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（桂林航天工业学院,广a西桂林 541004）
［摘 要］分析和探讨了测控专业课程体系在高校实际教学中需要改革的方向,阐述了构建基于行动导向的测控专业课程体系的特点,着重就构建基于行动导向的测控专业课程体系构建目标、构建内容两个方面进行了说明.
［关 键词］行动导向；课程体系；构建目标；构建内容
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）16-0032-02
①本文系2014广西高等教育教改工程项目研究成果之一,项目编号：2014JGA272.
作者简介：吴慧峰（1979—）,副教授,研究方向：智能控制及系统仿真.
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一、序言
基于行动导向的课程是经过整体化的职业分析得到的,项目课程可用于文化基础课教学,学习领域一般特指综合性的专业课程.在我国,应用型本科课程体系经历了三次具有转折意义的改革和创新.第一次改革,主要是我国学者根据国家经济发展的变化和职业教育改革中存在的问题进行的课程体系改革,如“宽基础、活模块”课程模式.第二次改革,是在教育部和劳动部的指导下,引进了世界劳工组织的MES模式、德国的“双元制”模式等,在此基础上,我国学者进行了本土化的课程模式研究,如多元整合课程,在我国应用型实践教学中得到推广并起到了重要的推动作用.第三次改革是从2004年开始,我国积极地学习北美的CBE教学模式、德国FH“企业主导型”教学模式、英国“资格证书体系推动型”教学模式等,不断研究如何将这一先进的教学开发方法本土化,推出适合我国国情的课程体系的开发方法.
二、构建基于行动导向的测控专业课程体系的特点
对于测控技术与仪器专业学生而言,基于行动导向的测控专业课程体系具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程,二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才,三是强化培养学生的工程能力和创新能力.结合我院测控技术与仪器学科专业定位,基于行动导向的测控专业课程体系具有以下特点：
(一)教学思想突出理念先进性
任何教学模式的构建都要受到一定教学思想的支配,教学思想是教学模式的灵魂、精髓和核心,基于行动导向的测控专业课程体系就是一种目前国际上比较流行的新的教育理念,以能力培养为中心,岗位胜任为基础,将理论与实践紧密结合在一起.
(二)教学目标突出技术应用性
基于行动导向的测控专业课程体系最大的特点就是不从传统的“学科本位”模式出发,而以完整的学科体系为出发点考虑课程开发,围绕着从事职业工作所需要的知识、技能来设置学习课程,制订计划,决定教学方法及考核方式,将理论与实践紧密地融合在一起.
(三)教学内容突出职业适应性
测控技术与仪器专业应用型人才的培养是以职业岗位的能力培养为核心.通过对测控技术与仪器专业的市场调研分析设置相关专业的课程体系,以项目工作任务为载体设计教学计划,将教学单元按知识和技能的内在联系排列顺序,形成若干工程项目,在项目的执行过程中,完成相关知识点教学.
三、构建基于行动导向的测控专业课程体系的目标
开发基于行动导向课程的目的,就是让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能,更重要的是学会“工作”.实践证明,有效的专业学习只能通过实际工作来实现,即“做中学”,是让学生亲自经历结构完整的行动导向,并完成一些在所学专业中最具典型意义的综合性的工作任务.在此基础上,研究测控技术与仪器专业测控专业课程体系,其测控专业课程体系线路图如下所示.
经过市场调研和多次论证,认为测控技术与仪器专业基于行动导向的课程开发,按照行动导向来组织教学内容最为合适,以项目为载体组织教学内容,融知识和技能于一体.
四、基于行动导向的测控专业课程体系的构建内容
(一)开展理论研究
长期以来,测控技术与仪器专业的培养始终未能摆脱学科型教学模式的束缚,即“基础课—专业基础课—专业课”的“老三段”,学生用了很多时间去“打基础”,学习了理论知识,而实际工作能力并没有得到很好的训练.针对本院设定的测控技术与仪器学科专业定位,对比国内外相关专业的设置特点,研究测控技术与仪器领域对人才的需求是什么,采用怎样的方式可以更好地将实践教学与理论教学融为一体.
(二)行业分析及市场调研,设置学习情境
学习情境是在行动导向的基础上设计的,是对行动导向进行“教学化”处理的结果.一个典型的工作任务可以划分为几个学习情境.学习情境的载体是一个“学习与工作任务”,即“内容是工作的学习任务”“用于学习的工作任务”,简称“学习任务”或“学习性任务”.学习情境来源于企业生产或服务实践,能够建立起学习和工作的直接联系,但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现.
(三)教学材料的建立
教学材料简称学材,不是教材.学材是广义的教学材料的重要组成部分,它是用于“直接帮助学生学习”的教学材料.课程是“教什么”的问题,学材是“用什么教”的问题,其实课程的核心问题是“何种内容最有价值”“如何有效传递这些内容”,整个课程的发展就是为了解决这些问题,而学材是“教什么”“如何教得更好”.
(四)实践教学设施建设
教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣.提高实践教学效果,必须加大投入,加强实践教学设施建设,为实践教学提供良好的硬件条件.可以通过校校合作等形式,搞好实验室资源的综合利用,实现资源共享.同时,通过校企合作、厂校联合等形式,建立数量充足、专业对口、互利双赢的校内外实习基地,使实习基地成为学生实践教学的重要平台.
五、小结
市场人才需求多样化,使得人才的培养模式多元化,我院测控专业在以“厚基础、宽口径、淡化专业、重在素质教育”为人才培养原则的基础上,进行测控专业课程体系的改革.在不断的市场调研、不断的讨论后总结了基于行动导向的测控专业课程体系执行方案,在后续不断的改进与完善中,以培养适应市场需求的测控专业高级人才.
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总结：本文关于测控专业论文范文,可以做为相关参考文献。
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