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信息技术教学过程性评价方法

主题:评价学生的评语 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-18

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评价学生论文范文

评价学生的评语论文

目录

  1. 评价学生的评语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96

(泉州市培元中学 福建 泉州 362000)

【摘 要】教学评价是指在教学过程中,教师对学生的学习态度、方法、过程、效果等方面具体表现所作的表扬和批评.评价对学生的学习有较强的导向作用.传统的教学中,往往注重教学结束后实施终结性评价,更多地将评价作为测量学生学习结果和分析学生是否掌握有关知识与技能的手段.培养自主学习能力是新一轮课程改革中所提出的评价观的精髓.要达到新课程的理念,良好的评价体系就是新课程实施的重要保障之一.

【关键词】信息技术;课堂教学;过程性评价

评价是新课标的有机组成部分,无论是对教师的教学,还是学生的学习都具有较强的导向作用.围绕课程标准规定的培养目标评价教与学,保证课程目标的达成,应通过评价的合理实施,不断提高教师的教学水平,激发学生学习的兴趣,帮助学生逐步提高自主学习的能力.

就学科特点而言,信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境.由于学科特点,其教学评价也同样有学科的鲜明特点,与其它学科的评价过程有差比较大的区别.过程性评价是信息技术教学的一种比较有效的评价方式.

1.信息技术课程实施过程性评价的优势

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传统的终结性评价,主要是在一个学习单元结束时对学生学习结果的评价,其作用是测量学生的学习结果和分析学生掌握相关知识与技能的手段.通过终结性评价,教师看到的是一段时间内的学生的学习情况.但是,学生的发展是一个变化的过程,教师通过终结性评价,是无法全面地了解学生情况的.同时,评价学生的学习过程与方法、情感态度与价值观则需要一个相对较长的时间,通过终结性评价是无法完成的.因此,在高中信息技术课堂教学评价体系中需要有效的过程性评价的理论和实践.过程性评价具有以下优势:

1.1 过程性评价既注意标准又注意过程,将评价的视野投向学生的整个学习经验领域,即凡是有价值的学习结果都应当得到评价的肯定,而不管这些学习结果是否在预定的目标范围内.通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平,关注学生学习的发展过程,更符合人的多元智能的实际,有利于激发学生的学习动力和自信心.

1.2 过程性评价是在教学过程中同步进行的即时性评价,评价和教学同步进行,教师和学生交互活动的教学过程,能及时反映在学生学习中,有利于及时肯定学生的进步,引导学生的学习,及时地发现存在的问题和不足,及时更正.

1.3 过程性评价关注学生学习过程中的学习方式,不再强求目标的标准化和方法的规范化,不过分追求评价的客观性和精确性,不过分追求评价环境和程序的正规和严肃,可以较好地涵盖终结性评价死角.有利于学生充分展示才能.过程性评价中的学生自评、互评,可以使学生逐步掌握正确的学习方式,树立正确的学习动机,掌握适合于自己的学习策略,从而真正提高学习的质量与效果.其结果是形成“深层式学习方式——高层次学习结果——深层式学习方式”的良性互动.

1.4 过程性评价采用多种评价方式,从学生本身,从教师等不同的角度获得评价信息,不像传统的评价只能测量可量化的、相对来说属于浅层次的学习效果,可以深入到学习的不同方面和不同层次,可以从不同的视角对学习进行描述和评价,对学习质量的评价层次更高也深入了.

2.实施过程性评价的方法

2.1 通过博客、微博空间的记录与交流.博客、微博的出现与兴起,已经逐渐影响着学生的学习方式和教师的教学模式.每个学生都拥有个人论文范文和论文范文空间,通过论文范文、博客、微博等工具,学生之间的交流、学生群之间的交流已经成为可能、也变得即时.因此,在信息技术教学过程中,可以将博客、微博等为学生学习情况的电子档案,据此记录学生学习过程,并形成评价,让它作为记录学生的学习过程、学习情况的空间.这种方式可以让教师更容易了解和跟踪学生的学习进度.

对博客、微博等的管理,可以做到个性化的即时评价,从评价群体来看,评价者可以是教师、家长、同学,甚至是不知名的网友,大家可以在一个平等的平台上互相交流、相互探讨,与别人分享自已的思想.因此,博客、微博可以有效地鼓励更多学生的参与,促进了学习的有效性.

2.2 学生的自评和互评.教师在教学中,如果以权威者的身份出现,习惯于自己的经验来评价事物,那么学生在学习过程中就会产生一种被动接受的心理,难以主动融入学习过程.因此,注重学生的评价能力,能帮助他们的辨别是非能力,有利于学生个性的发挥,更有利于学生在漫长的终生学习中受益、成才.因此我们每一位教师在评价方面,要勇于创新,敢于创新,尊重学生的人格,注重学生的互评和自评,讲究评价的方式方法,让每个学生都能得到充分的发展.

教师在组织教学中,采用的小组探究、小组协作的方式进行,在小组探究过程中,小组成员的表现情况通过成员之间的互相评价,可以很好地记录探究学习过程中的表现.学生通过自评及互评,了解了自己在学习中存在的问题,总结出学习心得.通过学生之间相互评价,使学生可以进行横向比较,确定自己学习的优势和不足.利用信息技术课堂的网络教学开展学生自评、同学互评有利于培养学生学习的自我评价能力,提升对学习的热情,从而不断提高学习的质量和效率.

2.3 教学过程中的实时网络教学评价.信息技术的教学需要网络环境,利用网络环境进行教学评价,更可以充分利用信息技术学科特点.教师可以通过网络提出问题,学生展开讨论,并发表自己的观点,教师鼓励学生间的互助合作,让学生分工协作共同完成学习任务.同样,学生也可以通过网络向老师提出问题,完成老师布置的任务.在学习过程中,学生可以把成功的经验、遇到的困难写下来和老师、同学分享.其他学生针对此意见进行评论,每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到.教师则可以即时了解学生的想法、心态,并批改作业,了解学习情况.这种评价方式,不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程,有助于正确地评价学生分析问题、解决问题的能力,评价学生的思维能力和创新能力.另外,教师也可以通过网络,将优秀的作品放到网络教室共享平台、校园网上展示,以此表扬学生,肯定学生的成绩,鼓励他们继续积极投入学习.

2.4 过程性作业评价.作业是学生在学习过程中的重要的一环,通过“作业”可以帮助学生进一步理解知识,巩固技能,体验科学探究,提高学生全面的科学素养.在信息技术教学中的学生的作业主要指的是学生的作品,包括电脑小报、PowerPoint幻灯片制作、网页制作、Flash动画制作等,教师在课堂上及时对学生的作品进行指导评价,对发现的共性和个性问题,适时给学生进行讲评和指点.在讲评和指点的过程中,教师对学生的思维和认识进行积极的肯定,从帮助者的角度来评价学生的作品,从鼓励者的角度来给予“评语”,让学生觉得这既是鼓励更是鞭策.

新课改下,信息技术课堂教学的评价显得尤为重要,同时对教师也提出了更高的要求.实际操作中,可以采用多种评价方法综合运用,即要注重教学过程形成的评价,也要注重理论知识评价与实践操作评价相结合,同时,还要注重课内评价与课外评价相结合、注重考评与活动相结合.

总之,在信息技术课程教学中实施的评价不能只关注结果,更应该关注过程,不能为评价而评价或以评价为目标进行教学.只有关注学生的学习过程,注意了学生水平的差异性,其评价结果才更加接近真实情况.也只有这样,学生对于信息技术的学习才会兴趣倍增.另外,作为教师的我们,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法,以进一步优化信息技术课堂教学.

参考文献

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[2] 李雁冰 课程评价论. 上海. 上海教育出版社,2002.

[3] 何克抗. 教学系统设计. 北京. 北京师范大学出版社,2002.

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[5] 李定仁,刘旭东. 教学评价的世纪反思与前瞻. 教育研究,2001,(2).

收稿日期:2014-04-06

总结:本文是一篇评价学生论文范文,可作为选题参考。

评价学生的评语引用文献:

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