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创设情境激发兴趣——我对数学教学体会

主题:小学生数学报 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-16

简介:关于学生数学方面的论文题目、论文提纲、学生数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

学生数学论文范文

小学生数学报论文

目录

  1. 一、以旧引新,沟通引趣
  2. 二、揭示矛盾,设疑生趣
  3. 三、故事开场,引发兴趣
  4. 小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》
  5. 四、设置悬念,激发兴趣
  6. 五、让音乐、游戏等活动进入教学课堂
  7. 六、融入生活,调整兴趣

【摘 要】数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中在人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活.在小学数学教学中,如何做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学,从而达到教学目的,是所有教育者认真思考、不断探究的问题.课堂中以旧引新、巧设疑念,利用故事、音乐、游戏等,巧妙设计每堂课,激发学生学习兴趣,让学生快乐地学好数学.

【关键词】以旧引新;设疑生趣;故事开场;设置悬念;活动引入课堂

一、以旧引新,沟通引趣

现代建构主义心理学家认为,“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程”.因此,在教学中教师应十分重视从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感到所面临的问题与知识、旧经验有联系的,同时又是新奇的、富有挑战性的,即善于在学习的新知识和学生的求知心理之间创设一种不平衡、不协调的情境,一方面使学生有可能去进行思考和探究,另方面又要使其感受到自己已有知识的局限性,从而处于一种想知而未知,欲罢而不能的心理状态,引发学生强烈的探索论文范文,把学生引入一种与问题有关的情境之中.

例如,在教学“工程问题”是,我先出示“一段公路长30千米.甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成.甲乙两队合修几天可以完成?”让学生独立解答后说出解题思路;接着先后把“30千米”这个条件换成“60千米”、“90千米”、“120千米”让学生列式解答,发现不管如何改换,结果始终不变;然后去掉“30千米”这个条件,这是学生中间一阵骚动,没有了工作总量,该怎样解答?显然,这时的旧知识、旧方法已显示了它的局限性.一会儿,骚动声随即被讨论声所代替,学生跃跃欲试,急于探索.就这样,充满灵性,具有挑战性的问题引起打破了学生认知结构的平衡,激发了学生强烈的好奇心和求知欲,使学生的注意、记忆、思维集中在一起,进入了一种智力活动的最佳状态.

二、揭示矛盾,设疑生趣

心理学认为,疑最容易引起探究反射,思想也就应运而生.因此,作为教师就要根据学生的心理特点和学科的知识特点,学生通过笔算知道462能被3整除后,我变换各个数字的位置,将462变为426、246、264、624、642,让学生——将它们整除,学生发现,不管怎样变都能被3整除,接着,让学生列举很多自然数,我不用计算就能知道它能否被3整除.学生越发感到奇怪,心中产生矛盾、疑惑,迫不及待地想知道其中的奥秘.此时,教师抓住时机,引导学生进行探索,揭示能被3整除的数的特征,可谓水到渠成.

三、故事开场,引发兴趣

教学中,我根据教材内部的特点和需要,选讲一些有趣的故事片段,使学生在聚精会神听故事的同时进入到新课意境,不知不觉地步入了探索的轨道,例如:在教学“分数大小的比较”时,讲述这样的一个故事:唐僧师徒四人过了火焰山后,来到了一个村庄,村中的田里种植了一大片西瓜,此时正好是西瓜成熟的季节,好客的村民送了一个大西瓜给正想去化缘的猪八戒,此时的猪八戒连忙抢过大西瓜,馋得口水直流,孙悟空说:“为了公平一些,每人吃一块吧.”猪八戒听了极不高兴说:“瓜是俺老猪化来的,且俺的肚子大,俺要吃,至少要吃一个.”聪明的孙悟空听后,立即切给猪八戒.正当大家高兴地吃西瓜时,贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋.让学生带着这个欲解不能的问题进行探索,学生兴趣盎然.稍后用投影片将“3个同样大的西瓜,把它们分别平均分成4份、5份、6份,各取出1份,然后比较各份西瓜的大小”,学生观察讨论、探索,悟出了“分子相同,分母小的这个数反而大”的道理,问题也就迎刃而解了.

小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

四、设置悬念,激发兴趣

设置悬念,是在教学中,我根据教学内容,使学生产生强烈的求知论文范文,激发探索兴趣采取的一种手段,在教学“倒数的认识”一课时,我在出示了“( )X( )=( )X4=( )X( )=1”后,用挑战性的语气对学生说:“同学们,老师可以不通过计算马上就能说出答案”,我边给出答案边让学生检验,完全正确.接着又让学生出题,我又马上报出答案.这时学生感到迷惑,这究竟是什么原因呢?有效地激发了学生的认知冲突,促进学生重新观察,主动探索,寻找规律.

五、让音乐、游戏等活动进入教学课堂

1、营造学生主动发展的空间,在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境,能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激发思维、引导思维、发展和培养创新思维,让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的论文范文,只有教师的思想才有可能去点燃它.

学生的数学知识与技能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活,在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学.音乐是陶冶人情操最好的“良药”,有许多小朋友都是在伴随着音乐的旋律中成长的,因此,在教学中如能够让学生在美妙的音乐声中轻松地学习将会有不一样的效果,例如:在教学“认数”时,我发现有许多老教师只是带有让学生会读、会认、会写的目的去教学,并没考虑到其他的因素,而我在教学这一内容时,想方设法的让学生在玩中学,在学中玩.于是我用一首小学生耳熟能详的儿歌《数鸭子》开始了教学,在此基础之上带着小学生一起做游戏,让他们唱一唱、说一说、玩一玩,引入新课,学生是学习教学的真正主人,教师只是组织者、引导者、教育者,让学生从一个熟悉的现实背景中引发学习数学的兴趣,真切地体验到数学与日常生活的密切联系,感受学习数学的无穷乐趣.通过游戏的教学方式,能寓教于乐,寓教于玩,非常直观形象,从而有利于改变传统老师的讲,学生听的被动接受状况,充分发挥学生在学习中的主体作用,不仅收到了事半功倍的教学效果,而且较好地保护了学生的学习热情.

2、让形象语言进入数学教学,教育家斯托里亚尔说过“数学教学也就是数学语言的教学”.更有人说“教师的语言如钥匙,能打开学时心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子.能深入学生的心理.”一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的.看似枯燥泛味的数学,实则在其中蕴藏着许多生动有趣的东西.因此,教师的语言生活化是引导学生理解数学,学习数学的重要手段,例如:在教学认识“〈”、“〉”时,教师引导学生学习顺口溜“大于号,小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,大个数字中间站,谁大对谁开口笑.”“大大则大,小小则小,一大一小中间站”等一系列的顺口溜都是教师语言的魅力.又如教学“认识分数”时,要让学生认识、会读、会写,清楚地分辨出分子与分母,我让学生试着记忆“分母不可分,子是母的宝,母将子托起,用心爱护它”,这样学生将很容易轻松地记住分子在上,分母在下.在数学当中有些知识看起来简单,但对于小学生而言,并非如此.所以教师的语言成了小学生开启智慧的又一金钥匙.如在教学中让学生自己也来试编一些易记易懂的富有童趣的顺口溜,巧妙的运用于数学学习中,将有助于学生有效的分析、计算、理解数学.

六、融入生活,调整兴趣

数学来源于生活,生活中处处有数学,将数学与学生的生活紧密联系起来,让学生亲身体验,增加学生的直接经验,这样,不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中处处有数学,更利于培养学生的观察能力和解决问题能力,培养学生自主探索的兴趣,在教学“整数减分数时”,设计买东西付钱的情境,问:如果你有3张1元钱去买橡皮,橡皮每块5角( 元),买一块,该怎样付钱?答:给营业员一张1元人民币,找回5角钱( 元).“为什么不把三张1元人民币都付给营业员?”答:不需要,因为只要付0.5( )元钱.肯定答案后,写下3,在写下5、3,启发学生根据刚才的道理来计算,并问:为什么不把5和3分别化成4和2,再减呢?在此,通过巧妙的创意和构思,把学生引入了生活问题情境中,使之感受到了有趣的数学问题,激发了学生的探索论文范文.

就这样,在平常的教学中,我都是运用以上的教学方法来传授新知,于2014年春季学期,我所任教二年级数学在县统考中,荣获二等奖.2015年秋期所任教的四年级数学期末检测也获得县教学一等奖.

总结:本论文是一篇免费优秀的关于学生数学论文范文资料。

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