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（云南林业职业技术学院\云南工商学院 云南 昆明 651701）
摘 要：双语教学是我国高等教育与国际接轨的必然趋势,同时国内高职院校涌现了大批中外合作办学模式.《经济学》是经济类专业的核心课程,其双语教学模式应该根据课程进度而进行调整.因此,选择恰当的原文教材,加强教师培训,提高学生英语能力和营造双语校园环境,为双语教学的实施提供保障.
关键词：双语教学模式 高职院校 《经济学》
前言
随着我国对外开放的加深,以及与世界各国在各个领域合作的加深,我国对即懂专业又懂外语的复合型人才的需求日益扩大,我国社会主义建设也需要不同层次的双语型人才.高等院校承担为国家培养研究型双语人才,而高职院校是培养技能型双语人才的重要平台.
随着中国国民经济实力的提升和全球化的发展,国外优质教育资源得到了越来越多的家长和学生的青睐.从2007年起,出国留学人数出现井喷式增长,2007-2011年,出国留学人数连续4年增长比例均超过20%.2012年,我国出国留学人数达到39.96万.①对于许多资金不是很充裕,又有出国留学愿望的家庭来说,中外合作办学“3+1”或“2+2”模式得到了很多中国家庭的认可.全国各地也涌现了一大批中外合作办学项目.
一、中外合作办学模式下双语教学的目的和作用
在中外合作办学模式下,双语教学毫无疑问就是要为学生创设一个纯英语的学习环境,模拟国外学术氛围,提高学生英语应用能力,为学生将来在国外的学习做好准备.特别是经济类专业,由于国内经济类教材大多通过翻译国外原版书籍而来,内容有一定的滞后性,如果直接采用国外原版教材,在教学时不仅能够体现经济学的发展前沿,还能帮助学生理解识记一些经济学专业术语,有利于学生独立阅读原著,查阅英语资料.
采用双语教学的课程以英国NCC（National computer center）教育为例,所有课程采用国外原版教程及教学大纲,全球统一考试,直接把西方的教育模式搬到中国.除了专业课程的学习还辅以语言课程,从学生入学就持续培养学生英语实际应用能力,学生通过二至三年的国内学习,在学习方式方法上已经可以和国外教育无缝对接.
二、高职院校双语教学的层次和模式
双语教学更加强调的双语特色,即两种语言：英语和中文的结合.由于高职院校学生英语水平普遍基础较薄弱,应用能力不强,如果仅采用英语作为教学语言,会造成部分学生由于语言不足而导致的理解困难,对课程教学质量带来严重影响.这时教师通过汉语以及肢体语言的辅助,帮助学生更好地理解教学内容.
从目前国内双语教学的开展情况看,双语教学一般分为三个层次：
1、维持阶段,这个阶段的教学还是以中文为主,只是在介绍专业术语及概念时辅以英语,这个阶段是双语教学的初级阶段,把英语渗透到日常教学中来,适用于英语基础较差学生；
2.过渡阶段,教师采用英文和中文教学的比例大致相
当,通过英语讲授,提高学生英语表达能力,在学生理解有困难时采用中文,论文范文范文合英语和中文表达上的异同,提高学生英语应用能力；
3、浸入阶段,基本采用全英语教学,为学生营造良好的英语环境,培养学生双语思维的能力,使学生能够听懂英语授课,并能够逐渐做到在课堂上用英语无障碍交流.
对于高职院校学生,《经济学》课程的双语教学选择哪种模式不能一概而论.《经济学》作为专业基础课程,一般在大学一年级开设,这时学生刚刚涉及双语课程,对于全英语授课方式难以接受,笔者认为可以留出一至两周时间逐渐把经济学课程专业术语的英文表达方式渗透到讲授中来,也就是课程的第一章节经济学的性质与范畴（Nature and scope of economics）讲授时以中文为主,帮助学生识记经济学术语.通过适应期后,从第二章开始,对于供给理论、需求理论、论文范文决定、弹性等章节逐渐提高英语讲授比例,让学生熟悉经济学理论的英语表达方式,培养学生英语应用能力.在学生对经济学理论、原理有了基本了解后,最终过渡到全英语浸入式教学
三、《经济学》双语教学实践中的关键问题
双语课程的顺利开展以及教授效果受到很多因素影响,下面对双语教学实施的四大关键问题进行讨论：
(一)教材的选用
选择一本适当的教材,培养学生的学习兴趣,主动配合教师的课堂教学,对于双语教学的实施能起到促进作用.NCC教育对于经济类学生《经济学》课程指定了教材Begg,D.(2005)Economics 8th Ed.McGraw-Hill,该书涵盖了宏观经济学、微观经济学、福利经济学等经济学基本原理,大量引用数据和实例帮助学生理解理论和概念,较适宜作为入门级的经济学教材.
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(二)学生因素
高职院校学生英语基础一般较为薄弱,采用双语教学,学生对于专业知识的理解相较于母语授课肯定有所欠缺.所以不能把《经济学》及他双语课程同语言课程孤立开来,应该在专业课程之外辅以语言类课程,甚至可以在第一学期以语言类课程为主,从听、说、读、写四个方面综合提高学生英语应用能力.
学生是学习的主人,在教学过程中教师应该积极引导学生参与双语学习,立足教学过程,而不是仅仅只看考试结果.激励学生参与小组讨论、课堂发言,持续促进学生参与双语教学的积极性和主动性.
(三)教师因素
一批合格的,既懂外语又懂专业的双语教师是顺利开展双语教学的先决条件.大部分高职院校教师要么懂得专业,但是英语应用能力不足.所以在选择参与双语教学的教师时应该优先挑选英语基础较好的专业课教师,加强英语培训,多接触原文教材和英文资料,提高教师英语综合应用能力.并积极引进一批国外留学归国专业能力强、英语水平高的复合型人才,为学院双语教学的开展打下基础.同时还可聘请部分外籍教师,直接为高年级学生开展全英文课程,提高教学质量.
(四)校园双语环境建设
同时,双语教学的实施还要在校园里努力为学生营造适合双语教学的环境.首先,定期组织学生观看英文电影,阅读英文书籍提高学生英语学习积极性.其次,可以通过组织英语演讲、英语话剧表演等,提升学生英语语感.最后,在校园开设英语角、英语沙龙,为学生提供实践的机会,提高学生英语综合应用能力.
结束语
双语教学是我国加深现代化,高等教育国际化的必然趋势,《经济学》作为经济类专业的核心课程,其双语课程的顺利开展为经济类其他双语课程实施打下了基础.同时经济学双语课程的开展应该同语言类课程结合起来,通过学院、教师和学生的共同努力,保障双语教学的顺利实施,为国家和社会主义现代化培养出能与国际接轨的技能型人才.
参考文献:
[1] 郭煜晓,对高职院校中外合作办学双语教学的思考,南阳师范学院学报,2009(8).
[2] 徐松,《国际经济学》双语教学实践探索[j],教育与职业,2006(6).
[3] 苑金茹,双语教学策略[M],广西教育出版社,2006
[4] 周洁,高校中外合作办学的双语教学模式探索,辽宁教育研究,2002(5)
[5] 姜英俊,对外合作办学中双语教学的定为,江苏经贸职业技术学院学报,2007(1)
注：① 社会科学文献出版社《中国留学发展报告（2012）》
作者简介：刘娟,讲师,云南林业职业技术学院
丁志磊,讲师,云南工商学院
总结：该文是英语学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
英语学习引用文献:
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