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可以说,品德教材就像一本本漫画书,以儿童喜闻乐见的形式,给予儿童潜移默化的教育.它的主要功能不再是传授知识与道理,而是重在“激活”——激发儿童的生活体验,激发儿童对真实问题的探究和反思.作为教材的重要组成部分,那些花花绿绿的图例可以说是教学中的“活性因子”,它们不仅仅起着激发兴趣、渲染气氛的作用,更重要的是为儿童引出了一个个话题,展示了一个个生活事件,提供了一个个活动范例等我们要赋予它生命,充分激活它,使之成为学生的发展资源.
儿童教材封面:师舞堂流行爵士舞儿童教材
一、“点击”图例——尊重教材,促成人本对话
图例是教材的主要部分,是经过专家精心设计的,隐含着成人对儿童的教育和指导,注意是“隐含”,而非成人化的说教.教材中的图片讲述的是儿童的家庭生活事件和学校生活事件,如与同学闹矛盾、游戏耍赖皮、跟爸妈发脾气、被老师误解等等.每一幅图中的主体都是儿童,每一个省略的主语都是儿童,图片中、教室里儿童是主角,成年人是暗含的、隐藏的.简而言之,图片是暗含着对儿童的示范和指导的.因此,教师必须尊重教材,创造条件,促成学生与文本对话,让教室里的儿童与教材中的儿童形成“你我”之间的对话关系,一起面对并尝试解决成长过程中的烦恼和问题,共同享受成长的幸福.
例如,一年级上册《坐立走 有精神》中,由爱爱鸽提出“这样做好不好?为什么?”,接着是几幅图片：趴着写字的图片及驼背的脊椎图、坐正写字的图片及健康的脊椎图；一个儿童立正发言；一个儿童坐正看书；两个儿童勾肩搭背走路.图片中的事件就是教室里儿童的生活照片.教师可引导学生与文本对话：看看图中小朋友做得好不好,如果不好,请你劝劝图中的小朋友；如果做得好,请表扬一下图中的小朋友.然后由图片中的对话伙伴转向现实：现在你同桌的姿势和图中哪个小朋友一样?如果同桌姿势不正确,请你提醒一下.在学生提醒伙伴的同时,也展示着自己这方面的道德生活,同时经历着一次行为的提升.
二、“复制”图例——凭借提示,指导实践活动
以往有些教师把图例使用等同于看图说话,让学生把图片中的意思表达清楚就算完成了教学任务.但品德教材中图片不是看图说话的范本.教材中的一幅幅图片为儿童提供了一个个话题,是儿童活动的指引与提示.图片展示了儿童的活动,这些活动是需要儿童亲身去参与的,儿童的学习过程就是自己动手动脑去研究、去探索、去获得体验、去得出结论.对儿童的教育,是通过一个个活动来实现的.儿童在活动中构建认知,在活动中激发情感,在活动中磨炼意志,在活动中实践行为.通过一系列实践活动,儿童的道德品质才能得到提升.图例的指引,是如春雨般润物无声的.
例如,三年级下册《不说话的朋友》,教材“我为‘朋友’做点啥”板块,由卡通儿童提示：伸出你的手,伸出我的手.提示下面的图片展示了几个生活事件——擦栏杆、擦邮箱、撕公交站牌上的垃圾广告.很显然,教材直接传递给我们这样的信息：通过图例,引导学生以实际行动爱护公用设施.在教学中,很多教师也是这样做的,孩子们很快就能说出各种方法.教学真的就这样圆满结束了吗?我们知道,上这节课的时候,孩子们对爱护公用设施早就有认识了,我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢?或者说体现得充分吗?图片是教材主要的“语言”形式,其实教材所要表达的还有很多“言外之意”.我们可以在“说”的基础上引导孩子由知到行,组织孩子清洁教室里的饮水机,为学校的垃圾桶“美容”,擦拭小区的健身设备等将图例中的活动“复制”到孩子的现实生活中,既有效地促进了道德认知向道德行为的转化,又让孩子们在活动中经历了一次道德的洗礼.
三、“剪切”图例——活用范例,引发同类事件
我们发现教材中有些图例与本地儿童生活相去甚远,于是有些教师照本宣科,看图解说一下,草草了事；或干脆以没有条件、难以操作为借口弃之不用.图例来源于儿童的生活,比较贴近儿童生活,但不可能涵盖所有儿童的一切生活.由于我国地大物博,势必存在地区、文化、民俗等方面的差异,教材有限的篇幅不可能穷尽生活,只能点到为止,以点带面.教材选用的图片是具有普遍意义的图片,它只是一种范例.因此,我们可以也完全有必要在充分理解编者设计这一图例意图的基础上,活用图例,以达到更好的教学效果.
例如,三年级上册《平安回家》一课,书中所呈现的交通标志、交通规则较适用于城市孩子.可很多孩子生活在乡镇,乡村道路上车辆行人较多,但交通标志不多.课上,教师可从学生熟悉的生活环境入手,组织孩子们学会走路靠右边,穿过没有红绿灯的马路时左看右看,用手示意,安全通过等在此基础上再学习教材中的相关内容,正体现了新的教材功能观：图片只是范例.再如三年级下册《不给邻居添麻烦》中“有了麻烦怎么办?”中,教材给了三幅图片,其中有一幅“牛吃邻家秧苗”.很多农村早就没有牛了,而乡下鸡鸭糟蹋邻家菜地的事情时有发生.因此可用“鸡鸭偷吃邻家青菜”来替代“牛吃邻家秧苗”.教学中选取的生活事件贴近儿童的现实生活,才更容易被他们接受和喜爱.
可以说,品德教材中的图例,就像是一颗颗需要点燃的火种,一个个即将出土的幼芽,等待我们去点燃它,灌溉它,使它成为成人与儿童、儿童与儿童、儿童与文本思想交流、情感沟通、生命对话的载体.
（责编 张亚莎）
总结：主要论述了儿童教材论文范文相关参考文献文献
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