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幼儿园户外体育的活动场所主要在场地较大的公园或操场,活动形式通常是幼儿的自主运动,促进智力、语言、学习能力的全方位发展.将混龄化教学模式应用到幼儿园阶段的户外体育活动教学中,能够加快养成幼儿的独立性,锻炼幼儿的身体机能,使其更好地认知世界,为幼儿身心成长奠定良好的基础.
混龄化教学模式的应用作用
由于计划生育的限制,大部分家庭都是独生子女,容易形成“4+2+1”的生活环境,即4个老人+2个家长+1个孩子.这样的环境容易导致幼儿养成以自我为中心的性格,缺少了相互谦让、共同分享的品格,无法与其他人进行正常沟通,性格孤僻,严重者会出现社交障碍.而混龄化户外活动的开展,正好可以弥补幼儿的这些缺失,提高幼儿的沟通能力.
我国幼儿园分为私立性质和公立性质,虽然这些幼儿园的基础设施都比较完善,但无法满足多个幼儿同时活动的需求,失去了户外活动的价值.混龄化户外教学活动的开展需要先将户外进行划分,让幼儿在活动时进行自主选择,使其得到充分的锻炼,享受运动带来的乐趣.
幼儿园户外活动混龄化教学的策略
教育部在2001年9月出台并试运行《幼儿园教育指导纲要》,纲要中对幼儿户外活动空间和体育活动有明确的规定：幼儿园的设施和场地必须要满足幼儿的体育活动需求,为幼儿创造良好的成长环境.基于此,在开展混龄化户外体育教学时,教师要以幼儿园及周边的实际情况出发,按照地域特征规划不同的活动区域.
例如,教师可以选择幼儿园附近的山坡、草地、树林作为户外活动场所,指导幼儿搜集目标材料,使幼儿尽可能与大自然进行亲密的接触,同时也加深幼儿头脑中保护环境的意识.不同的活动区域既可以让幼儿获得不同的体验,还可以增加幼儿的体育运动能力,享受运动的乐趣.此外,教师还需要根据幼儿的兴趣爱好设计混龄化户外活动运动,将幼儿以组为单位进行划分,使幼儿在集体户外活动中掌握运动的方法,强化活动的效果.
在开展幼儿园的体育活动教学中,混龄化作为教学的基础,能够满足幼儿选择体育活动的需求,最大程度地拓展体育活动的种类,激发幼儿的探究兴趣的同时培养幼兒的专注能力.
例如,在进行篮球体育活动时,教师可以利用篮球培养幼儿的灵活性,使幼儿在活动中感悟篮球的趣味性.在这个过程中,幼儿的主动性被调动,与他人进行团队合作并进行良好的相互沟通,体验篮球运动的新鲜感.在教学的过程中,教师也可以融合语言教学,让幼儿园大班的幼儿运用学过的词汇对比赛进行加油鼓劲,由于幼儿模仿能力较强,小班幼儿的情绪被调动,继而优化幼儿园整体的篮球水平;大班的幼儿也可以对小班幼儿的锻炼方式提出优化方案,深化自身对体育活动的理解,达到学以致用的效果.
混龄化体育教学活动应注意事项
由于幼儿的心智尚未发育成熟,在混龄化体育教学活动的过程中,难面会出现一些不适应情况.
例如,幼儿对于喜爱的玩具和器材有强烈的自我保护意识、占有他人的玩具等,特别是5～6岁的幼儿,由于家庭环境中并没有弟弟妹妹存在,缺少照顾弟弟妹妹的意识,情绪上非常反感和厌倦.在这种环境下开展体育活动混龄化教学时,教师必须要注意以下几点：一是重视幼儿的情绪.教师必须要时刻关注每个幼儿的体育活动状态,及时解决幼儿遇到的困难.对于幼儿园大班的幼儿,教师需要以中华民族的传统美德尊老爱幼,对幼儿的思想进行教育,让幼儿学着分享,建立良好的友谊.二是培养幼儿的合作意识.一些幼儿在活动的过程中常常以自我封闭来对抗外界,不愿与外界进行沟通合作.这时教师需要经常与幼儿进行心灵上的沟通,打开幼儿闭塞的心扉,使其愿意并热爱参加集体活动,体会到体育活动的乐趣.三是运用正确的方式解决矛盾.不论哪个幼儿是过错方,遇到矛盾时教师应该让幼儿们先反思自己的错误,以说教代替打骂,对幼儿进行循循善诱,运用正确的手段开展幼儿的管理工作,并增加家长到校参加活动的次数,让家长与孩子一起成长,感悟做人的道理.
综上所述,沟通能力和语言组织能力对幼儿后期发展有至关重要的作用,而幼儿园是幼儿成长发育的重要场所.幼儿园教师在户外体育教学中,要以幼儿心理发育的实际状态为基础开展教学活动,为幼儿语言能力的提升创造良好的环境,也为家长和教师提供交流的平台,关注幼儿的综合发展.
编辑/陆鹤鸣
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