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数学阅读,实现核心素养的新途径

主题:数学阅读精粹 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-29

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数学阅读精粹论文

目录

  1. 一、指导式阅读,有效渗透读书方法
  2. 二、体验式阅读,知道“之所以然”
  3. 数学阅读精粹:特级教师讲课辅导新课标高一数学6-1快速阅读记忆法qf.jint.cn
  4. 三、分享式阅读,用学生的思维讲数学

[摘 要]阅读,不仅属于语文学习,还属于数学学习.从指导式阅读、体验式阅读、分享式阅读这三个角度介绍如何在数学课堂上实施数学阅读,培养学生的核心素养.

[关键词]数学阅读 指导式阅读 体验式阅读 分享式阅读

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2016)23-050

基于核心素养的数学阅读,不仅仅是阅读数学课本、练习题和学习手册,还包括含有数学知识、表格、符号等内容的数学绘本、数学漫画、数学故事、数学小说等.这样的数学阅读不但能促进学生的知识、能力、情感、态度与价值观的综合发展,还能提高学生学习数学的信心和兴趣.

一、指导式阅读,有效渗透读书方法

好的数学绘本既有精致的画面,符合学生心理特征的故事,还蕴含着做人的学问、数学思想方法等.教师指导学生阅读数学绘本,先要通过故事情节激发学生的学习兴趣,让他们喜欢上数学阅读,对绘本中的故事情节产生共鸣,再把阅读的方法介绍给他们.

如某教师在教学“万以内数的认识”时,不仅教会了学生认识一万、十进制的计数法,还帮助学生掌握了阅读的方法.

师:郭鑫媛同学制作了一张推荐书目海报,她推荐了《宇宙小子》这本书.大家想读吗?先看看这个绘本的封面的图画,有疑问吗?

生1:我想知道为什么袋子里有那么多糖?

生2:那么大的袋子里能装几个呀?

生3:这个袋子里的糖都是给他们吃的吗?

师:让我们带着问题一起来阅读.

教师有意识地培养学生阅读数学绘本的封面,让他们猜猜可能会发生怎样的故事后再带着问题进行阅读.通过朗读、讲述的方式让学生把自己想象成故事中的主人公——吉姆,再逐渐放手让学生自己阅读,找到数学中的十进制计数法帮助吉姆,顺理成章地引出了10000和十进制计数法.这样层层推进的阅读方式,不仅渗透了阅读方法,还巧妙地渗透了“遇到困难时,我们不能放弃,这样才能实现梦想”的思想教育.

二、体验式阅读,知道“之所以然”

数学阅读精粹:特级教师讲课辅导新课标高一数学6-1快速阅读记忆法qf.jint.cn

在课堂上进行精读,还需要教师引导学生动手实践、尝试探究,我们称它为体验式阅读.体验式阅读能够帮助学生跳出定式思维,经历自我的探究过程,领悟知识的来龙去脉.

如唐彩斌老师在六年级开展了“三角形内角和”以及代数式的简单运算之后的数学阅读课.

师:你们都知道三角形的内角和等于180°,你们是怎么得出这个结论的?

生1:我是把三个角量出来,加在一起发现是180°.

生2:我是把三个角剪下来拼在一起,发现正好是平角,所以等于180°.

师:是啊,有那么多种方法都能帮助我们得到三角形的内角和等于180°.那么四边形的内角和是多少,你们想知道吗?现在每个小组里都有一个四边形,请大家想办法算出四边形的四个内角和是多少.

生3:长方形和正方形的4个角都是90°,所以四边形的内角和是360°.

生4:我们画的是普通的四边形,可以把它分成两个三角形,一个三角形的内角和是180°,所以两个三角形的内角和是360°.

师:能把所有的四边形都分成两个三角形吗?

该案例中,唐老师带着学生从简单的三角形入手,探究四边形、五边形、六边形等多边形的内角和,并总结出多边形内角和的规律.这样的数学阅读课不是低水平的重复,而是让学生经历经验的积累和思想的渗透,实现了同类知识的类比化学习.

三、分享式阅读,用学生的思维讲数学

分享式阅读,是让部分学生先阅读,再由已经看完的学生来分享给同伴,让学生经历从故事的内容、数学问题、陈述思路、提出问题、互动质疑等过程.

如某教师在数学与科学整合的阅读课《“懂数学”的蝉》中,出示了问题共学单,让学生经历独学、合作、分享的过程.

师(出示问题共学单二:其他生命周期的蝉,它们的生存情况又是怎样?):请大家小组合作,研究生命周期为1~20年的蝉遭遇天敌的情况.

生1:我们小组发现1、2、3…20是一条“分界线”,“分界线”的上面是因数,下面是倍数.

生2:这是找蝉生命周期的因数和倍数.我们知道了3是3的因数,9是3的倍数,12、15、18都是3的倍数……

师:如果你是蝉的话,你会选哪个生命周期呢?

生3:我会选19、17、13和11,只有两次遭遇天敌.

生4:我们组认为质数越大越好,那么被吃掉的可能性就会比较小.

师:看来蝉还懂数学啊!大家看,生命周期是19年、17年、13年和11年,这些数都有什么特征呢?

生5:他们只有两次遭遇天敌的可能.

该案例中,教师主张以问题解决提升学习力,以合作分享提升解决力.在解决问题中,学生经历了发现问题和解决问题,在学生分享的过程中,因数和倍数的本质特征得以体现.

(责编 童 夏)

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数学阅读精粹引用文献:

[1] 数学阅读论文范文 数学阅读类有关专科开题报告范文10000字
[2] 数学阅读论文范文 关于数学阅读类毕业论文范文5000字
[3] 数学阅读论文范文 关于数学阅读类硕士毕业论文范文2500字
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