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张妍（上海海洋大学外国语学院 上海 201306）
阅读是一种复杂的智力活动,是一种从书面符合中获取意义的心理过程.随着生产力和科学技术的发展,人类知识的迅猛增加,阅读乃是获取知识的主要途径.笔者在教学中,在指导学生进行有效阅读,提高课堂效率上,进行了如下尝试.
一、立足教材,实行整体教学
教育心理学认为：为了使学生获得感性认识,产生清晰的表象,就要指导学生对学习的对象周密细致地进行整体观察,然后再观察它的各部分及它们之间的联系,最后形成有关学习对象的清晰表象.课文整体教学就是为学生开始对整体而不是对部分做出反应的训练,培养学生迅速而较准确地获取信息的能力,使学生能读得快,读得多,理解得准确.
课文整体教学采用的是“整体- 部分-整体”的阅读教学模式,以领悟教学课文整体内容为最终教学目的,通过不同形式的语言实践,将语言,词汇和语法融为有机的语言整体.在课堂教学中坚持以教师为主导,以学生为主体,以学生的思维训练为主线的原则,使主导与主体,教法与学法,知识与能力,反馈与控制得到和谐统一和发展.
在实施课文整体教学过程中,注重三方面的训练：
1.快节奏训练
1）导入新课快.借助插图,各种媒体,提问等方式,刺激学生的阅读论文范文,用简明扼要的几句话迅速导入新课.
2）学生浏览全文快.为了提高学生的阅读速度,教师对每一篇要阅读的文章都要限定时间,要求在规定的时间内读完,然后回答问题.
3）回答问题快.教师提出的问题要求学生快速回答,以检查学生对所读文章的理解.问题的类型有三种：展示型,参阅型和评估型问题.
2.注重丰富文化背景知识
外语教学专家认为,背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍.在阅读理解过程中,不但视觉信息起作用,非视觉信息也起很大作用.阅读心理学把非视觉信息形象地称之为“眼球后面的东西”,实际上包括了阅读者全部知识结构的总和,其中文化背景知识是非视觉信息中最重要的,阅读的理解率和阅读的速度与非视觉信息的参与度和量成正比.因此,在课堂教学中应结合课文,把课文相关联的背景知识介绍给学生.
3.重视句子识别能力的培养
许多心理语言学家认为,阅读是读者将作者编码的语言文字进行解码的过程.句法解码是进行语义解码的重要前提.教师应有计划地指导训练学生进行句子识别,以达到在阅读理解中句子识别的自动化——大脑跳过对句式的辨认过程,从文字中直接获取句意.句式辨认笔者认为可以从以下几方面入手：首先要训练学生熟练掌握五种基本句式（1.S+V 2.S+V+O3.S+linkV+Pr 4.S+V+O+O 5.S+V+O+Oc）并对强调句,倒装句,省略句,真正主语,宾语后置等特殊句子进行单独辨认练习以增加对句子形态的熟悉程度,指导学生在尽快的时间内捕捉构成句式的几个关键词并进行句子意义直至完整理解.此外教师在平时的教学中应注意探寻正确理解这些句子的规律.
总之,把句式识别作为阅读策略来培养,目的是为了在实际阅读中不进行这种识别,从而使读者的注意力始终保持在阅读理解的层面上提高阅读理解的效率.
二、扩大阅读量,增加语言的输入
在搞好阅读教学的基础上,指导学生进行大量的阅读实践,采取集体限时阅读训练和自我限时阅读训练的方式,以学生自主阅读为主.在阅读材料的选择上,应坚持以下原则：一是思想性：内容健康,使学生在阅读中得到启迪和进化；二是规范性：原著或英美国家专门为外国人编写的材料,语言时新地道；三是趣味性；四是多样性：让学生涉猎各种题材的文章,如新闻,科普,说明书,广告,杂文等,以扩大视野,增长见识；五是可读性：选材应循序渐进,先易后难.
小学生课外阅读书目:过半学生阅读成瘾
三、培养学生掌握阅读技巧
1. 快速高效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的.在教学中,应重视下列习惯的培养
1）养成无声阅读的习惯.无声阅读不同于心读,无声阅读是指眼睛感知文字符号后,由视神经传导到大脑,大脑直接进行思维活动.要养成无声阅读的习惯,必须进行大量的阅读训练,要求学生全神贯注,帮助学生纠正唇动而轻轻发声,以手指读的不良习惯,应提高眼睛的扫描速度,减少眼停的时间,时大脑对文字的感知迅速变为对内容的领会.
2）养成成组视读的习惯.学生阅读时常有回视的现象,这种习惯严重影响阅读速度,并使信息的扩展,逻辑推理和理解材料受到影响.因此应从培养学生纵式阅读着手,提高阅读速度.在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动,阅读可由慢进得横向或横式转变为纵向或纵式,让学生的目光在阅读材料中居中位纵式移动,同时余光扫描左右,要求学生按意群向前跳跃,捕捉关键词,掌握文章大意.
2. 略读,跳读和细读训练
在阅读教学中应根据文体的不同,采用略读,跳读和细读等方式进行阅读训练.熟练掌握各种英语文体的结构特征,有利于归纳文章和进行逻辑推理.例如,记叙文以记叙事为主,必定有三要素：情节,人物和背景.再如,说明文和议论文都有一个共同点,即段落大多都有主题句.教师应指导学生用跳读法寻找主题句.主题句在文章段落中位置就文章结构而定,有时在文章段落前,有时在段落末尾,偶尔在段中.
当然,一篇文章有了话题,确定了要表达的中心思想,还必须通过许多细节信息来进一步解释或表达主题,体现中心思想,弄清这些细节材料,对于理解全文的作用是不容忽视的,也是归纳概括中心思想的基础.因此,为获得某些特定的信息,或准确地寻找所需要的细节就需要细读.
总之,阅读能力的培养,并非一朝一夕之功,它贯穿于英语学习的整个教学中,只有通过师生双方长期不懈的努力,才能收到满意的效果.
总结：主要论述了阅读学生论文范文相关参考文献文献
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