简介:该文是有关初中语文和升学考试本科毕业论文范文和语文有关论文范文素材.
摘 要：在新课改的背景下,对当前阶段的和初中语文教学课堂的教学方式也提出了更高的要求,这也就要求教师要改变传统的教学观念,创新教学模式,分组教学的模式的有效运用,可以正确引导学生合理分组,加强师生之间、学生和学生之间的沟通交流.文章将通过分组教学在初中语文课堂中的实践应用和思路进行分析探讨.
关键词：分组教学;初中语文课堂;实践应用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）31-0092-02
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform,higher requirements he also been put forward for the teaching methods in the current stage and the Chinese teaching classroom in junior middle school,which requires teachers to also change the traditional teaching concept,innovate the teaching mode,and use the teaching mode in groups effectively.The http://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://xmlib.vip.qikan.com/Text/article will analyze and discuss the practical application and thinking of group teaching in junior high school Chinese classroom.
【Keywords】Group Teaching;Junior Middle School Chinese Class;Practical Application
分组教学模式的应用凸显了学生才是课堂中的主体,教师只需要起到很好的引导和组织的作用,而当前阶段的初中语文教学课堂中,运用分组教学模式,将学生在课堂中的主体地位充分发挥出来,激发学生的学习兴趣和积极探索的精神,促使学生在学习中合理运用分组教学,提升课堂效率,学生的综合能力也能有效提升.
1、分组教学模式的内涵及优势
顾名思义,分组教学模式就是根据学生的学习水平和心理素质以及自身特点,合理划分小组,以小组形式展开学习和交流的一种创新的教学模式.分组教学模式可以有效的改变学生以往以自我为中心的独立竞争的相处方式,运用分组模式可以有效培养学生团结协作的学习意识,在日常学习中能够加强学生之间的互动和交流,促进学生的共同进步.
分层教学能够针对不同学习接收程度和认知特点的学生开展学习,制定不同的教学目标,通过科学合理的教学方法满足所有学生学习需求,保证全体学生的共同进步,其主要优势体现在这样几个方面：第一,有利于因材施教,分组教学能够在分析学生能力水平的基础上开展小组教学,不同小组的要求不同,教学方法也不同,在最大程度上照顾了学生个体差异.第二,有利于英才教育,在开展教育教学过程中,教师面对的大多数学生为中等学生,优等生在听这些课程讲授的时候难免会出现无聊厌倦的情绪,分组教学能够满足优等生的求知欲和学习需求,方便培养英才.第三,有利于教师组织学习,面对不同层次的学生,开展不同的教育及评价方法,能够有效提升教学质量.
2、分组合作教学模式运用在初中语文课堂教学的方法
（1）促进学生之间的合作交流
在当前社会,“合作”已经成为社会发展的主要动力,人类的创造性和主动性也得到了很好的发挥,培养学主动探究以及交流与合作的精神也是初中语文教学的最终目的,也是激发和培养学生自主学习意识的良好时机,所以,将分组模式有效应用在语文教学中,结合学生的自身情况、学习能力、水平等为标准进行分组,每个小组人数控制在5人左右;小组成员间的学习水平也要差不多,这样可以很好地弥补小组成员的差异,互相进步,积极鼓励小组成员积极参与、互相帮助.可以设立组长轮换制.记录组员日常的学习情况,但是组员角色也要实时更换,以使每个学生都能真正参与到分组活动中来,能有效提升学生的综合能力有很好的帮助.分组合作可以有效培养学生的合作意识、共同解决问题的能力以及提高学生的参与度等.
（2）创设“情景教育”
引导学生进行研究性的阅读、独立发现问题才是初中语文课堂教学的目标,而且学生能将有效信息合理运用,以便能更好地理解语文知识,提升学习语文的能力,也可以很好的培养学生独立思考问题的能力,培养学生的思维能力拓展,培养和锻炼学生的合作能力,逐渐使学生养成良好的学习习惯.实例分析：在《两小儿辩日》这篇课文的教学中,首先,要有感情的朗读全文,理解文章的中心思想和文中重点词汇的掌握,其次,小组间可以进行角色分配角色,然后让学生了解自己所要扮演角色,然后提出问题,小组之间讨论并回答.这样在整个教学过程中,可以很好地培养学生的学习兴趣和自主学习的意识,而且通过交流与合作也凸显出了分组教学的优势,调动学生学习热情,学生也会更加深人地理解文章中人物與故事,加深学生的学习印象.
（3）培养学生的思维能力,实现由课内到课外的小组合作
现代化教育发展至今,在新课改的不断发展与改革中,分组教育教学更加突出了学生的自主学习意识和综合素质的培养.基于此,初中语文教学中的分组教学模式也不应只被限制在课堂之中,课外教学更能丰富和开拓学生的视野.实例分析：《我的叔叔于勤》在这篇文章的教学中教师可提前让学生预习,掌握文中的重点词汇,还可通过小组合作的模式探讨作者莫泊桑的生平,莫泊桑是19世纪后半期法国著名的批判现实主义作家.他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师,莫泊桑的小说语言雄劲、清晰、流畅,充满乡土气息,很受大众欢迎.教师可以引导学生在课堂上畅所欲言,鼓励小组成员之间进行自由讨论.最后对整篇文章的讨论情况做一个小结.激发学生自主学习意识和参与意识,加强课内课外的沟通交流与合作,有效活跃课堂气氛,积极培养学生自主学习意识,有效提升课堂教学效果,提高学生的学习效率.
（4）开展教学评估分层,提升学生主动学习意识
开展教学评估分层的主要目的是为了在最大程度上提升学生的自信心,激发学生的成就感.每个学生对学习的接收程度都不同,单一相同的评价模式不适合具有个体差异性的学生,在这样的情况下,根据学生分层情况,对不同阶段中学生进行合理的教学评估,才能使每个学生得到最适合他们的评价.根据学生的学习情况及进度,将全班学生分为A、B、C三个层次,课堂练习结束之后,教师应及时评价学生的学习情况,对于C级学生应该进行肯定和鼓励,寻找学生的优势并帮助其有效发挥,对于B级学生,教师应在肯定学习的同时指出不足,避免学生出现不想上进的心理,对于学生,教师应对其制定更高的学习标准,使其在学习上更加严格的要求自己,防止其产生骄傲情绪.
3.转变观念,有效实施小组合作模式
将分组教学模式充分利用在初中语文课堂中,教师要将学生放在课堂的主体地位,而教师本身要做好引导者与组织者的角色,所以更要改变传统的教学思维,充实自身专业素养,将现代化信息技术合理运用,更好的启发学生,活跃学生的思维,教师之间也可利用此模式讨论教学方式,用更好的方式促进学生之间的合作效率,进而提升学生的学习能力和水平.实例分析：《故乡》这篇文章的作者是我国著名的革命家、思想家,也是中国现代文学的奠基人,首先教师可以利用多媒体网络视频课件播放鲁迅先生的一些生平事迹和历史背景,让学生对文章作者和历史背景有所了解,然后引导学生进行小组合作,课堂上的朗读与分析精彩片断为主要内容,并且还要掌握重点、难点在教师的引导下分析领会,如果有疑问可在理解人物性格的基础上,教师作适当的点拨、拓展完成.积极组织学生以小组为单位,畅所欲言表达自己的理解,揣摩作者在本文中想要表达的意境.多媒体信息技术可以更加直观地呈现教学内容,将教学内容充分展现于学生面前,吸引学生的注意力,加深学生对知识的掌握.
综上所述,在初中语文教学中有效利用分组教学模式,教师也需要快速转换传统教学思想,充分发挥学生的主体学习作用,培养学生自主参与和合作的学习精神,进而更加促進师生之间、生生之间的沟通和交流,以期为日后的学习奠定良好的基础.
参考文献
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总结：概括总结,上文是一篇关于初中语文和升学考试相关专业的经典范文,可作为语文方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和初中语文和升学考试论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
语文引用文献:
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