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摘要：在职业教育发展过程中,维修电工一体化教学的重要性越来越明显,其在维修电工教学中扮演着十分重要的角色,对于提高学生职业技能和实践能力有着十分重要的作用.本文主要通过四个方面的论述,就维修电工一体化教学进行了分析和研究,希望本次研究对更好的开展维修电工课程教学改革有一定的帮助.

关键词：维修电工一体化教学模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）03-0350-01

维修电工是一个实践性和理论性十分强的课程,其涉及到很多领域,应用范围很广,专业课程较多,对学生有着较高的要求.同时这个专业的理论更新速度十分快,因此,学生在学习过程中必须要求其具有较高的基础和扎实的专业理论技术,必须通过理论学习指导实践活动,从而形成理论和实践相互促进的模式,只有这样才能使得学生的操作技能得到明显的提高.此外,由于本专业在实践和理论学习过程中存在的特殊性,在教学过程中实施一体化教学能够取得明显的教学效果.下面就维修电工一体化教学进行相应的探讨.

在教学过程中,尽可能的将理论转换为可以看得见摸得着的实物进行教学,可以使用图片、实物展示板、模型等各种方式进行教学,力求为学生营造一个更加丰富和生动的认知环境.同时针对教材中的教学重点和难点,应该大胆进行创新,设计出更多的贴近学生切实生活的互动训练,不断增强学生学习的注意力和学习的积极性.同时理论教学和实际生活案例相结合还能够切实提高学生的求知论文范文.因此,在维修电工教学过程中,教师可以适当的将理论教学和生活中的实际案例相结合,紧紧围绕教学的重点和教学的目标,认真的对教学内容进行组织和设计,保证各个教学环节能够重点突出以工作任务为主导,以学生为主体,以教师为主要参与对象的教学模式,充分利用维修电工实训教室和实践基地的优势,调动起学生的学习积极性和动手能力,切实提高学生解决实际问题的能力,为学生创造一个较强的动手操作和技能操作的实际氛围,更好的培养学生的学习兴趣.

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在教学过程中理论知识教学应该紧紧地围绕技能训练开展,这样既能方便教师教学,又能方便学生学习.在维修电工实践教学过程中,教师在教学过程中要积极的引导学生参与到实践教学中来,让学生亲自动手操作,用眼睛和心灵去观察,积极的思考,并就实践过程中存在的问题及时的向教师提出,这样既能提高教学水平和教学的质量,同时也能切实提高学生的实际操作技能.维修电工教学和技能训练课程中,一般通过论证电类的自然现象、生活现象、观察实验现象引导学生及时的发现存在的问题,并提出相应的问题,分析问题.提高学生解决实际问题的能力,突出解题的思路,然后通过学生积极的讨论,努力活跃学生的思维能力,拓展学生的思路,充分发挥学生在课堂上的主动性,使学生自觉而又积极的融入到课堂教学环境当中,因此,教师在教学过程中应该采用多元化的教学方式,启发学生的参与意识,主动为学生参与设计课程、教学改革等创造有力的条件.例如,在教学过程中采用怎样的教学方式引入新课题,新知识,怎样提高学生创造性思维能力,怎样用所学过的知识设计和实施接下来的教学内容等.这些都需要结合学生的实际情况,也只有采用这种方法,才能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习注意力.在教学过程中要突出示范教学,增强教学的直观性,使学生能能够用理论知识指导课堂实践活动,在实践教学过程中用理论更好的服务于实践,从而提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性.

教师在进行维修电工教学过程中,教师可以根据问题的深度、广度和难度进行项目教学,适当的安排学生进行单独的学习,分组对问题进行集中的讨论,有时为了教学的需要还可以带学生到实验室实地的观察,亲身动手操作,这样做的目的就是要充分发挥学生的主动性,锻炼学生的动手能力和发现问题的能力.在教学过程中,让学生放开思想,张扬个性,不断表现自我.教师在整个教学过程中,只是起到一个引导的作用,对学生的学习方向及时的进行调控,保证课堂教学活动顺利的进行下去.例如,在进行三相异步电动机控制线路接线的技能训练教学过程中,教师可以采用分组教学模式,将学生按照学习的能力,综合将学生平均分配到每一个小组当中,充分的利用学校的教学资源和实践基地,通过学生分组对该次课程进行大循环式的操作,与真实模拟的教学环境相结合,然后保证每一组学生都能够独自完成各自的项目,让每一位学生都能够有充足的实际操作训练的机会和时间,最终达到教学目标的要求.此外,在分组项目教学过程中,教师还应该充分发挥自身的引导作用,及时的发现其中存在的问题,然后积极引导学生合理的解决问题,从而促进课堂教学有序的开展下去.

在实践课程中,教师在课堂上演示之后,让学生进行分组练习,然后由教师巡视对实践过程中学生存在的问题进行分析和解决,更好的指导学生开展学习.在实际的教学过程中多数学生的接受能力都比较好,只有个别学生的接受能力比较差,这些学生在学习过程中,由于学习不到位,对其中的知识掌握不够,导致了学生在学习过程中可能存在不想学或者不想做的问题,那么在实践操作过程中,教师应该采取各种措施解决好这些问题,首先,教师在日常的教学过程中首先应该重点培养好几个反应能力比较强的学生,让他们能够先学会学习,然后让这些学习能力比较强的学生充当课下的辅导角色,帮助同学进行学习,保证全班的学生在实践操作过程中都有教师跟踪和指导,从而形成学生相互学习、相互帮助、相互讨论的和谐学习氛围.教师应该观察学生的实际学习情况,每一堂课程结束之前,应该有教师总结和点评本次实践课存在的问题和进步,并及时的对问题进行更正.在教学过程中总结是对教学整个过程的总回顾,保证整堂课是以问题的提出为开始,以问题的解决为结束,在这个过程中,学生通过讨论和总结,对问题的答案已经基本明晰了很多,但是由于学生在学习过程中学习能力存在较大的差异性,掌握知识的能力和条理性不是很充分,所以,本堂课结束之前,教师必须对问题进行总结和评讲,有目的、有针对性的进行点拨和讲解,帮助学生更好的掌握所学的知识,只有这样才能真正突出教学的重点和难点.值得注意的是,在教学过程中,教师要正确的评价课程,对存在不是因为学生问题而出现的故障,教师要及时的指出,让学生了解到真实的情况,这样学生学习兴趣将会被提升,学习气氛浓重,学习效果十分高昂.

总之,在维修电工一体化教学过程中,教师要大胆创新,积极的采用一体化教学模式,并且要注意将实践教学和理论教学相结合,更好的促进学生学习,提高学生的学习能力,最终为社会培养综合素质高超的技术和技能型人才.

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