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（浙江省义乌市城镇职业技术学校,浙江金华 322000）
［摘 要］《家用电器基础与维修技术》是职业高中电子电工专业的一门实验课.从优化教学链、巧设问题链、打造激励链、拓展作业链四个方面探讨了如何在中职课堂教学中串起课堂教学链条,提高教学效率.
［关 键词］教学链；问题链；激励链；作业链
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）11-0034-03
《家用电器基础与维修技术》是职业高中电子电工专业的一门实验课.在传授知识的基础上,培养学生的实际动手能力,采取机智灵活的教学策略,把握教学的各个环节,而每个环节就好比是链条中的单个的链,只有把教学中的链有序整合起来,才能形成一个完整的教学链条,提高教学效率.结合在《电风扇》项目教学中的实际,谈下对教学链条的理解.
一、优化教学链
(一)创设情境导入新课
课堂教学是实施素质教育的主阵地.优化课堂教学结构,调动学生学习家电维修课程的积极性,提高课堂教学实效,完成教学目标.生动的课堂导入,能够激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,打造《家用电器基础与维修技术》的高效课堂.例如,在《电风扇》的教学中,教师可以创设学生熟悉的生活场景导入新课：炎炎夏日,学生在操场上玩得满头大汗,回到教室纷纷打开吊扇想凉快凉快,突然发现有一台吊扇运转不快,出风效果不理想.这时,班长马上通知班主任,班主任联系电工进行维修,电工来了后只换了一个器件,吊扇马上运行正常了.教师创设这样常见的生活情境,引入课题,“今天,让我们一起学习电风扇的维修,争取自己也能成为家电维修高手.”在课堂教学中,巧妙地创设教学情境,生动地再现生活画面,形象地展示教学内容,在课堂情境引导下,学生主动参与,积极探究,激发学生的探究论文范文.创设生动的情境,促使学生深入探究知识,教师要密切联系电工电子专业特点,结合学生的认知水平,合理地设置情境,营造良好的教学氛围,激发学生主动学习的积极性,使学生产生主动参与的兴趣,通过参与,促进观察、表达等多种能力的发展.
(二)多媒体辅助讲解
学生有了学习热情,教师应抓住时机,讲解电风扇的基本结构,但这部分内容理论抽象,教学难度大,单靠教师的口头讲解很难让学生掌握.这时,教师可利用多媒体技术提供的相关资料,进行辅助教学,丰富教师教学的表达方式.利用多媒体的形象性和直观性,学生能够身心愉悦地投入教学内容,注意力更加集中,学习兴趣更浓,思维更加活跃.将抽象复杂的教学内容直观形象地展示出来,便于学生形象记忆,化难为易,学生更容易掌握.教师对多媒体展示的内容进行适当讲解,强化教材内容的重点,使学生体验形象与抽象的关系,帮助学生建立有关电风扇的知识结构,加深对电风扇知识的理解.
(三)实践教学,切身体验探究过程
在学生对电风扇的结构和工作原理有了一定的认识后,教师要组织学生通过拆装家用电风扇熟悉电路.学生以小组为单位,对电风扇进行拆装.小组划分要合理,不同层次的学生互相搭配,共同完成拆装任务,为了保证小组合作学习的顺利开展,教师要科学合理地分组,保证小组成员在性格特点、学习经验、思维能力等方面的均衡.
教师组织小组成员对具体的问题展开讨论,利用集体的智慧解决实际问题,在潜移默化中把学生引入合作学习,激活学生思维,指导学生通过小组合作主动探究,进行富有个性的学习,满足不同层次学生的学习需求,促进每个学生的全面发展.教师要结合教学目标和教学要求,依据学生的实际情况,组织合作学习,把握合作时机,使学生感受合作的价值,提高合作意识.教师要认真研读教材,把握教学的重点难点,制定难易适中的教学内容,精心设计教学方法,挖掘集体的潜能,鼓励学生集思广益,探究知识,加深对电风扇知识的理解,使学生享受参与的精彩,体验成功的快乐.教师在小组合作中扮演着组织者、引导者和合作者的角色,发挥学生的主动性,提高学生在小组合作学习中的参与程度,让每个学生都有动手操作的机会,真正成为学习的主人.
(四)视频再现,巩固讲解
学生实际操作后,把对电风扇的理论知识转化成实践能力,教师再讲解电风扇的工作原理,让学生观看维修视频,提升知识的广度和深度.运用多媒体动态图像形象地展示电风扇的维修过程,取代教材上的静止符号,刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,开阔学生的思维,提高空间想象力.教师借助于计算机,大大提高了信息传输效率,教师能够在有限的时间内向学生传授更多的知识,培养学生的动手能力及解决实际问题的能力,综合应用图像、声音、动画等多媒体效果,生动、直观地展示课程内容,促进学生实际操作能力的形成.信息技术在中职电子电工专业教学中的运用,使得学生通过多种感观,更真实地体验教学过程；节约了教师的讲解时间,提升学生的抽象思维能力,培养了空间想象能力.通过化静为动的画面展示,极大地调动了学生的学习热情,加深了学生对知识的理解,取得了良好的教学效果.
(五)设置障碍,二次实践
在学生掌握了电风扇维修的基本知识后,教师再设置电路故障,让学生实际维修,排除故障.面对实际问题,学生调动多元思维,想办法解决问题,教师巡回指导,对实践操作中出现的问题给予合理的指导和帮助.通过实际操作,加深对电风扇维修知识的再认识,提升学生解决问题的能力,学生进一步认识到所学知识的价值.最后,让学生填写维修实训报告,记录操作过程,反思自己的学习过程.实践活动,开阔了学生思路,学生通过维修操作,学会多层次、多角度思考问题,培养了学生的实践能力和创新意识,增加家电维修兴趣,潜移默化提升了实践能力.
(六)延伸课堂,解决生活难题
完成课堂教学并不意味着教学的结束,教师要善于挖掘生活中的教学素材,实现生活化的回归,让教育重返生活,丰富生活.教师布置学生课后把家里没用的、需要维修的小电器带到课堂,让学生自己试着维修,增加实际维修经验.开展第二课堂活动,加强课后延伸,不仅解决了生活难题,变废为宝,还增加了学生学习实践的机会.家电维修来源于生活,又服务于生活,教学内容大多可以找到直观的生活现象,运用学生身边的事物,将家电维修知识生活化,让学生从生活中观察、认识现象和规律,解决生活问题,提升学生的实践能力,为国家培养实用型人才.
二、巧设问题链
课堂提问是教学的一项重要内容,要把问题融入课堂教学过程之中.课堂提问要具有科学性、合理性,根据教学目的和教学内容精心设计,提高课堂提问效率.教师提出的问题要准确、简明、清晰,留给学生思考准备的时间,问题提出后,每一个学生都要积极思考,做好回答问题的准备.在学生回答问题的环节,教师应给予鼓励.当学生回答有困难时,应给予启发.学生回答问题后,教师应及时加以点评总结.课堂提问的形式要灵活多样,从提高学生分析问题、解决问题的能力出发,选择好提问的角度,合理把握课堂提问的时间,精心设计提问的频率和难度.合理设计提问的覆盖面,兼顾各种层次的学生.指定答题对象要有针对性,把握全体学生对知识的掌握程度.例如,电风扇的教学,教师通过创设生活情景引入课堂,提出“刚才电工换掉了什么器件呢?”这样的问题,激发了学生学习电风扇知识的兴趣,挖掘了探究的积极性.在讲解电风扇的基本结构时,伴随着多媒体课件的播放,我设计了几个相关的问题,引发学生的思考,如“电风扇是怎样转起来的?”“电风扇主要由哪些部件组成?”提醒学生观看视频的目的,强调教学的重点和难点,在学生的动手操作过程中,教师可以对学生遇到的问题进行个别指导,边指导边提出具体问题让学生思考回答.在学生进行实际维修的过程中,面对学生出现的错误操作,教师应提出相关的问题,让学生回忆刚才的讲解,及时纠正自己的错误.教师的巧妙设问能够引发学生的积极思考,让科学、合理的提问贯彻于整个教学过程的始终,培养学生的多向思维能力,促进语言表达能力的发展.
三、打造激励链
中职学校的学生学习基础差、依赖性强、自控能力差、学习目标不明确、学习动力不足、心理压力大、对学习缺乏信心.为了培养学生的自信心,教师要激励学生,对他们的点滴进步给予表扬和鼓励,让学生体验成功的快乐.激励可以是正面的,也可以是侧面的.对职业高中的学生来说,正面的激励不一定能取得预期的效果.曾经就有这么一个例子.电工班的一位学生小焱（化名）,平时比较内向,但学习很刻苦,我看他对家电维修课也很感兴趣,经常在班上以他为榜样,对他进行表扬.但几次下来,他的学习积极性急剧下降,到后来,甚至实习课上他干脆不动手,搞得我莫名其妙.后来我才了解到,原来在学生之间看来,被表扬并非是光荣的事情,很容易被其他学生挖苦、讽刺.我表扬得越多,学生和他离得越远,我的表扬对他来说简直就是一种折磨.从那以后,我吸取经验,很少进行正面表扬,大多以侧面为主.比如在（1）班上课时,表扬（2）班的某学生做得如何好；或者把要表扬的学生告诉班主任,让班主任在“不经意间”和他说前几天金老师特地找我表扬了你,这种“悄悄的”表扬效果非常好.激励最好的效果莫过于给他的家长打电话,一般这个电话在周五早上或周四打给家长,告诉家长他的孩子近期在学校表现很好,学习很用功.你可以想象学生回家的场景.对职校生的家长来说,那是多么令人激动！一直以来,教师打电话给家长大多都是告状,突然来了一个电话说自己的孩子在学校表现很好,特地打电话和你汇报一下,那么家长一定很激动很开心.孩子回家,父母少不了做好吃的.学生回家,肯定是相当好奇,今天爸妈是怎么了,为啥做这么多好吃的?等爸妈一解释,他肯定受宠若惊,在后面的学习中必然会加倍努力,争取做得更好.在教学中,教师要关注每个学生,对学生的进步给予表扬.激励链的使用很有讲究,激励要和学生取得的进步相对应,慢慢提升激励规格.也就是说激励应该是循序渐进的.当然激励也是有选择的,不同的学生应该采取不同的激励方式.如果每个学生都采用单一的激励方式,再好的效果也会大打折扣.好比打电话通知家长对学生进行表扬,甲学生用过了,效果很好,下一次,给乙学生也用这一招,效果可能就有所下降,再来一个丙学生、丁学生你还是打电话激励,就有点泛滥了.
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四、拓展作业链
课堂结束后,教师要布置实践性强的作业,让学生用所学的知识解决实际问题,使知识回归生活,对学生的作业及时检查督促,并给予教师的评价,引导学生养成良好的学习习惯.当今社会是个信息社会,他们获取信息的渠道是多方面的,学生在空闲时间往往会喜欢上网.有什么不懂的,学生自己可以上网百度,查各种资料.学生在课堂学习中碰到的问题,让他们利用网络自己解决,变被动学习为主动学习.网络上也有各种家电维修的视频,学生通过观看维修视频,一方面可以提高自己的维修技能,另一方面也可以养成良好的学习习惯.另外,家电技术日新月异,新产品层出不穷.以电风扇为例,以前只有单调的台扇、吊扇两种,现在发展为程控扇、空调扇、冷风扇等,种类越来越多,功能也越来越全.学生要想修好风扇,还需要不断学习,对新产品也要学会维修,要让学生学精、学通,知识面更广.
总之,《家用电器基础与维修技术》是职业高中电工电子专业的基础课程之一,具有广泛性、系统性、实践性的特点,树立多元的、开放的、个性化的教学观,采用多样化教学手段,展现教学魅力,用多媒体课件展示家用电器的结构和工作原理,配以教学实践活动,用智慧串起课堂教学链条,必定会取得良好的教学效果.
参考文献：
［1］张成.谈实习在中职电子电工教学中的重要作用［J］.吉林教育,2013,6（1）.
［2］胡宏艳.探析中职电子电工教学中创新能力的培养［J］.考试周刊,2014（A3）.
总结：此文是一篇学生电风扇论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。
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