简介:该文是教学设计有关毕业论文开题报告范文跟教学设计类论文范文素材.
教学内容：统编版教科书小学语文五年级上册第八单元习作.
教学目标：
1.介绍一本书,能详略得当分段表述推荐理由.
2.把重要推荐理由写具体.
3.培养学生评价与修改习作的能力.
4.通过习作的练习使学生明白读书的目的和意义,激发学生对书籍的热爱、乐于读书的愿望.
教学重点：把重要推荐理由写具体.
教学难点：指导学生怎样把重要推荐理由写具体.
教学过程：
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,你们喜欢读书吗?我们都知道,书是人类进步的阶梯,是我们人类的好朋友,你们看我这里有一首小诗,把书和人类的关系表达得淋漓尽致,让我们一起来读一下吧！
同学们,老师相信你们一定已经和书成为了好朋友,老师有一位邻居小明也想成为一个爱读书的好学生,可他不知道读什么书好,想请同学们帮忙介绍一本好书,你们想不想帮这个忙呢?好,今天我们就来给小明推荐一本书.（板书课题.）
二、指导选材,明确要求
1.推荐什么书?说说你会把什么样的书推荐给小明.（课件出示：特别喜欢、印象深刻,避免重复、扩大范围.）
2.怎样推荐?
（1）自读115页教材,画出重点语句.
（2）引导学生交流,梳理写作要求.
3.课件出示写作要求：
（1）概括介绍这本书的基本信息：书名、作者、出版社,属于哪一类书籍等.
（2）重点写推荐这本书的理由,可以写一点,也可以写几点.
（3）重要的推荐理由一定要写具体.
三、分列提纲,习作热身
1.讨论：先写什么,后写什么?概括写什么,重点写什么?
2.学生汇报讨论结果后,梳理内容,列出提纲.
3.教师指导学生列出推荐的几个理由,确定详略,突出一个重点理由.
四、抓住重点,示例引领
1.写作要求的第三点,“重要的推荐理由一定要写具体”是本次习作的重点.结合你的阅读体会和写作经验,说一说什么是写具体,怎样才能写具体.
2.课件提示：具体指的是不抽象,不空洞,细节描写生动形象.你阐明一个理由后要从书中找出相对应的例子来证明你的理由.
3.出示《窗边的小豆豆》和《假如给我三天光明》两篇推荐词片段.
（1）请认真读这两篇推荐此片段,体会哪里写的具体,是怎么写具体的?哪里写的不具体,问题出在哪儿?
（2）学生交流.
（3）教师点拨：写得具体的片段,抓住人物鲜明个性,或典型情节曲折离奇;或语言优美生动;或内容新奇有趣;有分析、有感悟.写得不具体的片段用了概括的词语或语句,缺乏具体的解说或事例.
五、相互推荐,评议完善
1.学生借助小组平台互相推荐自己读过的好书,然后组内同学交流,根据推荐内容提出问题或者意见.
2.指名汇报自己推荐的好书.（3～4名学生.）
3.对学生的好书推荐进行评价.根据习作要求分析推荐的理由是否具体明确.
4.学生自主习作,落笔成文.
反思：
1.本次习作我以谈话的方式导入课题,激发学生的学习兴趣和表达,课堂气氛比较活跃.
2.在教学过程中,我首先让学生自读教材,明确本次习作要求,然后在小组内分享自己的想法,教师在一旁观察,并及时帮助学生解答有疑问的地方.学生在合作探究中明确习作思路,要从作品的主题（积极向上、励志、给人正能量等）、作品的内容（新奇有趣）、作品的情节（波澜起伏、曲折动人）、作品的语言（生动形象、朴实自然等）方面进行选择,或是作品给人以怎样的启发感悟方面,把推荐的理由写得生动具体.
3.出示两篇例文,师生共同赏析范文,品读其优缺点.在这一过程中,学生吸收了范文中的优秀之处,同时也看到了范文的不足,并能将这一感悟应用到自己的习作当中,做到扬长避短.
不足之处：
回顾本节课几位学生的交流情况,还存在一些不足,个别学生思维混乱,语言表述不清,缺乏条理性,经过这课的教学,我想在平时教学中要注重对学生说话的训练,着重培养学生的语言表达能力.
学生的习作缺乏创新性.原因有两点：一是学生的阅读量有限,很多学生推荐的书是重复的,这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富,所读的书目比较单一.二是教学方式上缺乏创新,限制了学生的思维.今后在教学中我还需要注意创新教学理念,着力培养具有创新力的学生.
■ 編辑/赵卓然
总结：小结:这是关于教学设计方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为教学设计相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
教学设计引用文献:
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