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语文试题的标准答案起

主题:小学生反义词大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-18

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福建论文范文市英林镇柯坑小学(362200) 刘春生

前不久,上海某小学一年级的一道雷人的语文试题引发了网络热议.试题如下:

“蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物,请从中找出一种跟其他三种不同的动物.”

标准答案是“熊猫”,理由:它是唯一须由动物园饲养的动物.

这本该是一道开放题,重在学生能否说出合适的选择理由,据此检测其思维和表达能力.可它偏偏设置了“标准答案”(答案也很蹩脚),封闭了学生思维,挫伤了他们学语文的兴趣.对语文试题设置标准答案,多数网友持否定态度.同济大学文化批评研究所朱大可教授甚至尖锐指出,这是“愚昧教育的特征”.

语文试题的标准答案是语文教学的桎梏,不仅严重束缚学生的想象力、创造力,还使不少教师深感困惑,左右为难.在亲历过几次以“小学语文考试观察与研究”为主题的教研活动后,笔者更是深有感触.

一次研讨活动讨论比喻句,出现这样情形:

我所带的三年级有道试题“红红的柿子像____________挂满了枝头”,学生的回答中有三个较生动,分别是“小灯笼”、“小火球”、“小太阳”.这三种物体的颜色、形状都和柿子相似,我夸学生很有想象力、创造力.

然而,教师们对三个答案的看法令我吃惊.

“‘小灯笼’是最佳答案,教材中经常出现,后来(这个答案)约定俗成.还有其他句子如‘急得像热锅上的蚂蚁“高兴得一蹦三尺高’等也是一样.”一位教师友情提醒:“最好让学生填‘小灯笼’,其他答案怕被扣分.”

另一位老师也善意地接过话:“从形状来说,‘小火球’和‘小太阳’不够贴切,考试的话很可能被打叉,关键看评卷老师.”

“太阳只有一个等”(言下之意:柿子很多,数量上不相似)

大家纷纷为应付考试支招,提议我最好强调学生答题时统一填“小灯笼”.

另一次,讨论反义词.

一位老教师坚持说:“‘简单’的反义词只能是‘复杂’,‘容易’的反义词才是‘困难’.”她说:“‘简单’不能对‘困难’.”我问为什么.她表示不清楚,接着说:“印象中,以前的老师就是这样教的.”

提起应试教育,许多教师不可谓不深恶痛绝,却有意无意地充当它的帮凶,继续制造着下一代“答题机器”.“答题机器”,只重答案不问思考过程,教学直奔“标准答案”甚至“唯一答案”去,至于为什么是这个答案不必理会,反正“以前的老师就是这样教的”.看看不少语文公开课,教师的提问常常止于正确答案,学生答得不对即被否定,或者勉强被提示“再想一想”,然后换下一个,不对,再换,直到逮住一个答对的,像揪住救命稻草般激动,对其加以表扬.有时第一个学生回答正确,教师即高兴地小结并进入下一环节.在提问过程中,教师很少关心学生为什么这么想,有没有别的答案,看似错误的回答是否存在合理处,学生如此回答是否有其独特的感受.长此以往,学生习惯了接受标准答案,懒于思考,于是另一件咄咄怪事发生了:讲解练习册时,不少学生把原来的答案擦得一千二净,哪怕他们已经答得颇有见解,十分正确,也一律擦拭,静候教师公布“标准答案”.这时孩子们擦去的是什么?是自信,是自主,是自我.

笔者十分不解:数学等理科的不少练习题尚且可以一题多解,为何语文这门主观性、模糊性极强的课程,偏多主观题,其答案又偏多“标准”和“唯一”?“柿子”只能像“灯笼”,“高兴”必然“一蹦三尺高”,“简单”仅能对“复杂”.“标准答案”还祸及学生习作,无论写什么人,必定“中等身材”,眼睛绝对“炯炯有神”,老奶奶保管“两鬟斑白”,连爸爸妈妈都“标准化”了等这些答案,这些习作是30年前的陈芝麻烂谷子了,居然嚼了一代还要再嚼一代.有位作家说过:“第一个把女人比作花的是天才,第二个把女人比作花的是庸才,第三个把女人比作花的是蠢才.”身为教师,不能反思“标准答案”之害,却耗费心力教第一百、第一千个学生把“柿子”比作“灯笼”,这是在培养废材.

有趣的是,当你质疑某些教师唯“标准答案”是从,缺乏反思精神时,他们常常把考试(尤其是统考)拿来当作遮羞布、挡箭牌,无奈地表示“要面对考试,特别统考,万一真考到这题,学生填‘小火球’被改卷老师打叉,平均分不上线,校长如何如何,家长如何如何”.诚然,拘泥于标准答案,考试的命题者和评卷者得负一定责任,但是,他责归因对教师自身的成长是毫无作用的.遗憾的是,这类教师并不反思自己,而是从刚才那一番说辞出发,勇为应试的先行者:为了防止今后考试被评卷教师打叉,他们极有远见,封杀一切可能被打叉的答案.假如统考安排这样的教师评卷,那他仍坚持“柿子只能像灯笼”,像“小火球”则打叉,“简单”也只能对“复杂”,填“困难”还得打叉,因为那是“标准答案”,因为“以前的老师一直是这么教的”.

其实,经过研究,前面提到的两个问题不难解决.

对第一个的理解,首先要弄明白什么是比喻.王希杰所著《汉语修辞学》(修订本)中提到:“比喻,就是根据心理联想,抓住和利用不同事物的相似点,用另一个事物来描绘所要表现的事物.”“红红的柿子像小火球(或小太阳)挂满了枝头”一句,“火球”、“太阳”和“柿子”的颜色、形状相似,这样的比喻又能描绘出柿子丰收“红红火火”的好景象,这是学生发挥想象力之后的创造,不仅值得肯定,更值得欣赏.

至于第二个问题,“简单”的反义词只能是“复杂”吗?首先,可以根据词的义项判断反义词,《现代汉语词典》(第五版)中“简单”共有三个义项:

1.结构单纯;头绪少;容易理解、使用或处理:情节~.

2.(经历、能力等)平凡(多用于否定式):李队长主意多,有魄力,可真不~.

3.草率:不细致:~从事.

对应上述三个义项,“简单”的反义词分别可以是:

1.复杂或困难(注:困难也有三个义项:①事情复杂,阻碍多:这件事做起来很~.②穷困,不好过:生活~.③工作、生活中遇到的不易解决的问题或障碍:克服~.个人认为“简单”的①义与“困难”的①、③义构成反义)

2.厉害或论文范文.

3.谨慎、细心或细致.

再者,符准青所著《现代汉语词汇》(增订本)中提到:反义词可以分为“语言反义词和言语反义词.语言反义词指脱离上下文皆可成立的反义词,它们表示的是普遍对立的意义范畴.言语反义词是指在一定的上下文中、一定的条件下,所用的词表示了现实生活中非此即彼的对立,或两极性的对照,成了反义词.如:不作风前的杨柳,要作岩上的青松.(程光锐《雷声万里》)“杨柳”和“青松”一般不是反义词,上句它们分别比喻“懦弱的人”和“坚强的人”,成为言语反义词.

照此看来,“简单”在“一定的上下文中”,则有更多的言语反义词,如“您别看这步棋简单,其实,惊险着呢.”

综上所述,“简单”的反义词不只是“复杂”.

据笔者所知,扯出“‘简单’的反义词只能是‘复杂’”问题的,正是五年级一次单元测试的阅读题,是在“一定的上下文中”判断反义词的,可以归为言语反义词一类,应是允许学生创造发挥的.

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唯“标准答案”是从,不利于教师专业成长,不利于学生语文能力发展,不利于语文教学的改革与发展.语文教师应当保持清醒的认识,应当对“向来如此”的答案抱以怀疑,对习以为常的教学方式加以反思、研究,和学生一起突破“标准答案”的桎梏,走出愚昧的语文教育,让语文教学能真正地促进师生的自由、健康发展.

(责编 韦雄)

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