,使得很多学生错过测试的机会,没有达到促进学生口语提高的目的.

4.第四次改革

2010年12月, 大学英语四、六级考试委员会取消了A、B卷.然而,此次改革让抄袭和舞弊现象更为严重,由于相同的试卷,不仅增加了考场上相互抄袭的可能性,也使得考生更相信和依赖不法手段取得的答案. 这一变革并没有达到真实反映学生英文水平的目的,反而让论文范文行为更加猖獗,导致了考试的不公正.

5.第五次改革

2013年6月,大学英语四、六级考试实行了考场内多套试卷的考试模式,即在一个考场内,出现多套试卷.由于座位以及试卷的随机性,这一作法,降低了考场内外论文范文的可能性,提升了考试的公信度,从这个角度说,是对2010年的改革的一种完善和进步.

同年8月,大学英语四、六级考试委员发出通知,将对四、六级考试的试卷结构和测试题型进行局部调整,调整后,四级和六级的试卷结构和测试题型相同.同年12月进行的四、六级考试将采取改革后的题型,如表（3-1）所示.

此次改革应该是自2005年改革后,考试内容变化最大的一次,其中值得关注的是翻译的比重从5%提升到15%,题型为汉译英段落翻译,内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等,目的在于测试学生将汉语所承载的信息用英语表达出来的能力.

四、六级考试改革是为了尽量降低其负面反拨效应,适应高校英语教学和人才培养的发展需要,并促进大学生英语实际应用能力的培养和提升.经过了近27年的实践和改革,尽管遇到了很多的困难和问题,但是应该看到的是其适应性正在不断增强.事实上,即使取消四、六级考试也改变不了社会对外语考试评价体系依赖的现状,也只会出现其他类型的考试来替代,如全国外语水平考试等.因此,只有采取有效的改革措施,完善四、六级考试,来满足社会发展的需要.

三、大学英语四、六级考试改革的展望

大学英语四、六级考试发展到今天,不仅在考试的规模上有了迅速的扩大,而且其社会效应也在一定程度上发生了本质的改变.因此,反思四、六级考试的改革历程,一方面,已累积了不少有益的经验,对大学英语教学的发展、大学生英语综合能力以及考试的公平公正都起到了推动促进作用.另一方面,改革后的四、六级考试也依旧存在着很多问题,例如对高校教学依旧有着指向性作用,也没有从根本上改变其功能异化的局面.

　然而随着高校英语教学实践和考试理论研究的发展,对于英语

四、六级考试改革又提出了新的期望.我们必须认真而仔细的思考：大学英语四、六级考试改革该如何跟好地发挥考试评价的积极功能,减少其负面影响呢?在新的阶段,该如何进一步健康发展,不违初衷,更好的为大学英语教学服务.