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［摘 要］《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.”一年级的识字教学应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,从而提高学生的识字效率.
［关键词］小学语文 一年级 识字教学
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）22-089
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.”怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,在不知不觉中快乐识字,增强识字效果,提高识字的效率呢?本人认为,在教学中,应发挥教师的主导作用,充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,利用学生的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,让学生在识字学习中想学、乐学、会学、善学,激发识字兴趣,提高识字效率.
一、创设识字情境,激发识字兴趣,让学生想学
兴趣是最好的老师,是激发儿童学习的动力.因此,在一年级识字教学中,创设生动形象的识字情境,能激发学生的识字兴趣,让学生想学习汉字,达到提高教学效果的目的.如在苏教版一年级下册“识字三”一课的教学中,我先是用多媒体出示课文插图,请学生把看到的图片用简单的几笔画下来,然后介绍自己的画.接着向学生提问：“很久很久以前,我们的祖先生活、劳动在一起.同学们想不想知道他们是如何记录这些事物的?”学生们都异口同声地回答：“想知道！”然后,课件依次出现“船、竹子、石头、泉水、河川、论文范文”的实物图和象形字,将生字及词语逐一展示在相应的象形字旁,让学生解释词语的意思.
二、利用游戏形式,打造高效课堂,让学生乐学
识字教学在一年级语文教学中尤为重要.一年级的学生从幼儿园无拘无束的环境转入小学阶段系统学习,一线教师要充分认识到这一年龄层次学生的特点,如果能把枯燥的识字教学和游戏结合起来,创设猜字谜、编儿歌、玩字卡、找朋友、摘苹果等丰富多彩的游戏教学情境,就能集中学生的注意力,使学生乐学,有主动学习的意愿.如教学苏教版一年级上册“认一认”时,我先是用儿歌导入,让学生听听里面都写了哪些东西.如：“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红. 石靠着石,山连着山,一堆堆土,一方方田.”然后用猜谜语的游戏复习巩固所学汉字：“一横一竖,一撇一捺（木）.”“十加一（土）.”“口里加个十,分成四小格（田）.”“人字在中间,左右各一点（火）.”
三、帮助归类识字,培养自主能力,让学生会学
“教是为了不教”,教给学生方法远远比教给他们知识重要.“授人以鱼,不如授之以渔.”在一年级识字教学中,教师要帮助学生进行适当归类,充分尊重、信任学生,引导学生自主先学,然后通过同桌互学,以及小组和大组共同学习的方式学习,让学生在轻松、愉悦的环境中自主识字.例如,教学苏教版一年级语文下册“识字八”时,我让学生先自己转转盘,自学生字,遇到不懂的问题提出来,在小组里讨论解决,学完之后,让学生在小组里交流学习所得,找其中一位学生上台展示,向同学介绍自己都学会了哪些字.如：“这个是‘事情’的‘情’,这个是‘蜻蜓’的‘蜻’,这个是‘晴天’的‘晴’,这个是‘请坐’的‘请’.”在拓展延伸时,让学生把前边学过的字形相近的字制成转盘,引导学生用自己的识字经验识字,经常地转一转,玩一玩,使学生的识字能力在实践中逐步提高,兴趣越来越浓.
四、注重生活体验,拓宽识字空间,让学生善学
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.”爱因斯坦也说过：“想象比知识更重要.”学生想象的翅膀一旦打开,那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性,有了生命的色彩.在一年级的识字教学课堂中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近生活,联系实际,引导学生从生活中识字,规范运用语言文字,赋予课堂生命和活力.电视节目、大街上的广告牌、家用电器品牌、衣服品牌等,都是他们识字的舞台.把生活当成语文课堂,在生活的舞台上识字,既扩大了学生的识字量,提升了学生识字的成就感,更能让学生从小养成注重积累的好习惯.
总之,对一年级学生的识字教学,教师要以学生为教学主体,并发挥主导作用,充分调动学生的识字兴趣,为学生创设丰富多彩的学习氛围,提高识字能力；尊重学生的个体差异, 多方面培养学生的识字能力,让学生学会识字,从中感受到学习和创造带来的快乐,为学好语文、正确运用祖国语言文字打下良好的基础.
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 蔡玲巧.一年级趣味识字教学的尝试.小学语文教学,2013（29）:26-27.
［2］ 田茹.浅谈小学一年级识字教学.教育界:基础教育研究,2014（9）:77-77.
［3］ 刘芳芳.小学一年级语文教学中需要关注的几个问题.新课程学习·上旬,2014（11）:19-19.
［4］ 张晓春.浅谈小学一年级语文识字教学的方法.杂文月刊:教育世界,2015（8）:150-151.
［5］ 王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略.新课程学习·上旬,2014（08）:106-106.
［6］ 聂海景.浅谈小学一年级识字教学.杂文月刊:学术版,2015（2）:133-133.
［7］ 汤靖.浅谈小学一年级识字教学.读写算:教育导刊,2014:106-106.
（责编 莫彩凤）
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总结：本文是一篇识字学生论文范文，可作为选题参考。
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