有关对初中英语教学中课堂提问案例的有效性毕业论文写作资料-论文写作网

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提问学生论文范文

课堂提问有效性的理论,大家都有很多了解.怎样把学习的理论应用到日常的教学中,是一个非常重要的内容.我在参加各种培训,听课教研活动时,对教师的课堂提问环节都非常关注.下面,我就对一节示范课的课堂有效提问进行粗浅的分析.

提问的有效性在整节课中起着重要的作用.这节课是上海牛津英语七年级下U 8 A more enjoyable school life. 我主要是从以下四个方面进行观察和分析.

1课堂提问的时机.

1.1新课导入时的提问.在导入过程中,老师问了如下的问题“1.Do you like your school 2.Do you like your school life3. Why or why not 4.Do you h论文范文e an ideal school life 5.What will it be 6What changes would you like to see in our school

分析：问题1可以省略,既然课文是关于另人愉快的学校生活,老师可以直接问学生,是否喜欢现在的学校生活（直接问问题2）,为什么（不）喜欢?（问题3是可以保留的）当听到学生说不喜欢的理由时,老师可以问学生想看到学校有什么样的变化,（问题6）如果有了一些变化,学校生活是不是另人愉快,就可以进入课题了.问题4,问题5在导入环节都可以省略掉.避免导入环节时间过长,内容凌乱.

1.2在教学过渡时的提问.教学过渡应该是自然的简单的.王老师在环节过渡设计的问题如下：What other changes would you like to see in our school 鼓励学生说出更多的学校变化的句子.而在操练完这个句型后,又很自然地用“What do you think of the suggestions”进入到下一个环节.问题设计层层递进,有效地引导学生的思维方向,使学生很容易接受.

1.3在教学重点讲解时的提问.重点是would you like to , It would be +adj +to do .王老师在巩固讲解时,设计语境,问“ what would you like to see in our city Why would you like to see that What would you like to do for our city After we make changes to our city, what would it be 引导学生回答It would be interestingomfortableo …王老师的句子当中都用到了”would like to “” It would be adj to to “, 而且给学生一个语境,问题有递进,突出了教学重点,并对学生的回答进行及时的反馈评价和纠正.

从这个环节中我们可以看到：课堂提问时机决定不同的提问内容.在不同阶段的问题,一定要始终围绕目标提问.而语境的设计要贴近学生的生活,要让学生有话可说.

2课堂提问的难易度.

王老师在课堂中提问了70个左右的问题,其中比较容易的问题包括只需回答YES或NO的问题有三十个,如“Do you like your school Do you want to look at it Are you clear 等,这类问题有些偏多,应当进行适当的删减.偏难的问题问了十个左右,如 “What do you think of your ideal school life How can you make your ideal school life come true 等.大多数问题难易适中,学生有话可以讲,课堂回答问题很积极踊跃.尤其是一些开放性问题,有利于学生思维的拓散.如：What can you do to make changes to your classroom学生回答“I can decorate display board myself”“we can put up new posters on the wall” “We can raise flowers in our classroom” 等.

从提问难易程度的问题来看：课堂提问问题难易度要控制好,要在学生最近发展区进行提问,让学生经过努力能够回答.问题既要有基础的内容,也要有适度的开放性问题,更容易激发学生的思维,提高学生的思维能力.

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3课堂提问的方式.

王老师提问的方式兼顾整体和个体.对一些基本的问题,他采取的是集体提问.对教学重点内容,他采取的是个体提问,最大程度上能够了解到每个学生的掌握情况,如：在操练would like to do 时,王老师关注到个人,先问一个学生What would you like to do for our school, 在学生回答后,又问另一个学生 What would you like to do for our city“Would you like to make changes to the school 他用一个句型的不同问题来检查学生是否掌握.当然,在王老师的提问中,出现了自问自答的形式.如：当他问到“What impress you most in your school life” 学生不明白impress的含义,所以都没有回应.王老师立即换简单词来引导学生回答.他的提问没有规律可循,点名,座位号,学号交叉进行,使学生始终高度集中听讲.在提出问题后,他给学生充分的时间考虑,并没有匆忙核对答案.让学生学会提问,也是王老师课堂的一个特色.师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维.在王老师的鼓励下,学生积极地提出问题,What’s the difference between “it would be “ and “it will be Can we say conduct sports activities 学生经过思考,提出了自己的疑惑.在学生提出问题后,老师再去解答,学生听的会更加认真,同时也会再去思考.

这个环节提醒我们：课堂提问的方式在有效提问中也有着重要的作用.既要关注整体,更要关注到个体.提问不能单一的顺序,学生了解到这种顺序后,就会出现别人回答时候自己不听,只准备好自己要回答问题的现象.教师应该多给学生机会,鼓励学生提出问题.

4、课堂提问的生成性.在课堂上,教师要注意问题的生成性.如；当王老师问“What changes would you like to see in our school 学生回答” I would like to h论文范文e not homework. 王老师抓住这个契机,问学生“Is that sentence right Why or why not” 给学生更多的例句区分了no 与 not .在展示学生书写的句子时,看到有学生写到“I would like to h论文范文e PE lessons everyday. 王老师说“There is one mistake ,can you find it ” 很多学生看着,表情很困惑,他们没看出来有什么问题.王老师看到这是一个普遍的问题,就写了两个单词在黑板上,every day, 并书写了两句话 “I enjoy my everyday life very much. We enjoy playing ball games every day.”在老师的引导下,学生对两个词的用法更加清楚了.

从这个环节我们可以了解：教师在设计问题时既要考虑预设性,也要考虑生成性.对课堂出现的偶发性问题,教师要及时处理,对易错的问题更应该详细讲解,区分,帮助学生理解掌握.

结语：影响课堂提问有效性的因素很多,教师要善于观察,总结,反思与学习,发现自己在课堂提问中存在的问题,积极采取有效的改进措施.教师也应该不断加强自身素养,最大程度地提高课堂提问的有效性.

总结：本论文是一篇免费优秀的关于提问学生论文范文资料。

浅谈如何引导学生提问引用文献: