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课程教学论文范文

【摘要】课程建设是高校质量工程建设的重要内容之一,对培养创新型人才具有重要作用.本文针对应用型本科高校机械类必修的制图类技术基础课的教学特点,围绕培养“应用型和创新型”人才,着重探讨了教学团队建设的课程建设架构,创新能力培养体系的运行模式、运行机制,师资队伍建设等方面建设经验与实践,并取得良好的成效,希望能为同类院校教学团队的建设提供参考.

【关键词】机械工程制图教学团队；课程建设；创新体系建设；师资队伍建设

“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）是教育部在新时一期、新阶段为全面贯彻落实科学发展观,切实把高等教育重点放在提高质量上这一根本要求而做出的重大工作部署”［1］.高校的教学质量很重要的一块是体现在课程建设上,我校开展的课程团队建设作为质量工程建设的重要内容之一,是提高教学质量和教学改革的重要前提,是实现特色人才培养目标的保障,是办好优质的本科教育及形成专业特色的强有力的支撑.

与其他课程教学团队比较,机械制图课程团队更加注重实践性,团队是立足提高学生实践能力和创新能力、拓展学生的创业能力来制定课程团队建设的内容和目标,课程团队融和了机械制图、机械设计、机械制造及机械CAD等主干课程,对培养应用型人才具有不可或缺的关键作用,主要特色是以“赛课结合”学习理念为核心,开展理论教育、工程应用教育和创新教育,并注重理论联系实际,以竞赛促进激励创新课程的实施,锻炼学生为企业提供产品开发、产品制造和企业信息化工程等方面服务的能力.

一、教学团队的建设的总体目标

教学团队建设的总体目标是改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和经验交流,探索课程团队在组织架构、运行机制、监督约束机制、创新创业效果等方面的运行模式,为其他专业教学团队建设提供可推广、借鉴的示范性经验,从而提升质量内涵.

二、教学团队的核心课程群平台建设

机械类专业的特点是应用性强,应用型本科高校人才培养的目标也是培养高级应用型人才,因此教学团队课程内容的设置侧重培养学生从产品设计到产品制造的整个产品生产制造过程实践能力.结合机械类必修的机械工程制图、机械设计基础、机械制造基础等基础课程的特点,将团队课程分为基础模块、创新模块和创业模块三个层次,基础模块包括6门核心课程,创新模块5门课程为基础模块的应用创新能力提升,创业模块为基础块和创新块的拓展,课程团队的整体架构图如图1所示.以基础模块核心课程为主体建设可解决内容重复、知识更新速度加快与学时有限的矛盾.再结合机械专业的共同的知识点,构建成一系列的知识群,通过把知识群和具体课程结合起来,从而设计出完整的、优化的课程体系.

根据团队成员专业结构、个人兴趣、发展方向等,将学科方向、内容体系紧密相关的系列课程组建成设计和制造两个课程组,采取组长负责制,由负责论文范文组长共同协调课程组的建设.课程组不仅具备合适的团队规模,而且具有学科方向研究内容的内在逻辑以及人才培养目标和任务为依托的内在联系纽带,因而具有团队形成和发展的内在需求和自觉性,是课程团队建设最合适的组织形式.

机械设计基础模块中包含工科类必修的工程制图和机械设计两大基础课,根据专业特点将这两类课分成两种类型, 一类是纯工科类,如机械、农机；一类是侧重艺术类,如工业设计.采用了以专业为特点建设两大课程的方法.纯工科类注重逻辑推理与抽象思维,侧重艺术类注重形象思维和灵感思维等发散性思维能力.现行的图例多取自机械部件,如发动机、齿轮油泵等,对机械以外的专业大多复杂难懂.因此在“机器测绘”、“课程设计”等实践环节增加专业性强的对象,工程应用实例也选取专业性强的典型实例.如针对农机专业的特点,与农业机械教研人员协作,将农机中的犁体曲面测绘、谷物联合收割机的切割装置装配、链轮的测绘等引入到制图实践教学中,增强学生的动手能力,学生真正体验到学以致用,而且还增加了对本专业的学习兴趣和信心,为培养学生真正成为“知识、能力、素质”型具有创新精神的高素质人才摸索了一条道路.又如,针对工业设计基础课程的工程制图教学,与产品设计专业课相结合,补充与日常生活紧密相关的物品宿舍小家电、工具手柄、手机壳体等造型和功能相对简单的产品为基础展开作图训练,对应制图方法即按照箱体类零件、轴套类零件、指支架类零件的制图规则来绘制.

三、“赛课结合”创新体系建设

通过基础模块基本理论知识学习和创新模块课程创新思维能力、创新技法、创新精神、创新意识训练可使学生具备基本的创新能力和基本实践动手能力；并通过参加各级各类学生创新科研课题、竞赛、学术活动和各种层次学术讲座的形式发挥课程的辐射作用,引导广大学生参与科技创新实践活动,基础模块课程群和课外竞赛创新体系关系如图2所示.对于具有市场价值的创新成果通过“企业化管理,项目化运作”的模式进行创业实践服务.充分发挥桥梁和纽带作用,连接校园与社会,沟通学生和市场,服务于大学生科技创新、就业创业和社会报务,推动创新教育创业教育蓬勃开展.

“赛课结合”实践训练体系既要加强理论教学与实践教学的有机联系与整合,又要突破过去的“课程设计”和“课程实践”单纯作为课堂教学的“应用”和“验证”功能及“环节”的观念,以人才培养的全面要求及加强工程综合设计能力培养为主线,进行工程实践教学内容与体系的整合,形成系列,单独设课,单独记分.

基于“赛课结合”实践训练体系的培养流程如图3所示,创新能力培养分五个阶段实施：

什么是课程教学:最新时尚扎发盘发发型流行美造型课程教学

(1)确定项目任务.针对不同年级的同学分别有不同的方式和途径确定项目任务,竞赛类项目以竞赛的主题为任务,非竞赛类项目以学生自主拟题或指导教师指定项目任务.

(2)制定计划.针对不同层次的项目类型,由项目的负责人负责组织参与成员,项目负责人必须是大二和大三的同学,成员中必须有一半是低一年级的同学,由学生自主制定项目工作计划,确定项目实施方案、工作步骤和程序,并最终得到指导教师的认可；或者在教师的指导下制定项目工作计划,确定项目实施方案、工作步骤和程序.

(3)实施计划.项目组成员在项目负责人的组织下讨论确定每个学生各自在小组中的分工以及相互之间合作的形式,之后按照既定的方案、工作步骤和程序工作,完成或实现项目所有任务和目标,在项目实施的过程中由指导教师全程指导.

(4)检查评估.针对不同类型的项目,先由学生根据项目的要求、目标和完成情况进行自我评判,之后由学科组织专家组对同一批同一类型的项目进行考核,并进行评分,项目完成出色的队伍给予适当的奖励,并由师生共同讨论、评判和总结在项目工作中出现的问题和有待进行深入研究的课题.

(5)结果应用.非竞赛类训练项目学生写出项目总结报告,设计类项目申请国家专利,至于工程类项目和创新型项目要求写完整的工程设计报告和学术论文并鼓励发表学术论文；竞赛类项目,选取一等奖以及优秀的作品或成果代表学校参加浙江省以及全国的比赛,申请专利及鼓励发表学术论文.对具有实际应用价值的项目应尽可能进行成果转化.最终将项目工作的结果进行归档或加以推广应用到企业研发和生产,并从中提炼运用到理论教学和实践教学中.

以机械创新设计大赛实施为例：1）根据竞赛组委会的竞赛要求确定具体的任务目标；2）进行大赛宣传,组队并根据竞赛要求制定工作计划；3）根据制定的计划设计方案,讨论,虚拟建模验证,通过后付诸实施；4）通过校内竞赛选拔检查评估方案实现的效果；5）选拔优秀的队伍代表学校参加省以及全国竞赛；6）竞赛作品申报专利,创新较强的作品撰写学术论文并鼓励发表,有市场前景的作品参加挑战杯创业计划大赛或作为创业的产品.

竞赛的整个过程包含了创新方案的提出,作品的制作（包括机械结构设计制作,工程图绘制等）,作品设计说明书的撰写,专家答辩等环节.可很好的锻炼学生团结协作、创意创新、临场应变、文本撰写等多种综合能力.

四、师资队伍建设

与以往课程群建设不同,机械工程制图课程教学团队建设更加注重实践性和应用性,各门核心课程之间的联系与衔接非常密切,要求整个教学团队的任课教师不仅要熟知自己主讲课程的完整知识体系及前沿理论,还要熟知6门核心课程体系涉及的知识体系结构,这样才能完整的掌握产品设计的全流程,从而获得核心课程群建设的功能放大效应.因此对应的师资队伍以梯队的形式进行建设,梯队建设代替单独一门课的建设,搭建一支在年龄结构、学历结构、专业结构和学科结构上合理搭配的师资梯队,确保教学团队能够持续、稳定、健康地发展.

为了提升师资队伍的整体实力和增强实施效果,结合机械类专业应用性强的特点,师资队伍的架构中设置了三种导师角色,专任教师导师、校外工程师导师和学生导师.专任教师导师负责专业理论课教学和实践指导,校外工程师导师辅助专任教师导师负责学生产品实际加工和设计中必须符合产品制造规范的指导,聘请往届高年级参加并获得了较好成绩的学生做学生导师,负责给新参加竞赛的学生传授成功的竞赛经验和成功的课内外知识相结合的方法,学生之间没有距离,更加容易产生共鸣.

由于教学团队中导师有三种,情况比较特殊,尤其是学生导师每年都有新人员进入增加新鲜血液.新进教师、工程师导师和学生导师加入教学团队后,都必需经过集中的岗前培训,提高新导师从事教育工作的知识水平和技能素养,使他们能更深刻地认识到整个教学团队的教学特点,通过交流授课方法和技巧、与学生的沟通措施等关节培养并提高导师的教学基本功,使他们尽快地适应导师这个角色.

五、团队建设成效

通过机械工程教学团队近两年的建设,大幅提高了学生创新精神、创新能力和学生动手能力、动脑能力等实践能力,培养了学生的团队协作精神.截至目前为止,团队共组织学生参加各类创新创业竞赛100项以上,获得国家级奖一等奖2项,二等奖3项,省部级一等奖8项,其余奖项30多项,申请专利34项,其中发明专利3项,发表科研论文5篇.申请并完成大学生创新基金项目36项,组织参加全国挑战杯创业计划大赛、新苗计划等多项.

团队成员获浙江省教育厅科研成果一等奖1项,浙江省科学技术三等奖1项,以教学团队的形式主编教材2部,获中国高校青年教师发展基金资助项目1项,申请教改课题4项,发表教改论文5篇,获校首届教坛新秀奖1项,教学基本功竞赛二等奖3项,指导学生各类创新100余项.

六、结束语

通过机械工程制图教学团队建设实践,建立了有效的团队合作机制,促进了教学研讨和教学经验交流,推进了教学工作的老中青相结合,提出了三种类别导师联合指导培养的教学手段和赛课结合的创新教学方法,搭建了教学与科研和谐共生的环境,构筑了课堂教学和课外教学实训平台,对于改革高等学校教学,提高本科生教育质量,具有很大的实际意义.

参考文献

［1］论文范文.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见. http://www.zlgc.org.2011.7.1

［2］卢满怀,于晓光. “三位一体”校企合作顶岗实践模式研究与探索［J］. 中国高教研究.2009(9):86-87

总结：本论文可用于课程教学论文范文写作参考研究。

什么是课程教学引用文献: