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（吉林工程技术师范学院经济贸易学院,吉林 长春 130011）
【摘 要】随着电子商务新型商业模式的迅猛发展,亟需大量电子商务高级技术技能型人才.为适应经济发展方式的转变,高校需要及时跟进,贴近社会需求培养人才.目前,我国职业教育的中职教育所占比重过大,大量的中职学生亟需进一步提升,才能满足社会对电商人才的需求.吉林工程技术师范学院经济贸易学院和长春现代商务职业学校,开展电子商务专业中职—高职“2+3”衔接模式项目.在实践教学环节安排上进行探讨,进行有益尝试,项目下实践环节包括中职段和高职段两部分,二者相互衔接.开展校企合作,以期提升系统化培养水平,把中职学生培养成能满足电商需求的高级应用型人才.
【关键词】实践教学 职业教育 电子商务
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.188
随着计算机信息技术的普及和发展,带来了社会生产、消费领域的巨大变化.从交换方式看,诞生了新的商业运营模式和业态——电子商务,即利用智能手机或电子计算机技术和互联网技术开展的商务活动,近年来,电子商务迅猛发展,亟需大量的电商技术技能型人才.贴近产业发展实际,就需大力发展电商职业教育,培养更多合格的电商技术技能型人才,这对促进商品经济发展,实现经济结构合理转型具有重要的现实意义.
一、电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目简介
2014年,全国共有职业院校1.3万所,年招生近950万人,在校生超过2800万人.其中,中职学校近1.2万所,年招生近630万人,在校生超过1800万人；高职院校1327所,年招生近320万人,在校生超过1000万人,招生数和在校生数分别占高等教育的47%和40%.其中中职学生占职业教育的65%,1根据数据分析,目前,我国职业教育的中职教育所占的比重过大.
电子商务专业培养的是掌握商务知识和计算机信息技术的复合型人才,中职阶段文化课学时占相当大的比重,专业知识和能力培养的比重较小,这部分学生亟需进一步提升,才能满足互联网行业对高层次人才的需求.为此,要提高中职部分的人才培养规格,达到高职办学层次,提升系统化培养水平,把大量中职学生培养成具有高职的职教水平的高级应用型人才.
针对这一实际,教育部发布了指导性文件.教育部副部长鲁昕在全国高职高专校长联席会议2015年年会上讲话指出：“高职教育是以改革为基础构建现代职教体系的中坚,是现代职业教育以高层次技术技能人才服务国家经济转型升级的主阵地.要深入推进中高职衔接和学制改革,坚持系统培养、多样成才.以专业课程衔接为核心,以人才培养模式创新为关键,推进中等和高等职业教育紧密衔接,拓宽技术技能人才成长通道,为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥’.”吉林省教育厅积极落实教育部的中等和高等职业教育衔接工作.
2015年,经吉林省教育厅批准,吉林工程技术师范学院经济贸易学院和长春现代商务职业学校开展电子商务专业中职—高职“2+3”衔接模式试点工作,即双方合作办学.电子商务专业中职—高职“2+3”衔接模式试点的基本思路是：学生进入中职学校——长春现代商务职业学校学习2年,注册中职学籍,侧重文化基础知识专业基础理论学习和基本专业技能培养.修满2年后转段升入高职院校——吉林工程技术师范学院经济贸易学院电子商务专业学习,学籍同时转入对应高职院校,侧重专业技术技能提升和综合职业能力培养.5年学习期间,由吉林工程技术师范学院牵头,统筹制定一体化的人才培养方案和教学计划,共同组织实施,系统培养高级技能人才.
二、电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目实践教学环节的设计与安排
实践教学是在整个教学过程中,学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动,把所学知识运用于实践的教学环节,它是为配合理论教学培养学生分析和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的.实践教学对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神方面具有不可替代的重要作用,能够帮助学生完成从知识向能力、从理论向实践的飞跃.
为此,构建能为学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践教学环境,使学生在校学习期间尽可能接受多个实践环节的训练,有利于学生掌握扎实的基本知识与技能,提高学生的综合素质、满足应用型人才培养的需要,这对应用性很强的电子商务专业的学生更为重要.
吉林工程技术师范学院经济贸易学院电子商务专业的老师和长春现代商务职业学校老师通过电话联系及多次召开联席会议,共同商讨确立人才培养目标,对电子商务职业岗位群进行分析,明确电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目培养人才需要的知识及相应技术技能,据此设定实践项目.
（一)中职阶段的实践教学环节
1.网上开店.
教师指导学生进行网上开店,要求学生独立完成在淘宝网上开设店铺,进行网店装修、实物拍照、简单的网络信息编辑、营销*、支付宝使用等网店营销业务.使学生具备网上谈判与签约的能力、具备销售与推广的能力、能够进行商品拍摄和图片处理的能力、具备订单履行的能力、网络支付与结算的能力及培养学生自主创业能力.在具体的网络销售实践中,发现问题,并带着问题开展相应专业课程学习.
2.电子商务实验室模拟运作.
中职阶段的实践教学环节之二是电子商务实验室模拟运作,共96学时.本课程针对电子商务实践环节的要求,通过模拟操作,使学生对电子商务的运营实务有较深刻的认识. 通过教师讲解和电子商务实训模拟实验软件上的操作步骤,学生能够将理论和实际结合,掌握课本上和软件上的内容.模拟现实社会经济环境和职场工作环境,按照现实工作岗位要求,学生通过在仿真社会经济运营管理和模拟工作中,了解和熟悉工作岗位,从而培养学生的职业意识、提高学生的职业能力和综合实践能力.
3.电子商务员培训教程.
电子商务员培训教程192学时.主要内容包括：电子商务基础,营销、国际贸易和物流配送基础,电子商务应用,数据库（Access）及其应用,网站设计基础,网络营销.着重介绍相关专业理论知识与专业操作技能,使理论与实践得到有机的结合.
通过典型电子商务案例分析、典型电子商务交易平台功能分析、网上交易磋商工具使用、网上支付工具使用、网店运营几个角度将所学知识整合运用,使学生进一步了解电子商务本质,提高学生在电子商务实际运营过程中分析问题、解决问题的能力.
（二)高职阶段的实践教学环节
高职阶段的实践教学包括专业认识实习、单项实训、综合实训.
1.专业认识实习.
专业认识实习是为使学生对电子商务企业有感性认识,带学生到电商企业,学生在企业电子商务管理人员和指导老师的引导下,通过参观企业真实的工作环境和业务流程,感受企业应用电子商务的情况,企业网站建设的环境、业务及所需要的知识和能力,使学生对电子商务专业领域有直观的认识,为后续专业知识的学习奠定良好的基础,从而坚定其职业志向、职业向往、明确努力方向.使学生对电商企业的性质、岗位、经营管理等有直观的了解.
2.单项实训.
单项实训是结合专业课程开展实训,包括数据库综合设计（1周）,网络营销课程设计（1周）、网页设计实训（1周）、网站设计与实现（1周）,结合每门课程的所学知识,在校内开展实训,培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的专业技术技能.
3.综合实训.
综合实训是综合运用电子商务知识解决、设计电商运营及管理的实训包括电子商务模拟实验（1周）,毕业设计（5周),顶岗实习（24周）,社会调查（2周).高职段的各项综合实训难度、复杂程度要高于中职阶段的的综合实训,在具体项目上教师要注意把握,做到结合学生中职段的学习状况,提高学生处理复杂条件下的电子商务活动的分析、决策、设计的能力.
加强校企合作,在电子商务教育上打破封闭式教学模式,实现开放式的企业与学校相结合的教学方式,强化学生的创新实践能力.同吉林农业综合信息服务股份有限公司合作,企业为学生提供要出售的农产品、摄影棚、器材等,并提供相应的技术指导,学生开设网店,销售农产品,开展校企合作.
此外,邀请企业的经营者或专家举办讲座,介绍电子商务在该行业的解决方案.组织安排学生到电商企业中顶岗实习,注重与电子商务企业发展的融合,强化专业基础能力和岗位实践能力及创新精神培养,提升学生的实践操作能力.
三、关于开展高职实践教学中遇到的困难和建议
在开展高职教育实践教学中,遇到了一些困难,表现为在校企合作的具体运作上,老师往往只能凭借个人关系联系企业,一方面增加了老师的工作量,另一方面,受限于老师的社会交往面,所选企业有很大的局限性,联系的企业大多是老师直接或间接能联系上的企业.
由于缺少使校企合作顺利开展的约束机制,在校企合作中,很难有大的突破.从而制约职教人才的培养.企业是盈利性经济组织,学校是公益性质的社会组织,二者在利益诉求上存在差异,二者的交集是人才.学校培养人才处在上游,企业使用人才在下游.校企一体化只限于大型的、实力雄厚的少数企业,例如：阿里巴巴集团所办的淘宝大学等.
更多的中小企业,其人才主要来源于职业院校的培养.学校在系统理论教学方面具有优势,企业可为学生提供实践教学环境.需要有在二者之上的主导部门推进校企合作机制的建立,政府采取切实可行的措施,使学校和企业能密切合作,发挥各自优势,实现校企合作共同培养人才,使企业承担相应的社会责任.要想更好的落实产教结合、校企合作,建议加强以下工作.
（一)完善法律
纵观职业教育兴办成熟国家的经验,如：德国、瑞士、澳大利亚等,都有完善的职教法律体系来规范和约束职教的发展.我国有关职教的法律体系很不健全,需要立法机构尽快出台有关法律,为职教发展提供良好的法律环境.
(二)建立政府、行业、学校、企业共同参与的职业教育实践教学机制
政府职能部门在职教人才培养中要承担导向、规范作用,营造良好的职教培养环境,建立稳定、长效的职教校企合作机制,为企业和学校提供必要的信息服务.如：在工商行政管理部门的企业信用信息公示平台上,定期发布企业提供实习的岗位信息,这样企业实习岗位供应的数量就出来了.
学校在安排学生实习时登陆企业信用信息公示平台,联系其需要的实习企业,开展实习工作.学校还可通过该信息平台了解企业的用人需求,调整专业设置,使人才培养和产业发展紧密结合,企业信用信息公示平台就是校企合作的一个重要节点.
行业协会处于政府和企业之间,它们掌握大量的企业信息,了解企业的用人需求.因此,发挥行业协会的作用,密切职教院校和行业协会的关系,搭建企业和学校共同培养人才的桥梁.
若想把校企合作落到实处,需要调动企业承担职教实训的积极性,比如给予税收等方面的优惠.政府、行业、学校、企业是构成职教机制的要素,通过其内在的联系、制约构成职教培养机制.理顺他们之间的关系,各要素承当相应责任,形成政府、行业、学校、企业共同参与的职业教育实践教学机制,对于推动我国职教发展将会产生推动作用.
参考文献
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电子商务:西南财经大学电子商务学院学生DV－我的大学时代
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http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/201603/t20160325_235341.html
本文属于吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题；项目名称：《电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目对接人才培养模式研究》项目下论文.
总结：本文是一篇电子商务学生论文范文，可作为选题参考。
电子商务引用文献:
[1] b2b电子商务学论文选题 b2b电子商务论文标题如何定
[2] 关于b2c电子商务的论文选题 b2c电子商务论文题目怎么取
[3] 最新电子商务学位论文选题参考 电子商务学位论文题目选什么比较好
