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［摘 要］阅读教学要让学生读出自己的理解,读出自己的发现.主动而有主见的发现,是自主学习的一种境界.“自主发现”就是主动而有主见地发现文本内容和语言形式的营养价值.培养自主发现能力的路径主要有：引发意向,让学生乐于发现；依据文本,引导学生自主发现；对话文本,让学生体验过程；关注结果,让学生学有发现.
［关键词］自主发现 引发意向 阅读能力 探究性
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）22-022
阅读教学,要让学生读有所获.读有所获并非获得一堆僵死的知识,而是对阅读文本有所思考、有所发现.美国著名教育心理学家布鲁纳强调：学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动接受过程.所谓“自主发现”就是通过阅读,学生能对文本内容和语言形式有自己的理解和发现,即发现文本写什么、怎样写和为什么这样写.它是让学生独立提出问题、独立解决问题的过程,是一种探究性的学习方式.在阅读教学中,培养学生的自主发现能力有以下策略.
一、引发意向,让学生乐于发现
教学,不是为了教师完成教的任务,而是要让学生学有所得.学生的学习意向很大程度上影响教学行为的效果.促进学生产生学习意向,意味着一切教学行为都要立足于学生,以学为起点,从学生实际出发.
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(一) 诱发好奇,让学生发现未知
人只有自知无知,才会永远求知.学生对未知世界的好奇心愈发旺盛,他们急于发现真知的意志就会愈发强烈.每一篇文章的遣词造句、布局谋篇、言语形式和语言风格等,这些都是增长学生自主发现能力的支点.当他们读到“大家心往一处想,劲往一处使,拧成一股回天之力”就会发现,“拧成回天之力”对他们而言是多么新奇的表达.
阅读教学中,想方设法诱发学生的好奇心,吊足他们求知的胃口,让他们急于想知道“所以然”,他们就会兴趣十足地用心去思考、发现.名师名家总会制造“陌生化”“新奇点”,让学生遭遇“无知”,进而产生向更深处探究的兴趣和信心.薛法根老师执教《爱之链》,在学生理解全文内容后,开始“抖包袱”：“文中有哪些情节老妇人不知道,又有哪些情节是妻子不知道的?”在学生自认为对文本内容有了深刻的把握后,薛老师提出的这个问题又撩拨起学生求知的兴趣,引发他们再读文本探究写法特色的意向.
(二)培养自信,让学生发现问题
学生的学习意向包括学习兴趣、自信心和意志力三个要素.培养学生发现问题的能力,可以使学习意向的三个要素得到充分的关注.许多成功的导入往往放手让学生发现问题、提出问题.教学《宋庆龄故居的樟树》一文,教师出示词语：第一组：四季常青、蓬蓬勃勃；第二组：永久保持、可贵之处；第三组：崇敬、瞻仰.指名读这些词语后,要求学生思考：“根据这三组词语,你能提出什么问题?”一个学生质疑：“为什么游客都瞻仰宋庆龄故居的樟树?”教师问：“仅仅是游人吗?”这个学生马上改为：“为什么所有人都瞻仰两棵樟树?”在教师的引导下,问题逐渐深入.这样,学生发现问题的自信心增强了,探究问题的意志力得到发展.
二、依据文本,引导学生自主发现
“自主发现”不是放手不管,让学生放任自流.其实,教师的指导作用体现在揭开那层窗户纸,让学生看到外面更加清亮的世界.所以,教师要做到“心明眼亮”“手中有法”,善于发现学生的学习情况,及时调整导学策略,让学生发现视阈更加开阔.
(一)学会比较,发现异同
《黄河的主人》有一段描写艄公的文字：“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着……就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色.”这段文字既有对艄公的直接描写,也有间接描写.无论是直接描写还是间接描写,对表现艄公的品质都同样重要.那怎样让学生理解作者言语形式的匠心呢?我们试着让学生把不是写艄公的语句去掉,和原来的句子进行比较,看看有什么发现.通过比较,学生明白直接描写与间接描写结合起来,可以更好地表现人物形象.
小学生往往把不同文体的文章当作一种文章来阅读,因此,他们阅读发现的视界就相当有限.事实上,不同文体的文章可以引导学生的思维向不同的方向延伸.教学《秦兵马俑》这篇说明文,有经验的教师就会想到说明方法、说明语言.教学第二段：“兵马俑规模宏大……现在已盖起了一座巨大的拱形大厅.”要让学生发现这段文字与写人记事的文章有什么不同.学生发现这段文字列举了很多数字——这就是列数字的说明方法；又发现这些数字有的是确数,有的是约数——这就是说明语言的准确性.这样,文本价值在引导学生逐步发现中得到充分的彰显.
(二) 变换视角,发现乐趣
对文本中的具体文字信息,要作多角度思考,才能发现其中显性与隐性的育人价值.《海底世界》中,有一段关于海参活动特点的描述：“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米.”有的学生读出了海参的活动特点是“慢”.海参的“慢”是隐性信息,是从“肌肉伸缩”“爬行”“每小时只能前进四米”等显性信息发现的.
只把自己当读者,发现问题的角度往往是单向的.我们要引导学生变换体察文本的角度,这样就可以把问题指向写作的秘妙,揭示作者文心与智慧之所在.教学《珍珠鸟》,让学生从作家的角度来审察,说说自己有什么发现——作家与可爱的小精灵感情笃厚,他与小珍珠鸟共忧乐,在作家看来：小珍珠鸟长得可爱……如果从小珍珠鸟的角度观察,又有什么发现——在冯先生的家里生活很舒适……这样,读者、作者、小珍珠鸟三维角度变换,就会有许多新的发现.
三、对话文本,让学生体验过程
阅读教学不能只让学生陷于理解层面,要有一个上升到发现的过程.有了丰富的发现,课堂就会闪耀着创造的光芒.学生对文本的体验是基于自己生活的一种发现.这种发现往往不如作者所传达的情感深刻,这时就需要教师在发现中引导,引导学生重新发现,提升自我发现为个性化发现.
(一) 引领学生有新发现
自主发现,并非一定要发现别人没有发现的东西,而是用自己的眼睛去发现文本给自己收获的阅读智慧.高效的阅读教学总是以发现问题开始,再以发现问题结束.引导学生在已有发现的基础上,不断产生新的发现,是教学技巧之所在.教学《理想的风筝》,在理解课文内容后,教师让学生再提出问题.在教师的引导下,学生发现了许多问题：作者为什么花了大量的笔墨写景物?为什么题目不改为《刘老师,我想你》?为什么刘老师身体残疾还放风筝?为什么刘老师故意撒手?发现新的问题,要想得到解决,需要在文本中再走一个来回.这样,使他们的思维经历一次由集中到发散、再由发散到集中、由求异到求同的深刻洗礼.
(二) 觅寻多元中的个性化发现
自主发现是要让学生在教师的启发下,读出自己的发现.教学《半截蜡烛》,有的学生发现：“杰奎琳踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了,这样会不会又引起德国军官的怀疑：蜡烛还有半截怎么会熄灭呢?为什么一家三口都想在蜡烛上做文章呢?”这实际上是与文本更深一层的对话,这样的疑问又引起学生对文本探究的兴趣.有的学生发现：“一家三口的理由都很充分,而且没有丝毫慌乱和紧张——伯诺德夫人‘轻轻地吹熄’；杰克仍然从容不迫地搬来柴火,若无其事地‘默默地坐待’；杰奎琳的要求合情合理.他们都考虑周全,不露痕迹,所以不会引起怀疑.”有的学生发现：“德国军官表面上蛮横无理,其实也很愚蠢,他们感到伯诺德一家都很顺从,自然得意；而且他们都很残忍,蜡烛熄灭,杰奎琳没了照明,他们才不会关心呢,更不会在意.”这些发现都是基于学生自主理解文本的个性化发现,是他们对文本积极思维闪烁出来的火花.对文本的理解当然不能脱离其主流价值取向.在主流价值取向统摄下的个性化发现,是烛照文本价值的一束强光,它能使学生的思维和心灵变得敏锐.
四、关注结果,让学生学有发现
课程专家崔允漷教授在他的著作《有效教学》中指出：“教是为了学,学是为了学会.”学生没有学会,等于教师没有教.培养学生自主发现的能力,最终也要看结果,即学生有没有主动地发现、有没有有主见的发现、有没有养成自主发现的习惯.
(一) 养成螺旋上升的发现能力
以《高尔基和他的儿子》一课的教学为例.如果学生仅仅发现信的内容是告诉儿子一个道理,即“给永远比拿愉快”,他们是不会满足的.事实上,高尔基并不是给儿子讲论文范文理.高尔基是从栽花这件事情出发,由浅入深一步一步地引导儿子明白道理的.先是说儿子留下了美好的东西——鲜花,特别指出是在“岛上”,让儿子明白这美好的东西——鲜花不仅给爸爸带来了愉悦,也愉悦了岛上的其他人.自己的花是给别人欣赏的,不能把美据为己有,自然就是要学会奉献.接着,让儿子明白：美好的东西不仅仅是种花,其他的一些美好的行为、热情的帮助都是美好的东西,即让儿子无论在哪里,都要留下美好的行为、美好的德行.最后,提升对事情的认识,让谆谆教导的道理水到渠成.
(二) 发现阅读中规律性的内容
阅读教学倡导自主发现,并非让学生追奇逐异、哗众取宠.阅读教学的自我发现离不开语文学科特点.只有通过自我发现,形成规律性的认识,才能提升解读文本的能力,积淀阅读素养.教学说明文《秦兵马俑》一文,学生发现文中用了一些不太准确的词语,如“近”“左右”等.为什么要用这样的词语呢?因为还没有最终统计清楚,因此不能绝对化.这样的语言表述就是模糊语言.教学时,引导学生领会模糊语言在表情达意上的作用,掌握它运用的规律,这便是阅读教学的价值.
教育是一个逐步发现自己无知的过程.“自主发现”无疑是发现者为有意义的存在而做出的努力.人们常说：没有学生的舞台,就没有教师的舞台.一堂课,没有学生的发现,教师的发现等于零.一个优秀的教师,他在课堂上所关注的不是自己的独特发现,而是学生的思维和发现的品质.
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社,2012．
［2］ 叶澜.重建课堂教学价值观［J］.教育研究,2002（5）．
［3］ 周一贯.在课堂里寻找儿童［J］.小学语文教师,2013（10）.
［4］ 郭允漷.有效教学［M］.上海：华东师范大学出版社.2009.
（责编 韦 雄）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于发现学生论文范文资料。
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