简介:该文是教学设计方面有关论文写作技巧范文与教学设计有关论文例文.
教学目标：
1.字理识字“搭、翠”两个字,随文认识“羽、悄、吞”等字.
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情.
3.能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等.
4.通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性.
教学重点：结合课文内容,认识并品味细致描写,了解观察描写的不同角度,体会用词的准确性.
教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性.
教学过程：
一、名言导入,明确单元目标
1.同学们,法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛.（生齐读.）
2. 要想发现美,得怎么办呢?
小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物.
二、“搭”字入手 ,整体感知文本
（一）读题激趣
1.同学们,首先我们一起来认识一个新字朋友.
课件出示：搭.
2.交流：你认识它吗?说说你是怎么认识这个字的.
小结：在生活中识字是一种很好的学习方法.同学们,我们发现无论搭车还是搭船,主人公一般都是人.可今天,老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟.
3.板书课题,齐读.
4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人,你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗?
（二）整体感知
1.自由读文.
说一说：“搭船”是什么意思.搭船的鸟是什么鸟?它为什么要搭船呢?
2.引导赏读文章开头与结尾.
（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息.
（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称.
3.字理识字,激发识字的兴趣.
（1）出示：翠.
（2）指导.
翠：形声字,上面的“羽”表意（相机补充“羽”字）,表示与鸟有关.下面是“卒”表声.指绿草丛生,有绿意,表示翠鸟的羽毛为青绿色,本义指翠鸟,引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）.
三、研读赏析,体会细致观察
（一）品外形特点,仔细观察
1.感悟外形美.
翠鸟究竟有多美呢?（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟?试着用一两个词说说.
2.自读第2自然段.
思考：这只鸟给你留下怎样的印象?（颜色鲜艳.）
小结：这段话描写了翠鸟外形的特点,作者通过观察鸟的各个部位和颜色,让我们感受到了翠鸟的美丽.
（二）引导质疑
1.大雨初停,小船漂荡,就在这宁静的时刻,一只美丽的鸟儿突然出现在船头,顿时吸引了作者的注意力.作者盯着小鸟,浮想联翩,换作是你,你会想到什么呢?
学生展开联想并提出疑问,用一句完整的话表达出来.
2.让我们走进课文,看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟,作者的内心又会产生怎样的波澜.
3.朗读课文第3自然段.
（三）品捕鱼动作,细致观察
1.就在作者浮想联翩的时候,一件有趣的事情发生了.
出示翠鸟捕鱼视频50秒,亲历捕鱼现场.
2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程,你会选择什么词语呢?
学生讨论交流,教师重点向“快”引导.
3.紧扣动作,感悟表达.
（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢?自由读第4段,圈画并交流表示动作的词语.
（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗?
（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中.如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范.你能说说作者是怎么做到的吗?
小结：在细致观察的基础上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来.
四、对比阅读,拓展文本积累
导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟,作者仔细观察,动静结合,描写了它的外形和动作.老师奖励你们再看另外一只翠鸟,让我们看看它又有什么特点呢.
（一）出示自学提示
默读《翠鸟》：
1.找出描写外形的句子;
2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;
3.完成后在小组内交流.
（二）交流汇报
（三）对比阅读
我们也有发现美的眼睛,小组合作讨论：
《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较,有什么相同和不同之处?
共同之处：都是描写翠鸟的文章,抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写.
不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些.（《翠鳥》还写了翠鸟的声音.）
五、总结升华,激发观察兴趣
1.这节课你有什么收获?（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的.）
2.其实,观察时不仅仅用眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻,甚至用口来尝一尝.正如谚语所说：欲要看究竟,处处细留心.
总结：言而总之,此文为关于教学设计方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为教学设计相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
教学设计引用文献:
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