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【摘 要】：大学生心理健康是高校学生管理工作所必须要予以高度重视的问题,在现实工作中应当不断开拓促进心理健康的途径.在对音乐疗法及理论基础进行阐述的基础上,从培养学生积极健康的情感、提高学生的自我表达能力、培养学生合作精神、开发学生的创新思维、塑造学生完善人格这几个方面对音乐疗法对于促进大学生心理健康的重要作用进行了论述.
【关键词】：音乐疗法；促进；当代大学生；心理健康
当前大学生大都是“90后”,具有自己的时代特征,例如受自身是独生子女的影响,除了对父母的亲情外,对他人的亲情观念较为淡薄,在为人处世上显得有些孤僻.再有就是当代大学生的自我意识较强,尤其是对自身的期望值较高,但是心理发展还不成熟,不能正确的应对各种挫折.还有就是受社会就业环境及自身因素的影响,当代大学生感受到的就业压力较大.因此,作为当代的大学生,“90后”受各种因素的影响,容易在心理健康上出现问题.大学生的心理健康问题是高校学生管理工作所必须要予以高度重视的问题,要开拓各种路径来促进大学生心理健康状况的改善,促进大学生的身心健康发展.近年来,音乐疗法受到了学者们的广泛关注,本人认为音乐疗法的独特性对于促进大学生的心理健康具有独到的作用,应当积极运用音乐疗法,作为应对大学生心理健康问题的重要手段,发挥其促进大学生心理健康的积极功能.
一、音乐疗法概述
我国古代就已经有了运用音乐进行治疗的先例,例如汉代的史学家司马迁就在《史记.乐书》中写到音乐能够“动荡血脉,通流精神而和正心也”.[1]但是音乐治疗是在美国最早发展为一门学科,其标志是1950年美国成立了第一个全国性的音乐治疗协会.1974年,世界音乐治疗联合会成立,自此以后音乐治疗作为一门学科得到了快速的发展.现在音乐治疗师在国外已成为一种职业,得到了社会的广发认可.我国的音乐治疗也得到了一定程度的发展,到2004年就已有超过500家医疗单位开展了音乐治疗.[2]所以在高校中应当认识到音乐疗法对于促进大学生心理健康发展的重要作用,积极运用音乐疗法来促进大学生的心理健康发展.
当前很多学者对音乐治疗给出了自己的界定,较为具有代表性的是美国著名音乐治疗学家K.Bruscia,他认为音乐治疗就是“一个系统的干预过程,在这个过程中,治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗的动力的治疗关系来帮助被帮助者达到健康的目的.”[3]从这个界定可以看出,音乐治疗所运用的主要手段是音乐体验的各种形式,例如听、独唱、乐器演奏、合唱、各种音乐词曲创作等多种音乐形式,这些音乐形式是治疗的媒介或者桥梁.再者音乐治疗不是一个简单的治疗,而是一个系统的复杂的干预过程,通过这个复杂的过程来使接受治疗者达到健康.在本研究中,音乐疗法主要是为了加强大学生的心理健康教育及心理辅导,借助学校的音乐教育以及各种音乐活动,有专门教师运用音乐治疗的原理对学生进行的各种心理辅导,其目的旨在促进大学生的心理健康.
音乐治疗专业:庾澄庆用音乐治疗伤痛
二、音乐疗法的理论基础
音乐治疗与其它的心理治疗存在明显的差异.一是体现在媒介上,一般心理治疗以语言为媒介,而音乐疗法则是以各种音乐活动形式为媒介.二是体现在效用机制上,心理治疗是通过语言的影响,纠正受治疗者的不正确的观念,实现治疗的目的.而音乐治疗则是以音乐为媒介,通过对接受治疗者施加影响,引起其情绪的变化,改变其精神状态,改变其认识,促进其心理问题得到纠正.
从物理学来看,音乐是一种机械波,这种现实存在的能够被人感觉到的声波会对人体的各个部分形成影响.有研究发现,当具有“音乐性”的各种声波作用于人体时,会对人体的各个部位都造成影响,人体的胃、肠、肌肉、心脏、脑电波等随之产生和谐共振,各器官节律趋于协调一致,各器官的紊乱状态随之改善,从而解除疾患,促进康复.[4]有理论认为音乐对人的影响机制为首先作用于人的情绪,使之产生各种不同的情感,然后通过情感的作用引起人的生理的变化.还有理论认为音乐首先作用于人的生理,通过生理上的变化引起人们心理上的变化.而事实上开看,这两种影响机制并不是不相交集的,而是随时产生交互影响.根据以上的影响机制可以看出,音乐对于唤醒、联系甚至整合人格都具有非常重要的作用,产生不可替代的力量,音乐是人们实现自我表现以及释放自己情绪的重要的特殊手段.对于音乐治疗而言,一般认为音乐能够改变人们的情感,通过情感的改变来改变认知,在音乐治疗的具体操作中,正是运用音乐对于改变认知的能动作用来实现治疗的目的.
三、音乐疗法对于促进心理健康的积极作用
当前大学生的心理健康问题较为突出,因此高校的心理教育机制就需要根据实际情况及时的拓展心理教育途径.音乐疗法作为一种积极的治疗心理问题的有效方法,对于促进大学生的心理健康具有重要的作用.
(一)培养学生积极健康的情感
当前在诸多大学生心理健康存在的问题中,情绪不稳定是很重要的表现,且大学生自身对情绪不稳定缺乏调节能力,如果长期得不到有效的调节,就会进一步激发情绪的不稳定性,容易造成各种情绪上的困扰,导致各种严重的心理问题,甚至会出现极端事件.不同的乐曲可以产生镇静安定、轻松愉快、活跃兴奋等不同作用,这些作用会对人的内环境产生影响,可以起到排忧、镇痛、降压、催眠等效果.因此在实际操作中可以根据学生存在的心理问题对乐曲进行有针对性的选择,例如对于那些在情感上忧郁、沮丧、精神萎靡等状况的学生,在进行音乐治疗时可以选择情调欢快、节奏鲜明,旋律优美的乐曲,如《喜洋洋》、欢乐的天山》等.对于情绪上不稳定,存在一定程度焦虑感的学生,可以选择那些情调优雅、节奏缓慢的乐曲,如《平湖秋月》、《春江花月夜》、《梁祝》等古典传统曲目.
(二)提高学生的自我表达能力
在日常的学生管理过程中,经常发现有学生存在表达上的障碍,这样的学生不善于表达自己的想法,沉默寡言,有时甚至不能正确表达自己的想法.这样的学生对自己的表达能力表现为不自信,对自己的评价也较为消极,甚至是对自己持否定的态度,这部分学生不能正常的与人进行沟通,存在一定的人际关系障碍.
对这样的学生而言,采用音乐治疗的方法促进其心理健康无疑是一种行之有效的方法,通过音乐对其施加影响,使音乐成为实现自我表达的一种途径,这一音乐途径的实现可以借助于集体音乐活动,例如在合唱活动中,可以通过歌曲的演唱来实现表达自己的情绪及情感,可以是毫无顾忌的来表达这些情感,在合唱这样的集体活动中获得成功的经验及别人的认可,这种成功经验的体验以及别人认可带来的成就感能够促进自我概念的形成,对于积极的自我评价的形成是非常具有正向作用的.
(三)培养学生合作精神
音乐能够促进和矫正各种社会交往,音乐开辟了了解人们情感世界的特殊渠道.[5]音乐能够为学生相互之间的合作提供一个平台,在这个平台上创造一种合作的气氛,这种气氛就会使学生之间具有亲近感,也就会减轻交往中的紧张心理,会形成学生之间坦诚沟通的积极的心理健康倾向.
对于合唱、合奏等集体音乐活动而言,要想取得演奏的成功就需要成员之间需要具有较好的合作关系,演奏舞台也就是一个成员之间相互交往的“社会”,在这个“社会中”要是各个成员之间不具有合作精神,没有集体意识,这个社会就会呈现出杂乱无序的状态,也就会直接导致演奏的失败,这种失败会影响演奏者,使其产生心理上的不快感.而为了避免这种不快感的产生,就会产生一种必须要进行合作的力量,这种力量会监督参加者进行很好的合作,抑制了个人的那些可能不利于演奏无序的行为.所以,音乐参与对于缺乏集体意识,缺乏合作精神的学生而言,对于其消除与同学们之间的隔阂,促进心理上的包容性,提高其人际关系的处理能力都是具有积极作用的.
(四)开发学生的创新思维
人类认识世界有两种方式,其一是通过科学的逻辑思维,其二是通过艺术的形象思维.根据脑生理科学的相关研究,人的大脑可以分为左右半球,左脑主要主管理性与计算,主要负责语言、逻辑、数学计算和次序的安排等工作.右脑则是主要负责感性及艺术,主要起到处理节奏、图像构造、想象幻想等创造性的活动.
当前我们的教育所重视的是左脑功能的体现,不注重右脑功能的开发,且常时间使左脑处于紧张的状态,促使身体加快衰老,比较容易出现心脏病、高血压、糖尿病等各种影响身体健康的症状.左脑的过分专注,会造成右脑的开发不够,最直接的影响就是对人的创造性思维的产生.所以为了促进人的全面发展,应当重视右脑功能的开发,而开发右脑的重要途径就是音乐,可以通过音乐活动来促进右脑的开发,右脑的开发能够提升人的想象力,对于开发学生的创新思维能力都具有积极的意义,因此应当重视运用音乐活动对人的右脑进行开发.
(五)塑造完善人格
人格的完善在一定程度上能够决定心理素质状况,心理素质的好坏也能体现出个人的心理健康状况.对于大学生而言,大学阶段是完善人格的重要阶段,应当积极通过音乐来促进大学生人格的不断完善.
优秀的音乐作品所展示的美体现出了人们对于美的追求.学生通过欣赏音乐中的美,切实体验音乐中的美,能够起到发现自我升华途径的重要作用.通过自我升华,可以实现心灵的净化,超脱对物质的过分追求,活动精神层面的和谐,提升自我境界.例如《春江花月夜》,这首乐曲优美的旋律,给我们呈现的是美丽壮观的山水风景.《黄河大合唱》则是能震撼人心,使人产生强烈爱国的新认识.这些美妙的音乐体验,对于大学生净化心灵,提升精神追求层次,提升个人境界都具有积极的重要作用.
四、结语
音乐治疗对于促进大学生的心理健康具有重要的作用,具体而言,可以从情感、自我表达、合作精神、提升创新能力、塑造完善人格等各个方面对大学生形成影响.因此在日常的大学生管理过程中,应当结合实际情况加强对音乐治疗的运用,积极发挥音乐治疗的功能,促进当代大学生心理健康状况的改善,促进大学生的全面发展,使之成为对于社会有用的合格人才.
注释：
[1] 范欣生.音乐疗法.中国中医药出版社[J].2002,3:65-68.
[2] 张旻琰.音乐治疗的传入及在中国的发展.中国音乐[J].2004,1:134-137.
[3] Bruscia, K. Defining Music Terapy.Spring City, PA：Spring House Book, 1989,47.
[4] 葛雪松,吕茵.音乐的心理治疗功能简介.新视窗[J].2005,8:25.
[5] 徐光兴.临床心理学——心理健康与援助的学问.上海教育出版社[M].2001,8:98-101.
参考文献：
[1] 杨秀.音乐疗法——大学生心理健康的良方.大理学院学报[J].2007,7:66-68.
[2] 韩小涛.音乐疗法在大学生心理健康教育中的探索与研究[D].2012.
[3] 宋雪,张洪涛等.音乐疗法在大学生心理健康教育中的应用.社区医学杂志,2010,8,15:80-81.
作者简介：
解永菲,女,出生于1985年,山东临沂人,硕士,助教,研究方向：音乐课程与教学论、思想政治教育.
（太原科技大学环境与安全学院）
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