有关高中文科艺术生校本课程开发实施——中期报告毕业论文写作资料-论文写作网

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课题艺术论文范文

由我校申报的《高中文科艺术生校本课程开发实施研究》课题,经武汉市教育科学规划领导小组批准,被列为武汉市教育科学“十二五”规划课题（2012C074）.自课题立项后,我们本着“扎扎实实抓课题,踏踏实实搞研究,切切实实抓校本,真真实实见成效”的指导思想,研究思路日益清晰,研究过程日趋严谨,研究成果日见成效.

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随着高中课程改革的推进,对学生艺术素养的培养成为教育教学的一个重要方向,通过艺术高考而获得艺术素质发展的学生也越来越多,形成了一个庞大的学生群体———艺术生.对艺术生的教育教学,目前还没有系统的体系、科学的规范,各学校、社会艺术生教学零散无序.我校有将近20 年的艺术生教育教学历程,有着丰富的教育教学经验,也取得了良好的艺术生教育教学成绩.我们在查阅了大量国内外艺术生教育教学文献的基础上,立足我校艺术生教育教学的丰富经验和优质艺术教育资源,以多元智力理论、课程改革、以人为本的新理念为支撑,提出了《高中文科艺术生校本课程开发实施研究》课题,力图构建针对艺术生教学的校本课程,研究有效针对艺术生教学的实施策略和方法.在总课题的基础上,根据课题研究需要细分了8 个子课题,美术专业校本课程子课题、音乐专业校本课程子课题、语文校本课程子课题、数学校本课程子课题、英语校本课程子课题、政治校本课程子课题、历史校本课程子课题、地理校本课程子课题,并且提出了课题研究的目标和研究内容.

一、研究目标及研究内容

1.研究目标

（1）形成新课程改革背景下高中文科艺术生的校本课程.

（2）构建艺术生“自主互动六步导学法”校本课程实施的课堂教学模式.

2.研究内容

（1）当前高中文科艺术生培养的现状及问题.

（2）构建艺术生自主互动六步导学法的课堂教学模式.

（3）形成针对文科艺术生教学用的校本课程文本,各学科运用“自主互动六步导学法”等教学策略.

（4）艺术生教育教学及学习激励、评价机制.根据艺术生的特点,构建适合艺术生教学及发展特点的激励、评价机制.

二、课题进展

1.2012 年10 月课题如期开题

我们首先召开了开题会,开题会使课题组成员明确了本课题研究概念的界定,了解了本课题研究的背景及现状,明确了分工,制订了个人研究计划,讨论了具体的做法和措施,同时,课题组根据领导和各方提出的论证意见,进一步完善了《研究方案》和《实施计划》.

2.在学校领导下,课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究

组织教师广泛收集相关的研究资料,通过学习、交流、研讨,增强教师主动学习的意识和提高分析、筛选、整理资料的能力.

例会制使全体成员深入学习了科研、课题及相关理论和科研方法,督促老师积极进行教育教学实践以及相关研究的总结,提高了自身专业素养,在各种教育教学活动中,保证了课题研究目标的全面落实.

3.运用调查研究方法了解高中艺术生的学习、思想现状,存在的问题及学生的学习、心理特征,掌握调研的基本方法,做好各项调查访谈记录,并把调查结果进行研究、分析,写出分析报告召开了课题组全体成员的问卷调查交流研讨会,互相进行了学习和探讨.在会上,各个老师都分析了自己在这次问卷调查中发现的问题,谈了具体的改进措施,促进了科研课题的深入开展,同时也使老师对艺术生的学习状况、思想现状有了深入的了解和掌握,使校本课程的编写和实施教学更有针对性.

4.尝试让网络说话

我们充分利用校园网络资源,设置教科研专题网页,进行科研管理.网页以各项活动为载体,通过加强教师之间交流、开展科研培训、说课评课、课题研究常规检查、共享教育资源、进行教育调查、参与论坛讨论、网络留言等途径,使课题管理透明度更高,更高效、更快捷.

5.加强理论培训,把握课题研究方向

课题研究的深入与有效实施需要先进的科研理念和纲领性的文件做指导,我们紧抓学习不放松,学习了《科研方法使用》《如何进行调查》《调查报告撰写》等,还采取个人自学、外出学习、讲座辅导、提问研讨等多种形式进行学习.课题组根据研究的进度和研究中出现的问题,及时组织相关理论和方法的学习,下发学习材料,使每位教师深化了对课题的认识,丰富了课题内涵,充实了研究方法,提高了研究能力,有力地保证了研究的有序进行.

课题组和课题组成员以学期为单位,每学期开学初制订详细的研究活动计划,做到有针对性、有实效性、有探讨性.学期中进行研究、交流、学习,期末进行总结.切实保证了课题研究的有效进行.

子课题组组长每月召开课题研究会议制,课题组和个人的学习、研究活动均应有记录.

6.灵活运用研究方法,认真分析

运用调查研究方法,8 个子课题组根据本学科、专业的特点和需要对我校高一、高二、高三艺术生进行了问卷调查,部分子课题采用访谈法,对有代表性的个案进行了案例调查、分析,形成了调查访谈记录,每个子课题就调查的状况进行认真分析,撰写了调查报告.研究过程注重数据、案例的积累与分析,认真完成教育科研随笔,及时总结,形成了丰富的研究小结和规范性的论文.

子课题课题组内不定时地开展了交流、研讨活动,以行动研究为基础,广猎文献,注重实践,同行交流,教学教研,取得了丰硕的成果.

7.进行课例研讨

我们采用了同题会课的形式,每个课题小组成员每人每学期至少上一堂校级以上的与课题研究相关的公开课,通过研讨课、示范课、一人两节课等方式带动课题研究的深入,依托“典型引路”来提升课题研究的水平.

课题组内通过经验提升、教学研讨、每人一节课、优秀教师献课、案例交流评选、课件制作评选等活动,创造良好的课题研究实践学习氛围,为教师参与课题研究提供了良好的环境和载体.形成了个人钻研、集体研讨、课堂实践、同题共课、研讨总结的有效机制,初步探索形成针对艺术生的“自主互动六步导学”教学模式.

8.课题档案制度

课题组及子课题组严把过程管理,做好资料积累和整理工作,建立课题组档案.资料由课题组资料员和子课题组负责人负责收集、整理、汇总各方面的资料,包括：基础性资料、过程性资料、成果资料.

9.经费有保障,成果有奖励

学校根据课题研究情况,专款专项支持科研活动,论文范文实报实销,确保课题研究的正常进行.组织了阶段研究成果的评比,课题研究开展以“自主互动六步导学法”为主题的论文评比,同题共课课堂教学评比,高一、高二美术作品展览,毕业音乐会、艺术节等评比活动.课题组成员参与课题研究工作纳入学校的综合考核,给予认定和奖励.

10.聘请专家进行课题引领

武汉市教科院陈红梅主任对课题研究进行了适时指导,陈主任的课题研究思路,对我校课题进行了高屋建瓴的引领,使课题研究更具有规范性、科学性.

三、研究取得的成绩

1. 通过艺术生校本课程的开发与实施研究,学生的艺术素质、学科成绩有了明显提高,并获得了丰硕奖励.2013 年有102位学生在湖北省、武汉市、武昌区艺术小人才活动中获奖,环保绘画获得武昌区团体一等奖,武汉市黄鹤美育节一等奖.校艺术节,才艺表演节目精彩纷呈,歌曲、舞蹈、乐器演奏等一应俱全,现场掌声一片.在校园美术创作活动中,学生在自办小报、出班级墙报、美术橱窗布置等方面都表现出极高的美术创作能力,而这些都与我们艺术生校本课程开发与实施课题研究是分不开的.

2.课题组老师在课题研究过程中,科研能力也得到了提升,获得了多项奖励.王伊伊、杜伊伊、潘伊、夏伊伊、李伊老师的科研成果、科研论文分别获得2013 湖北省、武汉市优秀科研成果奖励.

3.校本课程的文本编写有序进行,各子课题组通过学习、研讨在明确艺术生校本课程目标,根据艺术生的实际学习情况,新课程改革国家课程标准,重新商榷音乐、美术及文化课程语数外、政史地各校本课程的教学目标,对6 科课程内容的知识、能力整合,初步形成系列教师教学用的文本：美术专业校本课程、音乐专业校本课程、语文校本课程、数学艺术生校本课程、外语艺术生校本课程、政治艺术生校本课程、历史艺术生校本课程、地理艺术生校本课程.

各子课题组根据学科专业特点、艺术生学习特点制订了各校本课程的文本结构,分为以下几个方面：基于艺术生学习的课程概述、课程特点、学习目标；基于艺术生专业、文化学习的课程安排；课程知识结构及相关能力要求；课程知识、能力重难点解读；课程学习配套训练；课程评价、激励机制；美术、音乐、语文、数学、英语、政治、历史、地理8 科“自主互动六步导学案”集.

4“. 自主互动六步导学”教学模式初步形成.基于高效提升艺术生课堂教学目标,老师们在教学实践中摸索出“自主互动六步导学法”的艺术生课堂教学模式.

（1）“自主互动六步导学法”步骤是基于艺术生学习特点、以课堂教学为核心的教学模式,注重体现艺术生主动积极的学习过程,通过学生的自主学习和教师的科学引导,最终完成学习目标.“自主互动六步导学法”的内核是“自主”,是在教师引导下有计划、有过程的活动,要动口、动手、动脑、动情；“互动”是形式,包括学习过程中的生生互动（学习小组合作学习）、师生互动（课堂师生交流）、人机互动（多媒体手段的科学合理使用）以及师生与所有教育资源之间的互动；“导”是重要保障,是指教师在准确把握新课标与高考考纲的基础上,科学地设计教学各环节,以导学案的形式导疑点、展重点、释难点、讲盲点、练关键、找规律、悟学法.实施“自主互动六步导学法”,要重点掌握其关键要素,而不是进行固定程式的机械化操作,一般遵循下列几个步骤：

淤导学习得

“导学”是指教师在课前,通过集体备课,编写导学案,引导学生明确学习目标,自主预习,按计划完成预习的各项任务,掌握相关的基础知识.“习得”是指学生通过自主学习活动获得知识概念的过程,要求学生在自主预习的过程中,在学习目标的指引下,通过阅读课本、查阅工具书、参考书等手段,理解和感悟知识概念,激活头脑中与新知识有关联的原有知识,学会自主梳理知识,进一步归纳概括,初步形成知识网络.

于合作探究

“合作”是指课堂内外的师生之间、生生之间打破学生不懂只能问老师的局限性,以小组为单位开展学习活动,实现共同进步,从而培养学生的团队合作精神和助人为乐的优秀品质.“探究”主要是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题.探究的形式可以是课堂活动中的小组讨论、自由发言、群体辩论、个人展示（生生交流）以及师生相互问答等.

盂激趣点拨

“激趣”是教师设法挖掘教材本身所包含的趣味性,营造生动活泼的课堂氛围,使学生在轻松愉悦的情感体验中愉快地学习,积极地思考.“点拨”是指教师在了解学生自主预习或训练内化中存在的疑难问题后,通过点拨或释疑,分析解决学生学习的困惑、指导途径与方法.教师点拨或释疑应当是学生自己无法解决的问题,而不是老师自问自答.

榆训练内化

“训练内化”是指教师为了让学生实现学习目标、掌握重点、突破难点、培养技能而精心设计典型例题、课内外训练习题或研究性学习活动等.学生通过这些训练,及时巩固、拓展思维,把课堂内外所学到的知识、理论、方法、经验等内化为自己的知识体系、思维方法和学习能力.

虞拓展延伸

“拓展延伸”是指教师在立足课本的基础上,结合学生实际的知识积累和能力发展水平,结合高考所要求的标准,向课外进行适度的拓展与超越.拓展延伸应当以培养学生的思维品质和能力为中心目标,具有一定的难度,有利于学生形成解决难题的能力.

愚反思提升

“反思提升”是指师生对教与学效果的总结、检测和感悟.每堂课结束后,教师要根据学生的训练、检测和问题反馈、反思导学案的设计及课堂教与学的活动,学生要总结已学内容及学习方法,并根据学习目标、结合训练和检测及时纠错,并通过反思进一步提升师生“导”与“学”的能力,使课堂教学更加高效.

（2）“自主互动六步导学案”的编写要求.导学案是教师依据本学科的课程标准和考试说明、教材或自选教学资源以及本班学生的学情,以学生为本,以学生的学习为中心的教学活动方案.它把教师的教学思想、教学要求、学生学习的重点和难点、学习技能的训练以及检测学习效果的练习等融为一体,成为教师自行开发的用于指导学生掌握学习方法、完成学习过程的校本课程资源.

导学案是教师指导和督促学生自主学习、理解教材的抓手,使用导学案可以促使教师由学生学习的传授者变为学生学习的引导者、促进者,从根本上改变学生的学习方式.因此,导学案的编写是推动学生自主学习的关键,导学案质量的高低决定了学生学习质量的高低.

“自主互动六步导学法”规范了老师的课堂教学,使教学更有针对性,课堂教学效率也得到了提升.各子课题还编写了与校本课程配套的导学案.

5.科学调查,认真分析.8 个子课题组根据本学科、本专业的特点和需要对我校高一、高二、高三年级艺术生进行了问卷调查、访谈、个案分析,形成了不同专业、学科的调查报告.通过多种研究方法的运用分析,初步研究得出高中艺术生的教学策略和教学原则：抓住学生心理,增强学生学习决心和自信心原则,多种方式凸显艺术潜能原则,立足课堂提高效率原则,统筹协调、科学安排原则,目标性原则,低起点针对性原则.

所有这些成果都体现了艺术生教育的课程化、细微化、系统化,由外而内地提升了老师、学生的综合能力,也使本课题的研究落到实处.