有关我的“模仿秀”——如何让低段音乐教学更有效毕业论文写作资料-论文写作网

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模仿学生论文范文

【摘要】音乐新课程将过程与方法设为课程目标之一,即体验、模仿、探究、合作、综合.其中“模仿说”是现实主义反映论的蓝本,是最古老的艺术学说,它认为艺术的本质在于模仿或者展现现实世界的事物.可见模仿对于学生的学习有着重要的辅助作用,对于刚刚踏入小学阶段的低年级学生来说,他们的思维较为定性,对各种音乐以及音乐的表现形式接触不多,掌握不够等原因,为此通过各种形式的“模仿秀”让学生拓展思维,掌握知识,体验音乐就显得尤为重要,也成了他们学习音乐的最初阶段,教师提高教学质量的有效方法.

【关键词】模仿；低段；音乐；美

音乐模仿是指以一定的原有音乐或音响为样板,采用某种工具和手段（如歌喉、乐器、技法）,对其进行重复、复制,以达到自娱、学习和表现的目的.我们常常在生活中会看到这样的一幕：母亲抱着自己出生不久的孩子,嘴里一直不停地喊着：“妈妈,妈妈！”希望孩子能在某一刻学着自己这样叫出来.在这样的过程中,久而久之,孩子便会在妈妈的影响下,学会叫妈妈,叫爸爸,继而学会了说话.从中不难发现,我们学习说话都是从一点一滴,久而久之的模仿开始的.达芬奇在最初学习画画的时候一样,一个鸡蛋模仿好几天,也正因为有了这最初的模仿,他才能创作出举世闻名的《蒙娜丽莎的微笑》.而当今的流行音乐界,大凡有所成就的都被人模仿过,如流行音乐天王迈克尔.杰克逊,香港四大天王等等,层出不穷的选秀节目也是从最初的“模仿秀”开始的.由此看来小孩从牙牙学语开始,人的许多能力都是通过模仿而获得的.俗话说：“近朱则赤,近墨则黑”,是说环境对人的影响.但是,如果没有模仿这个环节,近朱者也不能赤,近黑者也不会黑.由此看来,模仿对于最初的学习有着十分重要的地位.对于刚刚踏入小学的低段学生来说,他们的音乐学习也是属于最初的,因此在这个阶段让学生通过模仿增强音乐表现力,在音乐中发现美,体会美,感受美,从而提高对音乐的兴趣就显得尤为重要,模仿也成了他们学习音乐的有效途径,成了教师提高音乐教学质量的有效方法.为此在低段的教学中便有了许多“模仿秀”.

1模仿日常生活中的音响

在我们的生活周围有许许多多的场景都是创造音乐的良好素材,看到了那种场面,就会使人联想到其中或轻松活泼、或庄严雄壮、或悠扬悦耳的声响,教师如能充分的利用这样的构思来引导学生模仿音乐,并运用适当的乐器来演奏表现音乐,可起到事半功倍的效果.

如在自然景象中的下雨,刮风,打雷等,按它的大小变化有不同的声响.像微微细雨与倾盆大雨、雨打在伞上、打在屋顶上、打在花草上等都有不同的音色、音量.那么教师就可以启发学生把所见到、所听到的不同雨景用不同声音来恰当的表现出来.在一年级的《小雨沙沙》这一课中教师在春天的背景下设置了模仿体验环节.

师：你看到了什么,感受到了什么?并用动作来模仿.

学生：用不同的夸张动作进行了模仿.

这时教师出示大雨与小雨图片请学生用声音、动作模仿大雨与小雨.

小雨：沙沙　沙

大雨：哗 ——

接着让学生在游戏中体验、表现大雨与小雨

游戏：请同学们根据老师出示的卡片准确的模仿出大雨、小雨的声音及动作并提示学生大雨和小雨在音量上的变化,小雨时我们的声音也会轻一点,而在大雨时,声音就可以大一点.师生一起训练并出示卡片：大雨与小雨.

师：小雨小雨

生：沙沙沙沙沙沙

师：大雨大雨

生：哗 —— 哗 ——

低段学生好玩、好动,因此对于相对枯燥乏味的声音训练和节奏练习不感兴趣, 这样的模仿游戏中,让学生掌握正确的发声方法以及节奏知识的学习,把枯燥乏味的节奏练习通过学生自己对雨的感受进行表现和体验,让学生轻松掌握XX X |XX X┃的节奏,同时也使学生理解在唱“小雨”时声音要轻柔,力度稍弱.这样的学习很好地为后面的歌唱教学做了铺垫.既引导学生细心观察生活、启迪学生热爱大自然,更体现了音乐教学的愉悦性原则.

同时在日常生活中动物是低年级小学生们最亲密的伙伴,也是他们最乐意模仿的事物.教师在教授节奏难点的时候,也可以用动物来做辅助,如

小鸡说话叽叽叽,

小鸭说话嘎嘎嘎.

学生们在模仿小动物的叫声时潜移默化中也巩固了节奏.教师紧紧抓住低年级学生自控能力与认知能力较差,好玩、好动、好思考等特点,精选有效的教学方法,营造合谐、平等的教学氛围,在“导”与“学”的双重作用下,学生尽情地乐学趣练,充分发挥主观能动性,拓展联想思维,激发创新能力,提高了基本活动能力,让日常生活中也处处流淌着音乐.

2从模仿唱到学会唱

唱歌是音乐教学活动的最重要形式之一,唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染.低段学生由于刚刚接触音乐的学习,在声音上总会出现喊唱,节奏不稳等现象,可是单一的语言表达或者跟学生讲声乐的理论对于低年级学生来说肯定不能理解,甚至觉得音乐学习是乏味的.因此在教学的时候,教师肯定会范唱,

当学生喊唱时,教师压低声音说话、演唱,并提醒学生模仿小鸟轻轻地演唱；当学生跳音唱不好的时候,教师出示皮球,让学生模仿皮球弹跳的声音演唱歌曲；当学生附点音符唱不出来的时候,教师提醒学生念一念“知了”以感受附点等等.当然我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味.只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力.因此当学生不理解歌曲意境的时候,教师适时地请学生观察教师的脸部表情,眉毛、嘴型等并用声情并茂的演唱肯定能感染学生,学生也一定能从中模仿自己以达到教学目标.也正是这样的模仿唱,让学生逐渐学会了唱.而我们过去学戏剧的唱腔,就是老师一个字一个字、一句一句的教,学生一个字一个字、一句一句的学,学生唱出来的声音、腔调的韵味,咬字吐字的方法,都得跟老师一模一样才行.所以不同的老师教出来的学生,就各有各的特点,这也许就是形成不同流派的原因吧.

3从模仿表演到创作表演

表演与音乐是紧密联系的,表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一.达尔克洛兹体态律动要求学生把身体各器官作为乐器,把所听到的音乐再现出来,也就是强调“音乐是动的艺术.”音乐进行有线条,有起伏,用身体动作表现音乐,必须反映其断、连等典型特征,动作应有乐感.只有把乐曲感情化为具体动作,才能使学生在动的韵律中加深对音乐的理解和感受,提高学生的审美素质.低年级学生活泼好动,适当的进行律动或表演,可以帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词.提高对音乐的兴趣,也为他们更好地创造表演提供一个平台在启发学生表演时,这样一来,不但培养了学生的表演能力,加深了学生对歌曲的理解,而且也增强了学生的学习兴趣.由于低年级的学生模仿能力强、表演论文范文佳、参与活动积极性高,因而让他们边听音乐,边分角论文范文景表演,不仅能活跃课堂气氛,而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂.例如：在歌曲教学《蜗牛与黄鹂》中,通过电脑放映出蜗牛、黄鹂、葡萄树等不同形象,然后让学生进行模仿,又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果,课中的律动能满足了孩子们好动的特性,满足了孩子们的表现论文范文又培养了他们的兴趣,同时还调动了他们的主动性,创造了更富有活力的律动,也逐步增强了学生对于音乐的感受力、领悟力和理解能力.

4从模仿乐器到制作乐器

打击乐器是音乐活动中一个不可缺少的“伙伴”,学生学习打击乐器的演奏,不但可以培养他们的节奏感和识谱能力,而且还能培养学生的审美能力.由于条件所限,各种打击乐器都不能达到人手一件,这就大大影响了学生的学习情绪.为了取得更好的教学效果,我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲,用铅笔敲纸盒当小鼓等.学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了.我在教学生学唱《过新年》时,做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组,第一组击小鼓,第二组打小镲,第三组唱歌,第四组手持彩绸表演.这样反复练习,边唱边奏边舞,寓艺术熏陶于表演之中,使学生体会到自己是课堂的主人,整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛.这既培养了学生的想象力和创造力,丰富了音乐活动,提高了学生的学习兴趣,又提高了教学质量.

感受是学生进入音乐殿堂的金钥匙,模仿是扩宽思维空间、改善思维方法的最初阶段也是重要环节；模仿作为一种音乐行为方式,其本体价值和效应依附于操作者的动机、能力和技巧等多方面因素.在音乐创作和音乐表演中,模仿在早期是必要的.可以毫不夸张地说,不论是过去“鹦鹉学舌”式的启蒙教学,还是现代启发式的示范教学；不论是普及性的基础音乐教育,还是提高性的专业音乐教育,都离不开模仿这种既古老又现代的教学传承方式的参与.因为这样的“模仿秀”可以尽快地熟悉和掌握音乐艺术的规律.为低年级学生在以后的音乐学习中打下一个良好的学习基础,而那些具有创造性的“模仿秀”,更是模仿出兴趣,模仿出质量,模仿出新意,模仿出美.