简介:该文是物理相关毕业论文题目范文和教学模式相关大学毕业论文范文.
【摘 要】 随着启东市基础教学改革的不断深化,“三段四模块”教学模式越来越得到大家的青睐,尤其在初中物理教学过程中,广大一线教师立足于能力导向的实践,注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力和适应社会能力.本文作者紧密结合教学实际,畅谈了基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式,值得大家适度关注.
【关键词】 温故知新;释疑拓展;剖析习题;能力导向;初中物理
随着启东市基础教学改革的不断深化,“三段四模塊”教学模式越来越得到大家的青睐,尤其在初中物理教学过程中,广大一线教师立足于能力导向的实践,注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力和适应社会能力.“三段四模块”的“三段”就是指四十五分钟内,第一时段花一刻钟温故知新,第二时段安排二十分钟进行释疑拓展,最后十分钟予以反馈训练与小结;“四模块”主要包括学生自学质疑、师生互动探究、教师精讲点拨和反馈纠正四个模块.笔者就紧密课题研究的具体要求,浅谈基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式的体会,期盼大家不吝指教.
一 温故知新,引人入胜
在初中物理第一时段,教师一定要联系学生上一堂课所学知识进行趣味化导入,从而达到温故知新的目的.正如我国教育巨匠孔子曰：“学而时习之,温故而知新”,而“温故知新”本质就是指经常温习原来已经学过知识后能获得新知识.在初中物理新课导入与展示课堂三维教学目标时,教师可以采用复习导入方式开展教学活动,逐步引导学生轻松进入师生互动探究中去.例如,笔者在执教《电阻的串联》一课时,先开门见山地引导学生一起复习电阻的大小与长度有关的知识,然后以学习小组为单位讨论“如果一个电工手里有两个15欧姆的定值电阻,但需要30欧姆的电阻装入照明线路,那么,到底如何处理呢?”这一问题,许多学生畅所欲言,纷纷发表了自己的观点,从而轻松地感悟了用串联电阻的方法来解决的简单道理.
注重实验是物理高效课堂不可缺少的措施,现代教育心理学研究表明,丰富多彩的感性材料是人思维活动的源泉,而初中物理实验除了诱发学生对所学产生好奇以外,还强化了他们的情感体验.例如,笔者在讲授《浮力》一课的导入时,先将矿泉水注入一个白色塑料杯子内后,就把一只鸭蛋拿放入杯子里,鸭蛋迅速地下沉到杯子底部;然后,用勺子把食盐放到杯中予以反复搅拌,鸭蛋渐渐漂浮起来了,顿时,同学们一片惊呼：“太神奇啦！”他们心中荡起了情感涟漪：杯子里加盐后鸭蛋为什么能够浮起来呢?接着,我右手拿起一块橡皮泥放入这一杯子里,橡皮泥也很快地下沉到杯底.于是,我迅速取出这块橡皮泥做成空心的,当再次投入这只杯中以后,橡皮泥居然主动浮在水面上.最后,笔者见缝插针地说道：“同一个物体放入水中,为什么会出现不同的现象呢?接下来我们一起探寻其中的奥秘吧！”类似趣味化导入新课,获得了引人入胜的效果.
二 释疑拓展,拓宽视野
在进入课堂主体阶段,为了使学生充分感悟物理的思考方法,逐步提高分析问题和解决问题的能力,教师应该努力挖掘现实生活中具有发散性趣味化问题,力争在课堂上发挥其质疑创新的优势.譬如,在学生探究“树荫下圆形光斑的成因”这一问题时,笔者就积极鼓励、引导学生张开发散思维的翅膀进行大胆地猜想,他们根据树叶是圆形的、太阳是圆形的以及树叶间的缝隙是圆形的情况,初步猜想设计出如下验证方案：先展示日光灯（长条形）、磨砂灯泡（球形）两个不同形状的光源,然后在不透光屏障上打出圆形、正方形、三角形等不同形状的小孔,许多学生通过仔细观察不同形状光源的光所产生的视觉效果,以利检验自己的猜想是否科学、正确.同时,笔者让学生自己动手改变孔的大小、增大光屏以及透光孔之间距离的调节范围,从而让学生经历猜想与假设的循环往复的过程,并科学地制定出行之有效的探究性试验计划,并在实践中得到验证与完善.
三 剖析习题,反馈总结
课堂反馈小结属于压轴戏,我们一定要积极引导学生通过剖析反馈相应的习题解题能力,但教师在培养学生掌握解题技巧的过程中,不仅要让他们熟练掌握相应的基本规律和基本概念,而且要启发学生自觉找到快捷、有效的解题思路.由于八年级学生刚接触物理知识,其应变能力比较弱,甚至会出现生搬硬套的错误现象.因此,只有让学生通过剖析习题,才能在反思中提高解题能力.
例题：有一个电压为8伏的蓄电池,正负极标志几乎已模糊不清,你能否对这个蓄电池的正负极做出正确的判定,并写出不同的判定步骤与方法.笔者要求学生先仔细阅读提供的材料,并积极开动脑筋进行求异思维,采取一题多解方法完成判定任务.
方法一：先把一根细铜丝接在蓄电池的两极,然后在铜丝旁边放置一个小磁针,同时接通开关,并利用安培定则以及小磁针N极偏转方向的规律,最后在确定电流方向的基础上判断出蓄电池正负极.
方法二：先充分利用铜丝、电流表、蓄电池、灯泡、开关组成一个电路,然后在试触开关时,按照电流表指针偏转方向的不同确定蓄电池正负极方向：假如指针正常偏转,那么与正接线柱相和负接线柱相连接的分别为正极和负极.
方法三：先利用15伏的电压表直接测量这个蓄电池两极,然后按照电压表指针偏转方向最终确定蓄电池正负极方向：假如指针正常偏转,那么与负接线、正接线柱连接的分别为负级和正极.
基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式的实施,给启东基础教学改革增添了活力,但愿大家与时俱进,开拓创新,珍惜已经获得的研究成果,展望未来,让学生多一份理性的思索,少一点盲从性的浮躁,为培养学生的物理核心素养努力奋斗.
总结：此文评论:本文是关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为物理相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
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