简介:本文是情境教学法和初中语文论文范文集与语文教学有关论文怎么写.
摘 要：在应试化教学背景下,如何有效提升学生的学习成绩一直是教育教学的主旋律.为了快速完成相应的教学任务,众多教育者习惯以单向式、一刀切等传统教学方式为主,机械式地带领着学生进行基础知识点的学习,大量习题的训练,这种枯燥教学模式下,逐步磨蚀了学生的学习兴趣,最终导致班级出现严重的两极分化,限制了全体学生的学习发展.因此,为了提升全体学生的学习质量,进行必要的教学改革势在必行.文章以初中语文教学为论述对象,针对情境教学法在初中语文教学中的应用提出几点建设性的意见,以供各位同仁参考.
关键词：初中语文;情境教学法;高效教学
语文学科是一门集人文性与工具性为一体的学科,初中语文教材中的一些课文、诗歌还有故事,皆是历代文豪智慧的结晶.字里行间蕴含着深刻的哲理、伟岸的思想,想要充分理解和吸收其中的文学涵养并非易事.而将情境教学法引入初中语文教学课堂,其意义就在于通过创建一些具有情绪色彩的生动教学场景,从而达到牵引学生情感,调动他们学习积极性的目的,进而实现教学内容与学生思维的有机结合,最终达到构建初中语文高效课堂的目的.
一、 在初中语文教学中引入情境教学法的必要性和特殊性
(一)引入情境教学法的必要性
初中语文知识以其独有的文学性、哲理性给初中生的学习认知增加了不小的阻力,这也是众多初中生认为语文知识过于枯燥、乏味的主要原因.传统教学方法如“满堂灌”“一刀切”等教学方法过于机械和单一,长期利用这种教学方式去进行相应的学习,只会让学生更加厌烦学习语文知识.针对这一问题,随着近几年教育改革的发展,不少先进教育研究者通过实践研究,提出了大量科学有效的教学方法,而情境教学法正是当前教学课堂运用较为广泛的教学方法.
教师通过利用一定的辅助工具、教育资源以及辅助环节,巧妙构建一些符合学生内在情感需求的教学场景,充分贴合他们的学习心理.一方面能够有效规避初中语文知识的枯燥性,另一方面也能充分调动学生的学习积极性和创造性,这对于充分激发学生的学习兴趣,提升语文教学质量有着重要的意义,所以,在初中语文教学中引入情境教学法是相当有必要的.
(二)引入情境教学法的特殊性
笔者认为：在初中语文教学中引入情境教学法绝对称得上一种天造的“珠联璧合”.因为,初中语文知识点独特的艺术性、文学性成就了其与众不同的教育性,而教学意境就是其教育特殊性一个明显的特质.语文中的意境正是各大文豪精气神的一种客观表达形式,其实更多的是一种情感内涵的表达,与情境教学法中的“情绪牵引”有着强有力的共同点,即皆为情感的传达和表述.所以,想要充分理解语文知识点的内涵,借助情境教学法来有效传达知识点中作者情感诉求,绝对可以起到事半功倍的效果.
二 现代科技赋能,创建生动情境
随着现代信息技术的迅猛发展,从传统多媒体设备引入教学课堂,再到如今的线上公开课、微课、贴吧论坛等新媒体技术的出现,不难发现,教育教学已进入到一个全新的教育阶段——信息化教育.初中生正值青春期,他们对新奇的事物、先进的科技有着强烈的探索,所以,笔者认为,在日常语文教学过程中,语文教师可以借助一些先进的技术手段,给实际教学内容披上华丽的“外衣”,构建生动形象的教学情境,从而充分激发学生的探索,提升他们的语文学习质量.
例如,在教学《隆中对》这一文言文时,虽然四大名著的传奇故事性对于学生有着强烈的吸引力,但是,在由于本课是一篇文言文,学生想要充分了解故事内容,就必须逐字逐句地去进行相关文字的解析,这在一定程度上打击了学生的学习积极性.笔者认为,教师可以充分借助信息技术的优势,来巧妙调动学生的学习兴趣.如,可以通过在课下搜集相关影视资料、图片以及相关文献,制作成PPT,通过给学生构建一个视听俱佳的教学情境,来充分调动学生的学习兴趣,逐步带领学生了解“隆中对”的故事背景,走入神奇的三国世界;为了拓展学生的知识面,教师还可以将一些有趣的视频up主以及自媒体大V推荐给学生,让学生通过课下观看一些有趣的自媒体视频,充分了解学习文言文一些更有趣的方式和方法,从而使其发掘到学习语文知识的独特魅力.
此外,像微信公众号、今日头条、抖音视频等新媒体中,也包含大量与学习文言文知识有关的技巧和技能,教师可以充分借助这些现代人广为熟知的娱乐平台,拓展学生的第二课堂,成功为学习语文知识赋能,从而助力初中生语文水平的全面提升.
三 引入生活气息,构建生活化情境
语文知识来源于生活,与初中生的生活实际有着紧密的联系.初中课本中的一些诗歌、散文皆是作者通过对生活进行生动观察,将情感揉进字里行间,用细腻的笔触来记录生活中一些能拨动心弦的场景.初中生虽然生活的环境不同,思维方式不同,但是,他们在生活中会经历大量相同的场景,会被大量相同的情感所感动,如亲情、友情、爱情等.所以,在初中语文教学中,语文教师想要让全体学生都能获取一定的情感认知,一定要充分结合他们的生活实际,多引入一些他们共同经历过的场景和话题,给学生一种熟悉感、归属感,创建生活化教学情境,从而激发学生内心的一些涟漪,增强学生的理解感悟.
例如,在教学《故乡》一文时,为了让学生充分感受生活中那些不可逆的生活变故.教师可以通过一个“友谊的淡薄”这一生活话题入手.引导学生联系自己的生活实际,说一说自己经历的一些友誼变故,说出自己的一些故事.初中生正值青春期,内心敏感,情感丰富,尤其对于友情的珍视、对人生变故的多愁善感,都是教师可以利用的内在需求.努力打开学生的心胸,让他们说出内心的情感,从而跟课文中鲁迅所要表达的情感进行横向对比,以帮助学生更深入的了解鲁迅内心对旧社会现状的无奈以及对新社会的向往,进而丰腴学生的内心,强化他们的情感认知.
四 开展小组合作,构建合作情境
小组合作学习是当前应用较为广泛的教学方式,其要求教育者能够明确自身教学职责,尊重学生的主体地位,发挥自身的教学职责,给学生构建一个可以自主学习的空间,以充分发挥小组集思广益、扬长避短的学习优势,最终达到“以优带差”的教学效果.
例如,在教学《望江南》这首词的时候,教师就可以设置一下教学环节：
1. 根据学生近期的学习表现,将学生进行合理的分组,4～6人为一组,并且给每个小组布置一个有责任心的组长.
2. 要求各个小组在组内完成对生字生词的认知,对整篇词的解析,尝试联系作者当时的创作背景,体会作者索要表达的思想感情.
3. 由每个小组的组长呈报小组的学习成果,教师给予相应的指导和评价.
等
為了避免小组合作学习流于形式,教师一定要发挥自身的主导职能,一方面要维持课堂的秩序,另一方面还应对每个小组进行一定的提点和帮助,保证让每个小组都能在有效的时间内完成对诗词的理解和掌握,从而提升全体学生的学习质量.
五 引入课本剧,创建游戏情境
爱玩是学生的天性,初中生自然也是如此.语文教师可以结合学生喜欢玩闹的天性,结合课文中一些具有传奇色彩的小说,改编成课本剧来引导学生去进行相应的情景表演.因为,课本中的一些小说故事,皆是作者通过象征的形式对生活现状的一种客观描述,不同的人物,具有不同的性格和命运,在情景剧当中让学生通过自主扮演相应的角色,一方面能够加深学生的情感体验,另一方面也能提升学生的语文综合素养,一举两得.
例如,在教学《智取生辰纲》一文时,教师就可以在班级中举办一场“我是英雄——智取生辰纲”的表演比赛.要求班级的学生自主成组,自主根据课文内容进行台词提炼、自主准备道具、服饰等.抽出两节课的时间,让每个小组上台进行相应的表演.在特定的背景音乐下、服饰搭配以及小组成员的表演下,更真切地体会杨志、吴用、公孙胜、白胜等角色当时的所思所想,让学生在玩闹过程中,不知不觉就是吸收了相应的情感涵养,从而全面提升他们的感悟能力.
六 巧抓学生心理,创建问题情境
鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习,去实践,去观察等”没错,问题就是能够激发学生的探究兴趣,因为有了问题才有了思考,有了思考就有了行动.所以,在初中语文教学过程中,教师要善于创设一些有趣味性、悬疑性的问题情境,以问导思,充分激发学生的学习,点燃他们求知的火花.
例如,在教学《我的叔叔于勒》一文时,教师就可以通过不断抛出一些人性问题,如：如果你叔叔是个穷人,来到你家,父母不愿接待,你的想法是什么?如果你的叔叔是一个富翁,来到你家,父母满心欢喜,你的想法又是什么?让学生联系课文中家人亲戚对于勒态度的转变,生动体会社会人性的悲凉事实,以充分激起他们心中的情感涟漪,产生更有深度和温度的思考.
学生正因为对知识产生了疑问,才会使其产生积极地思考.在日常教学过程中,教师要巧妙结合学生这一心理特点,积极为学生创设一些具有启发意义的问题情境,引导学生对问题展开深度的思考与探究,从而不断提升学生的自主探究水平.
总之,在语文教学中创建相应的教学情境对于学生的理解和感悟有着积极的影响,对于提升他们的学习成效有着积极的促进意义.以上仅是笔者的粗鄙见解,旨在抛砖引玉,望广大语文教育工作者批评指正.
参考文献：
[1]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师,2019（32）.
[2]于淑春.提升初中语文作文教学有效性[J].家长,2019（15）.
作者简介：
高蓓蓓,江苏省启东市,江苏省启东市开发区中学.
总结：括而言之，上文是关于情境教学法和初中语文方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为语文教学相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
语文教学引用文献:
[1] 情境教学法和初中语文论文范文 关于情境教学法和初中语文大学毕业论文范文2万字
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