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云南省大理州云龙县宝丰乡大栗树九年制学校（672700）
对于刚升入九年级的学生来说,化学是刚接触的新学科,其他学科学生已经适应了相应的教法和学法,而化学与其他学科相比较,有科目特点要求知识记忆更多、更杂,只有适应化学学科的教学方法和学法,才能进入角色,提高学习效益.下面谈谈自己的浅见：
一、指导学生学会阅读教材
教科书非常精炼、严谨和深刻,是一般参考书无法替代的,是学生获得知识和技能的基本材料,所以应该指导学生学会阅读教科书,使学生重视教科书的作用,重视教科书中的每一个字与每一幅图.
学生怎样增强记忆力:话剧<同桌的你> 勾起七八十年代生人学生时代的记忆
阅读可分为课前预习、课中听讲、课后复习.课前阅读可以发现问题,提出问题,带着问题听课；课中听讲,能形成正确的概念,原理和规律,注意填好教材中空白内容的补充部分；课后阅读记忆,温故而知新,梳理知识,形成网络结构.
在教材阅读要做到眼、口、脑、手并用.化学概念较多,记忆内容杂,表述简练,抽象较难理解,不易记住.因此,在阅读时对结论性内容用笔勾划,对说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词要加上着重号,反复读,以加深理解,在理解的基础上进行记忆.对于文中特殊的字,要注意涵义体会,如氧化反应中的“氧”.此外还要指导学生重视图表的阅读,明确其意义,并与教材文字内容对应阅读,理解文字内容,加深记忆的深刻性.在课本阅读中应养成有图必读,有问必答的习惯.
二、指导学生认真听好课
学好化学,关键是课堂几十分钟,学生只要专心认真,已经取得了十分之一的成功.为了提高学生听课的有效性,指导学生直接在教材上相应的地方“标、增、注”.“标”：用各种自己常用的符号表示知识掌握的程度.把重要内容,比较重要内容,关键词、字,重要段落,用不同的符号标出,如催化剂概念中“质量”“化学性质”,“化学性质”中的“化学”两字.“增”：对书中难以理解的字词给予简要的文字说明,如原子相对质中的“标准”,课本中没有,需补在教材上的一定要补上,“注”：在课本对应位置注明哪部分是重点、难点,要求层次,便于复习时按目标进行.
三、指导学生养成记忆的好习惯
做好化学笔记记忆是学习化学的和重要方面,是学生获得知识的重要途径,也是培养学习的重要途径.有些学生不做笔记或不会做笔记,极大影响学习效果,因为你急内容往往是重点和难点,是解决问题的依据.
对于做笔记,学生往往有三种情况：一是认为书上有,懒得做；二是想做笔记,但由于上课听讲,速度跟不上；三是厌学,这样给学习带来不便,学习成绩也往往很差.做笔记是有一定技巧性的活动,记笔记要求学生有书写、绘图及提炼笔记内容的能力.记笔记也需要师生配合,化学理解思维是上课的关键所在,因此要处理好听课、思考、笔记的关系,听课思考第一位,笔记第二位.有经验的老师,应告诉学生笔记内容,每节课留适量时间整理笔记,也可简单记为记号,课后补上,当然安排学生预习,也能减少学生上课时听课压力,记笔记时更有针对性.方法众多,各有特点.
四、指导学生记忆方法
化学学科的绝大多数知识都需要记忆.特别是理解记忆,这就要求学生在课堂上认真听讲,理解含义,并同时进行记忆,在课后加强阅读,强化记忆.记忆是学生自觉主动地过程,理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上.比较法是学习过程中最常用的方法,也是其他方法的基础,在教学过程中应强化这样的训练以达到运用自如的地步.
化学概念往往成对出现,如化合反应和分解反应,单质与化合物.这就需要进行对比,区别是相反关系还是相对关系,如酸和碱的性质要进行对比归纳记忆.而氢气、碳的单质、一氧化碳的化学性质和实验又需进行类比归纳记忆,在记忆中指导记忆方法,能加深理解内涵和外延的作用,形成深刻的印象.在不同的内容记忆点,要指导学生用不同的记忆法.如同顺口溜记忆元素化合价,用谐音记忆金属活动顺序表,用形象、联想方法记忆元素符号,等等.
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们,学习刚结束遗忘也就开始,并且遗忘表现出“先快后慢”的规律.因此,教师在教学中要告诉学生遗忘规则,与遗忘作斗争,指导学生及时复习,课题一单元结束后要在课外尽早的进行反复理解记忆,巩固记忆成果,提高记忆效率.
五、指导学生把知识形成网络系统
化学学习的一大特点是化学知识零碎繁多,杂乱无章,但又有千丝万缕的联系,一个知识点不会或遗忘,就会牵涉甚广.学生对单个知识点可能已经掌握,但缺乏对知识体系的整体把握,因此通过一单元学习之后,要指导学生将零散的知识收集起来,从不同角度总结归纳,将知识的内在联系概括,形成知识网络；学习了几个单元后,又要寻找单元与单元之间的联系,寻找规律,形成系统.这样,通过学生自己总结形成规律后,就会在应用时有针对性的随心所欲地从大脑中索取,将知识作最优化的组合,形成清晰的思维通路,达到条件反射效应.
六、指导学生养成解答问题的思维方法
化学推断、实验设计对学生的思维方式、思维的严密性和灵活性、思维能力等提出了较高要求.如果学生在学习过程中,对所学知识理解不够深刻、准确,或者新旧知识不能建立联系,就会造成认识上的不足和理解上的偏差,在解决具体问题时出现思维不够严密或者不够灵活的现象.因此,教师在教学中应该指导学生优化思维方式,主要是引导学生用逆向思维,联想对比、归纳推理的方法.逆向思维法,就是利用原有的知识,从知识的反方向去思考问题,如由现象推理得出原因,是化学解答问题常用的方法；联想对比法,就是通过已学知识,通过联系和区别来解决实际问题,知识迁移应用经常利用该方法：归纳推理法,就是通过对知识进行分类归纳总结,根据逻辑推理去提出相似,类似或相反问题.通过这些方法,学生在解题中提高了抽象思维和分析概括能力.
七、指导学生动手实验
化学是一门以实验为基础的学科,挖掘和开发化学实验在科学探究中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习能力有重要意义.学生通过实验,既掌握了基本的操作技能,又能培养自己的观察能力和分析能力,还让学生养成尊重事实的科学人生态度.一是指导观察.重点观察结合学习内容的重点和难点,突出实验现象；二是指导设计,由实验原理设计合理安全的实验过程；三是指导学生如何正确操作,只有按正确步骤进行合理规范操作实验才能成功,才能获得预期的结果,让学生养成严谨的科学态度；四是指导总结反思,学生通过实验后的总结反思,既有复习巩固所学知识的作用,还能提高自己的实验技能,特别是对失败的实验结果处理,寻找原因能充分激发学生探索论文范文；五是指导学生积极完成家庭小实验和力所能及的实验,通过自制器具,自己设计实验,能很大程度激发学生学习兴趣,也很大程度的提高学生创造能力和积极性.
学生是学习的主体,是主观能动性的发挥者,只要把自己的个性特长与高效的学习方法相结合,对于化学科目的学习,会取得优异的成绩.
总结：该文是记忆学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
学生怎样增强记忆力引用文献:
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