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黄 楹
六盘水职业技术学院 贵州省六盘水市 553000
【摘 要】目的：研究病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中的应用效果.方法：选取63 名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,其中实验组32 名学生,对照组31 名学生.实验组采取病例——情境模拟法进行呼吸系统疾病护理教学,对照组采取传统教学方法进行呼吸系统疾病护理教学.对比两组学生的学习情况和考核成绩.结果：实验组学生的成绩明显高于对照组学生,且差异具有统计学意义（P<,0.05）.结论：在呼吸系统疾病护理教学中,通过病例——情境模拟教学法能够有效的激发学生积极性和主动性,同时提高护理教学的质量和效果,促进学生进行自主学习和管理能力的提高.
【关键词】病例——情境模拟教学；呼吸系统疾病护理；应用研究
病例——情境模拟教学法是指教学为学生模拟真实的训练场景,并且对学生进行细心的指导,学生自己模拟、扮演某些角色从而实现专业操作技能的训练.呼吸系统疾病是我国较为常见的疾病,患者存在一定的特殊性,对护理人员的专业理论知识和操作技能以及良好的素质.本文通过对病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中的应用进行研究,在教学中取得了较好的效果,具体报道如下.
1.资料与方法
1.1 一般资料
本次研究选取2013 级护理专业的63名学生作为研究对象,采取随机分配的方式,将63 名学生随机分为实验组和对照组,实验组32 名学生,对照组31 名学生.63 名学生的年龄为18-21 岁,平均年龄为19.63 岁,学生的入学平均成绩为517.05 分.所有63 名学生均为女生,为普通高校录取的学生,两组学生的年龄、成绩等方面没有明显的差异（P>,0.05）,可进行对比研究.研究过程中,两组教师均是临床医学专业的教师,不存在差异性.
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1.2 方法
1.2.1 研究方法
随机将63 名学生分为实验组和对照组,实验组采取病例——情境模拟教学法进行呼吸系统疾病护理的教学.对照组学生采取传统教学方法进行呼吸系统疾病护理的教学,对比两组学生的学习情况和考核成绩.
1.2.2 教学方法
对照组在进行呼吸系统疾病护理教学时,采用传统的教学方法进行教材内容的教学,采用复习、预习、明确教学目标、导入新课内容、教师教授和示范等方式完成教学.
实验组进行呼吸系统疾病护理教学时,采用病例——情境模拟教学法完成教学内容.其中,理论课程教授以班级为单位,实验课以小组为单位.在课堂内、课外以及期末考核的重要章节内容的学习中,以病例——情境模拟法实现教学,同时培养学生的自主学习能力和管理能力.
1.3 统计学方法
统计两组学生的考核成绩后,采用统计学软件SPSS21.0 进行分析,采用t 对计量数据进行检验,当P<,0.05 表示差异具有统计学意义.
2.结果
2.1 对比两组学生的考核成绩
实验组的32 名学生中,90-100 分的人数为9 名（28.13%）、80-89 分的人数为20 名（62.50%）、70-79 分的人数为3 名（9.37%）；
对照组的31 名学生中,90-100 分的人数为3 名（9.68%）、80-89 分的人数为18 名（58.06%）、70-79 分的人数为7名（22.58%）、低于70 分的人数为3 名（9.68%）；
对比两组学生的成绩,实验组学生的成绩明显优于对照组学生,且差异具有统计学意义（t等于2.49,P<,0.05）.
2.2 学生对病例——情境模拟教学的评价
本次研究中认为病例——情境模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中具有活跃课堂气氛的学生占比93.65%、认为能够激发学习兴趣的学生占比83.11%、认为能够锻炼自身自学能力学生比例为86.31、认为有利于锻炼与患者的沟通能力的学生比例为87.92%、认为能够巩固已学知识的学生比例为90.08%、认为能够培养运用知识解决问题能力的学生比例为83.13%、认为能够提高学习效率的学生比例为75.69%.
3.讨论
3.1 病例——情境模拟法在呼吸系统疾病护理教学的应用
在呼吸系统疾病护理教学前5天左右,教师要选择1-2 个模拟情境病例,安排学生以小组为单位,通常每个小组人数为5-6人,设置组长1 名,进行该部分内容的学习.小组成员根据教师的提示,查找相关资料,确定角论文范文境扮演.课堂教学中,教师明确课堂教学的目标和教学内容后,学生首先模拟护士提出情境病例中的护理问题和护理措施,教师引导学生进行讨论,并提出相应的建议,鼓励学生进行护士和患者的情境模拟.例如：张女士,68 岁,食管气管瘘合并高血压、糖尿病,采取手术治疗,目前入住医院的呼吸科室病房已3 天,患者的意识清楚,生命体征平稳,但小便失禁采取留置导尿,并且进行超声雾化吸入排痰,吸氧进行辅助呼吸.此时,教师安排学生预习教材内容和相关资料后,讨论患者的清洁护理、舒适护理以及安全护理等内容.学生以小组为单元,模拟情境进行护士、患者的角色扮演,演示如何正确的进行口腔、皮肤、头发的护理操作,并且提出患者的安全、舒适护理的措施等.3.2 病例——情境模拟教学法的作用病例——情景模拟教学法在呼吸系统疾病护理教学中有着非常重要的作用和意义.首先,教师布置了模拟情境病例问题后,学生需要自己寻找相关资料,准备相应的情境病例,获得更为丰富的知识.角色扮演中,学生能够具有临床工作的真实感.而学生小组之间既存在竞争,又存在合作,培养学生的团队合作精神,提升学生的综合素质；其次,模拟情境病例教学能够提升学生的管理能力,护士为患者提供各项护理是一个管理的过程,而通过模拟情境教学学生的管理工作能力也能够得到提升,从而提高护理教学的效果.
综上所述,在呼吸系统疾病护理教学中应用模拟情境病例,让学生在接近真实的临床场景中训练,能够巩固学生对呼吸系统疾病护理理论知识和操作技能的操作,同时还能够培养学生的护理工作管理能力,帮助学生较快的适应临床工作.
参考文献
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[2] 汤丰林, 申继亮. 基于问题的学习与我国的教育现实[J]. 比较教育研究,2005(01).
[3] 叶旭春, 姜安丽. 护理临床决策能力测量方法的比较及在我国实践的展望[J]. 解放军护理杂志,2004(06).
总结：该文是学生情境论文范文，为你的写作提供相关参考。
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