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高职汽车类课程思政

主题:汽车类 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-17

简介:本文是关于课程类论文写作参考范文和汽车类类毕业论文格式范文.

课程论文范文

汽车类论文

目录

  1. 一 问题的提出
  2. 二 课题界定
  3. 三 课题的意义
  4. 四 研究价值
  5. 五 结束语

摘 要:以高职汽车类专业课程为基础,通过构建与“思政课程”育人功能的协同体系,探索汽车类专业课程在思想政治教育方面的价值功能机制,并促进“专业课”与“思政课”的有机融合,为构建中国特色社会主义高职院校课程体系提供依据.

关键词:思政课程;课程思政;协同效应

一 问题的提出

思想政治教育是我国高校教育职能的重要组成部分,但就高等教育范畴内的思想政治教育教学实践现状分析,长期以来过度依赖“思政课程”这一媒介,主张通过学科建设的形式形成对大学生思想素质、政治信念、道德品质、心理健康等影响,这一实践途径不仅造成高校思想政治课程与其他专业课程之间的巨大鸿沟,也割裂了不同学科在“德智体美劳”全面发展上的相互协同纽带,将高校思想政治教育置于“孤岛化”的困境.高等教育视域下实施的“思想政治教育”工作,并不是“思政课程”的专利,其他学科、课程、师资、资源等均具有思想政治教育的责任和义务,换言之,高校教育教学实践的各个方面都要积极发掘自身的思想政治教育价值,并与“思政课程”形成协同效应,这种创新思维及行动所指向的就是“课程思政”;同时,高职院校作为高等院校的组成部分,以培养实用型人才为主要目的,在教育教学实践活动中更偏向专业课程,而对“思想政治教育”为代表的理论课程关注程度较低,因此更应该注重由“思政课程”向“课程思政”的发展,据此,我们结合我校汽车专业课程提出了“课程思政”的相关课题.

二 课题界定

第一,思政课程.即“思想政治课程”,属于学科范畴的概念,以理论课为主(开展形式为“公共课”),与高职汽车类专业课程处于同等地位,如2005年教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中要求,一般高校必须开设“马克思主义基本原理”、“思想道德修养与法律基础”、“思想概论”等课程.思政课程是高等院校对大学生实施思想政治教育的主要途径.

第二,课程思政.尽管此概念中包含“课程”,但“课程思政”并不属于学科范畴,不能简单地将其理解为“增加几门思想政治课”,或“创新思想政治课程取代现有课程”,它是面向高校教育课堂体系提出的思想政治工作开展新方式,根据教育部出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求,“课程思政”与“教师思政”、“网络思政”属于同一层次,泛指对高校“课堂渠道”进行全员、全程、全方位的改革,在各个环节均呈现出“课程具有思想政治教育价值”的特征,换言之,“课程思政”就是将思想政治课程的“显性育人”和专业课程的“隐性育人”价值统一起来的状态.

第三,从“思政课程”到“课程思政”.值得注意的是,“课程思政”是一个动态概念,它并非是立足“思政课程”进行功能扩展、内涵延伸、价值增效,而是从根源上重构高校课程体系的思政育人模式,在新时期背景下具有转型的必要性、必然性.一方面,仅依赖高校思想政治课程媒介,学生缺乏兴趣、出勤率低、育人质量差,且严重依赖“说教式”、“灌输式”的教学方法,造成思政育人与现实脱节.另一方面,高职院校专业类课程实施中,师资、教材、学具等方面容易将思想政治教育价值边缘化.结合以上,高职院校很难实现“立德树人”教育任务的实现,由此催生了“课程思政”改革的出现.

三 课题的意义

客观分析,高职院校各类专业下的各门课程都具有思想政治育人功能,然而长期依赖不注重“全成员、全课程、全过程、全方位”育人体系的构建,造成思想政治工作开展过度依赖“思政课程”(学科媒介),而各门课程自身的育人价值被忽略甚至消解了.本课题以高职汽车类专业课程为基础,通过构建与“思政课程”育人功能的协同体系,探索汽车类专业课程在思想政治教育方面的价值功能机制,并促进“专业课”与“思政课”的有机融合,为构建中国特色社会主义高职院校课程体系提供依据.同时,从“立德树人”教育根本任务出发,深入发掘高职汽车类专业课程的思想政治教育资源,为高职学生提供思想政治修养提升的多元渠道,整体上建立健全高职汽车类专业“课程思政”的实践途径,对于培养“德智体美劳”全面发展的新时期高职汽车专业人才具有重要的理论及现实意义.

四 研究价值

一方面,推动高职学科建设.立足高职院校,其自身在教育工作上普遍存在“重实踐、轻理论”或“重视技能、轻视学术”的现象,存在思想政治教育工作和专业学科教育工作平行发展的问题,双方不仅交集稀少,且在教育理念、教学方式上格格不入,职业性人才无法将思想政治教育成果与专业知识技能结合起来,严重制约了各领域学科自身的发展.基于高职汽车类专业课程,促进“思政课程”的单一功能向“课程思政”的多元体系发展,能够实现双方同向同行,发挥良好的协同效应,在学科交叉过程中相互借鉴、相互支持,进而促进各自学科建设.

另一方面,丰富思政教育内涵.宏观上看,高等教育视域下的思想政治教育工作执行,长期以来都由思想政治课程独立承担,在有限的资源、师资、课时等限制下,思想政治教育内涵存在扩展困境,只能寻求思政理论层面的纵向发展,但理论过深又容易造成理解困难,形成新的思政育人制约困境.基于高职汽车类专业的“课程思政”实践途径研究中,可以将“汽车类专业课程”所蕴含的隐性育人资源发掘出来,与现有的思政教育学科融合,从而实现思政教育内涵的丰富,也有利于打造高职汽车类专业的“特色思政教育”.

五 结束语

课题基于“课程思政”概念展开研究,本身就属于理论前沿问题,具有明显的创新性特点.课程研究的具体创新之处,在于立足“高职教育”这一范围理清“课程思政”、“思政课程”之间的异同点,进一步论证“思政课程”向“课程思政”转化的必要性,将研究对象限定在“汽车类专业”范围内,提高研究成果的应用价值.

参考文献:

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[2]王倩.课程思政融入高职数学的教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报,2020,19(01):83-86.

[3]许菁.高职院校汽车专业“课程思政”的探索与实践[J].汽车维护与修理,2019(22):16-18.

[4]李永力,王庆伟,范若寻,王伟军.课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践[J].吉林化工学院学报,2019,36(10):53-55+92.

总结:简而言之:此文是一篇适合不知如何写汽车类方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于课程论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

汽车类引用文献:

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[3] 汽车类论文提纲格式 汽车类论文大纲怎样写
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