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提高学生写作技巧之攻略

主题:论文范文学生登录 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-13

简介:关于学生批改方面的论文题目、论文提纲、学生批改论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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目录

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杨艺秋

福建省漳浦第二中学 (363200)

【摘 要】:如何提高学生写作技巧是摆在每位语文老师面前的首要任务.本文就激发学生阅读兴趣,提高语文素养;寻找美文,培养学生的语感;找准范文,有意识地进行模仿;激励学生参与评改,自纠自正等方面来论述如何提高学生的写作技巧.让学生在掌握技巧的训练,大胆地去想象创造,不要限于章法,要翱翔在写作的自由王国里,写出有个性,有特色,有风格的作文.

【关键词】阅读;语感;美文;模仿;行之有效;批改

随着高考的不断改革,语文做为一门基础学科,地位日趋重要,而写作更是重中之重.但作文能力的提高对学生来说是比较困难的,尤其是农村学生.由于种种因素的制约,他们见识少,知识面窄,课外活动并没有城市孩子那么丰富多彩.因此,大部分学生都畏文如虎谈文变色.所以,如何提高学生的写作能力是身为教师当务之急的任务.在平时实践教学中,我总结了以下几点经验.

一 激发阅读兴趣,提高语文素养

从书中积累知识和写作技巧是提高学生写作能力主要的一步.如果我们细心留意一下作家成功的道路,就会发现一个共同的原因———多读书.就是想在读书中搜寻写“法”,掌握写“法”,以达到不想“法而能用”“法”的程度.所以,没有大量的阅读积累,胸无点量就谈不上写作.但现在的时代,电脑手机充斥着整个社会,校园也不例外.纸质文字已经被电子产品所代替,学生很难静下心来阅读,书本已经引不起他们的关注,大部分初中生的语言积累非常贫乏.

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针对这样的情况,我在平时课堂上经常有意识地给学生介绍一些经典名篇,引导他们去寻找阅读.例如教朱自清的《春》时,我会让学生去寻找他的《梅雨潭》,《荷塘月色》之类的美文;教徐志摩的《再别康桥》,会让学生去背之《偶然》,找找戴望舒;读冰心的作品,会联系泰戈尔……我甚至让学生去读金庸的小说,去买《*》等杂志.这样在潜移默化中,学生对语言文字的鉴赏能力在不知不觉中提高了,很快完成了一书不读到主动寻找好书的质的飞跃,为自己提高写作能力打下坚实的基础,正所谓是“胸中有量,下笔有神.”

二 寻找美文,同赏共评

语感是对语言文字的一种感觉,语感强的人,话听得明白,说得具体,文章也读透彻,写的流畅,表达得尽兴.叶圣陶老先生说过“文字语言的训练,我以为最紧要的是语感训练.”吕叔湘也指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力.”培养学生的语感是提高学生写作能力的有效途径之一.为了培养学生的语感,我在班级实行了“一课五分钟,一周一美文”的训练.

“一课五分钟”是在每堂语文课前的五分钟,让导 读员寻找一篇美文当众诵读,要求其他的同学在听文时要注意了解内容,抓住中心和要点,并做好点评美文的准备,在学生点评后,老师再作适当的总结评论,使学生在每堂课都能得到或多或少的收获,小到一个词,一个句子,大到整篇文章的构思,主题,使学生形成自身的语言积淀,促进了语感的培养.“一周一美文”则是要求每位学生去寻找美文,每周把自己视为最美的文章摘抄下来,并附上眉批和总评,教师有意识地引导学生进行专题积累,让学生对初中生的作文方向和类型有个整体的把握,为自己的写作做好准备.

三 模仿美文,择优而从.

模仿是一切创造的开端.古今中外,那些著名的书法家,美术家无一不是从模仿开始的.宋代大家苏轼描写月亮的“明月几时有,把酒问青天”的名句就是从大诗人李白的“青天明月来几时,我今停杯一问之”的诗句化用而来,可有谁认为它是抄袭呢?现代作家陈登科在徐州师大谈写作,说:“那时,我看到别人写通讯,写报道,很羡慕,也不知道什么是通讯,什么是报道.只知道别人能写,我为什么不能,我也来试一试.”这段话,可以说明许多大作家,诗人都走过同样的“模仿”之路.

模仿是学会写作的行之有效的手段之一.这是符合学生的认识规律的.学生作文能力的获得先是从认知事物,形成记忆,然后探索规律,加以模仿,最后才会创造.

叶圣陶先生说:“课文无非是个例”我们语文课上有不少的课文都是文质兼美的文章,在加上学生平时摘抄积累的美文,这些文章在遣词、造句、布局、谋篇等方面都具有典范性,教师把日常的课堂阅读教学与作文训练结合起来,引导学生理解课文所描写的内容,体会文章谋篇布局的技巧,把课堂上阅读到的方法和技巧用来指导作文实践活动.

模仿可以从局部模仿,也可以从整体模仿.局部模仿的内容较多,范围较广,要精心指导学生学习,分析范文,找准和把握仿写之“点”.这仿写之“点”,就是范文中将被模仿的地方.因为一篇文章或一段话,可仿之点很多,需要研究的问题也很多.片段,就可以作为读写结合的“点”进行仿写.仿写时,同时告诉学生这样片段在写法上的规律,使学生有规可循,有法可借,有例可仿.如要训练学生用总分方式结构段的写法,其规律是:①总起句位于句首,是全段的中心句,②分述句之间的关系,大都是并列的或连贯的,例如《苏州园林》第5 段是最典型的总分式结构,第一句总写了园林栽种和修剪树木为特点.其余分句之间是并列关系,从不同方面来表现中心句的内容.要求学生仿照这段先总后分的写作方法,写一个片段;再如《从百草园到三味书屋》的第二自然段,主要是描写百草园的景物,可让学生从遣词造句方面进行模仿,即恰当地使用形容词和动词,突出事物的特点.

局部模仿只是作文训练的一个方面,还必须整体让学生进行模仿.例如进行议论文写作训练时,吴晗的《谈骨气》就是一篇典范的议论文.文章开门见山提出论点,接着用三个典型事例从不同角度来证明论点,最后总结全文,强化论点.让学生揣摩本文提出问题,分析问题,解决问题的结构以及事例的精心安排,并以此为例,写一篇以《成功源于执着》为题目的议论文.再如记叙文方面的,写人的,像朱自清的《背景》和胡适的《我的母亲》,都是很好的范文.

这样训练几次,学生的习作无论是在选材还是结构都会比过去好的多.这种训练可达到一箭双雕的效果:一方面,加深了学生对课文的理解,另一方面,达到学以致用的目的.每一次仿写,不宜面面俱到,只要做到一仿一得就可以了.

除了课文,平时学生摘抄的美文也可作为训练材料.

四 让学生参与作文批改

长期以来,作文批改成了教师的专利,忽视了学生的主体作用,没有让学生参与批改.因此,我们的作文批改也要改革一下,大胆探索如何积极引导学生参与到作文批改中来,发挥学生的主体作用.当学生完成习作后,要求师生在课堂上共同批改.方法有四步:一是复习习作要求,习作目标,加深印象.二是教给学生方法.首先教师做示范,对某两位学生的习作进行口头批改.最后引导学生对照目标,进行自我批改评价.如:在学生自愿的原则下,叫不同类学生朗读自己的习作,再引导学生根据目标说说自己选择一件什么事,这个人的特点是什么,通过评价,肯定该篇成绩,发现什么问题.三是互相修改.学生通过学习,掌握了一定的批改方法,就激励学生大胆地同桌批改修改,并作交换意见.四是大家批改.首先由个别学生说说是如何批改别人的习作的,然后让学生发表不同见解,主要是独立创造性的看法.最后学生再次独立批改自己的习作.这样,学生自主参与,不仅调动了学生的积极性,使作文批改收到较好的实效,为学生学习语文打下了坚实的基础.

总而言之,对学生写作技巧的训练,应该从扶到放,让学生在掌握技巧的训练,大胆地去想象创造,不要限于章法,要翱翔在写作的自由王国里,教师要利用一切机会让学生进行写作,让学生写出有个性,有特色,有风格的作文

总结:本论文是一篇免费优秀的关于学生批改论文范文资料。

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