简介:本文是有关课堂教学和升学考试本科毕业论文范文和课堂教学相关论文范文素材.
摘 要：通过有效调整传统教学环节构建“多姿多彩”的语文课堂,创新教学理念,革新课堂教学模式.在语文课堂中要凸显出“多姿多彩”特色,教学过程中教师是教练员,拓展解决问题的思路,组织学生适时讨论反馈,还课堂给学生,促使学生成为学习主体和课堂主人.“多姿多彩”语文课堂教学犹如是一篇韵味醇厚的散文,形神俱在中促使学生获得精神享受和获取知识.课堂教学要有机整合教与学目标,把教师指导和学生自主、把课堂学习和生活应用、把知识获取和能力提升等有效整合,形成课堂教和学的统一体.“多姿多彩”的语文课堂结构要有好的材料、好的问题、好的形式.灵活运用教材,积极诱导启发,重视设疑、启疑,创设宽松环境,鼓励学生的创新精神,同时教师要掌握新课程科学的评价标准.
关键词：课堂革新;语文教学;策略
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）25-0090-02
1、自主高效让语文课堂教学“多姿多彩”
以“读”促“思”,以“思”促“变”.构建“多姿多彩的语文课堂教学,要把学习自主权和选择权下放,提供学生阅读学习的平台,将读书交流作为教研活动的有效补充和拓展,促使学生自主阅读和互相交流,在读书交流中引发教学深层思考,转变教学理念.
校本研修,变“理念”,建 “模式”.构建“多姿多彩”的语文课堂教学,要有效依托校本研修,在实践中形成“研训一体,关注课堂,聚焦问题”校本课程体系.构建以问题为中心,以课标为基础,以案例为载体的校本研修模式,以校本研修为依托开展主题化课堂教学改革,以校本研修带动多层次和多样化研究活动的开展,在实践中提升教师专业技能成长.
变“教师主体”为“学生主体”.构建“多姿多彩”的高效语文课堂教学,学生是主体,学生要主动学习.有效转变课堂教学理念,构建符合校情和学情的课堂教学模式,引导学生在“自主—理解”中主动学习,有机整合教与学目标,把教师指导和学生自主、把课堂学习和生活应用、把知识获取和能力提升等有效整合,形成课堂教和学的统一体.改变了课堂主体,学生的学习由低效变得有效”,课堂变得高效而规范.
变“假”对话为“立体”对话.构建“多姿多彩”的高效语文课堂教学,要进行课堂观察和跟踪听课.有效的课堂提问不应是教师的单项输出,应该是师生、生生、生本、人机等互动的有效整合,是多项对话的多维呈现,促使课堂学习效率的提升,强化学生思维训练,有效实现课堂教和学的高效.
变“整体”教学为“分层”教学.课堂教学实行教学,教师根据学生基础、能力、特点设计个性化的学习目标,保证所有学生在每节课都有所收获,有自己的成长点.
变“表面表扬”为“描述性鼓励”.课堂评价要面向教学活动全过程,针对学生情感和态度适时开展评价.用描述性鼓励革新课堂评价,用宽容和欣赏包容学生,让课堂学习愉悦和谐轻松.对学生进行综合性的过程评价,从提出问题到解决问题,学会倾听,课堂纪律,学习合作,课堂实践,学习参与创新等多维度全面评价学生.
2、优化复习让语文课堂教学“多姿多彩”
以学生为主.课堂复习同样是信息交流,优化复习让语文课堂教学“多姿多彩”.课堂复习主体是学生,客体是教材,媒体是教师,媒介是教师,沟通着师生与生本.语文课堂复习要充分发挥学生主体,交还学生学习主动权,让学生成为课堂主角,促使学生主动学习,让复习助推语文课堂教学“多姿多彩”.
以课本为主.语文课堂复习点多面广,因此复习过程中要紧扣基础知识,灵活运用知识学以致用解决問题,在全面掌握中突出重点.语文课堂复习要扎实,依托课本基础知识点,有机结合课外资料,让课堂多姿多彩.
以课内为主.要将问题尽量解决在课堂上,做好课前准备,了解学生学情,精心设计教学活动,合理安排讲练时间.做一题,学一法,会一类,通一片.学生通过教师讲解和自己练习,让学习有效和高效.
以练为主.复习课堂要渗透“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主”教学理念.复习过程中给予学生充分的展示机会,内容要“全”,习题要“精”,方法要“活”,时间要“足”.复习教学过程中,章节练习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合.同时要以训练学生能力为主.
发挥教师特长,充分利用资源.教师需要养成课后反思习惯,准确认识自己的教学优势和教学缺陷,在习作教学设计中扬长避短,发挥优势.
3.优化课堂结构让语文课堂教学“多姿多彩”
课堂结构要有好材料,就是选取的用于课堂探究的情景材料要好.课堂教学情景材料要“三贴近”（贴近学生、贴近生活和贴近课堂）.选取学生熟悉的生活情景材料,有效激趣学生探究,通过探究有效指导学生的现实生活.
课堂结构要有好问题.构建“多姿多彩”的高效语文课堂教学,要精心设置课堂探究问题.巧用有价值的探究问题激发学生参与,妙用难度适宜的问题诱导课堂多姿多彩.课堂探究问题设置要有梯度,由课堂到生活,由理论到实际,循序渐进.问题设计要涵盖基本知识点,要让学生结合所学解决问题,诱发学生积极思考.
4.学生自主学习让语文课堂教学“多姿多彩”
学生自主学习要设计有效的自学指导,明确具体任务、学习要求、自学时间和检测手段.保障学生自学时间,教师要及时巡查和有效指导,适时检查评价和反馈.
导入新课时等待.教师通常以提问方式导入新课,让学生初步领悟出新课信息,此时教师要耐心等待,保证学生充足思考时间和探究空间,启发学生自己寻求答案动机,调动学生学习积极性和创造性.
利于学生更正错误.学习过程是渐进的试误过程.学生学习过程中的差错也是课堂“多姿多彩”的有效组成部分,教师要耐心等待给予学生实践过程,不要急于修正学生错误,要引导学生在实践中调整认知,引导学生在过程中获取知识、提升能力和体验情感.
等待利于学生绽放思维.课堂教学要充分绽放学生个性思维.教师在课堂教学中以提开放性问题为主,要引出学生对某一问题的看法或提升其思维水平.在等待中引导学生评价,畅所欲言,让学生通过彼此交流议论来推动深入学习.等待的过程既有学生对知识的理解运用,也有学生的情感态度和价值观.
学生自主学习是动态的生成过程,在这一活动过程中通过师生间的有效信息传递和反馈,师生适时有效调节课堂,调控课堂有序推进,凸显课堂教学的多姿多彩.
习作教学中,教师要合理引导学生走近生活,观察社会,体悟人生.教學中要立足个性差异,培养求异思维.灵活运用教材,积极诱导启发,重视设疑、启疑,创设宽松环境,鼓励学生的创新精神,同时教师要掌握新课程科学的评价标准.
5.实施情感教育让语文课堂教学“多姿多彩”
教师要丰富自身知识内涵.语文教师要海量阅读书籍,在阅读中丰富精神内涵.语文教师要广泛涉猎阅读,开阔生活视野,丰富课堂教学内涵,用自身的特立独行点亮语文课堂教学,引导学生主动参与,在思考中探究理解教材内容,更好感悟教材情感.因此,教师要巧用阅读对学生的潜移默化教育,培育学生语文核心素养.在课堂教学中融入教师自身感受和体验,引导丰富学生的情感体验,触动学生心灵感悟.
语文课堂教学要热情奔放.语文教师在课堂教学过程中,要渗透丰富的情感教育,在教学内容中融入自身情感,引导学生积极感悟体验,潜移默化影响学生情感.因此,教师要学会调动学生情感潜能,以及互动交流,凸显学生课堂学习主体地位,为学生思维情感发展留白,营造出开放而又活力的课堂氛围,驰骋学生情感.
教师的课堂教学语言要充满情感.教师的课堂情感语言直观反应着教师的教学情感投入.教师的情感语言是课堂教学的有效触碰器,激发学生丰富学习情感,师生间通过互动交流,活化课堂师生情感.因此,教师课堂使用情感语言,是激发学生内心真善美的真挚感情.
参考文献
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[2]李艳霞,逯霞.“语文主题学习”丛书给阅读指明方向[J].吉林教育,2018（35）
[3]梅承玥.语文学习可以如此多姿多彩[J].江西教育,2018（05）
总结：上文总结:此文为关于课堂教学方面的论文题目可成为相关论文提纲和课堂教学和升学考试文献综述的参考文献.
课堂教学引用文献:
[1] 课堂教学和升学考试学士学位论文范文 关于课堂教学和升学考试相关学术论文怎么写2500字
[2] 课堂教学和升学考试毕业论文范文 课堂教学和升学考试方面有关论文范文数据库5000字
[3] 课堂教学和升学考试硕士毕业论文范文 课堂教学和升学考试相关硕士论文范文2万字
