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儿童外语论文范文

【摘要】随着中国融入世界的步伐加快,奥运会的成功举办,外语学习热潮波及到了学前儿童.我国学前儿童外语教学起步晚,其必要性是毋庸置疑的.学前儿童学习外语,通过两种语言或多种语言的比较,能更好地提高本族语言和鉴赏本族文化的能力,并用获得的外语知识和外国文化来促进自身的发展、民族的进步和国家的繁荣,这是囿于母语学习的人所无法比拟的.此外,高水平的师资是学前儿童英语教育能否顺利有效开展的关键.

【关键词】学前儿童；外语教育；可行性；师资；布朗英语；兴趣

少儿英语口语:儿童外语歌曲表演（一）

目前,关于对学前儿童进行外语教育的问题,各个城市已悄然火起来了,有的家长把才两岁多一点的幼子送到教授家进行英语家教.学前儿童是否该开始学习英语?家长应抱怎样的期待值?选择培训机构时要注意哪些方面的条件?就此问题谈一下我的肤浅认识：

1学前儿童外语教育的可行性

随着中国融入世界的步伐加快,奥运会的成功举办,外语学习热潮波及到了学前儿童.我国学前儿童外语教学起步晚,其必要性是毋庸置疑的.学前儿童有很多学习外语的有利条件：3岁到6岁是幼儿学习语言的关键期.在此阶段,孩子具有很强的语音模仿能力,能够很快形成对某种语言刺激的敏感反应,因而学习语言的速度非常快.学前儿童母语知识少,外语单词与它所代表的事物可以直接发生联系,有利于直接用外语思维.学前儿童学外语没有中小学生学外语时的沉重心理负担,敢于在集体面前大胆地进行语言实践.最新研究表明,幼儿在学外语的同时开发了相应的大脑功能,学习两种语言以上的儿童大脑在将来比只会一种语言的儿童衰老得慢.这都从理论上对学前儿童学英语提供了有力的支持.因此,我的观点是学前儿童学外语是可行的,但前提是教育者和家长要对其目的有明确的认识并为之创造一定的条件,才能取得良好的效果.

2关于学前儿童外语教育的目的

我们提倡学前儿童学外语的目的,不是要加速把中国人变成外国人,尽管我国人口过剩,有条件和机会移居国外也并非坏事.但绝大多数人学习外语,立足点仍在本国,这种情形在相当长的一段历史时期内是无法改变的.我们不能跨越历史的阶段去奢谈什么“世界公民”,用人本主义的教育方针来对抗以国为本的历史现实.我们反对“闭关自守”的狭隘的爱国主义,国际无数事实业已证明,普遍文化与全球战略决不会防碍任何人去获得其本民族文化的利益,正好比热爱世界和平与热爱祖国并行不悖一样.学前儿童学习外语,通过两种语言或多种语言的比较,能更好地提高本族语言和鉴赏本族文化的能力,并用获得的外语知识和外国文化来促进自身的发展、民族的进步和国家的繁荣,这是囿于母语学习的人所无法比拟的.

我们也反对“数典忘祖”的国家虚无主义.国家是阶级斗争的工具,在阶级未消亡之前,爱国是人们不可抗逆的现实.爱国与民族感情又是相通的,不受国籍形式的制约,一个人即使在异国他乡,拿的是“绿卡”或外国护照,也应以拥有一颗“中国心”而感到自豪.特别是对出生在国内,并在国内习得母语、沐浴过祖国母亲恩泽的人来说,都不应当数典忘祖.学前儿童学习外语,将来走向世界,都有可能碰到这个问题.我们不希望因为早期外语教育而出现更多的“假洋鬼子”来自伤国力与尊严.因此,在给学前儿童教外语的时候,千万不要忘记我们是教中国人学外语,而不是从语言着手把中国人变成外国人.

有些家长是抱着把孩子培养成“精英”的目的而让幼儿学英语；他们要求孩子死记单词,死背句子,通过英语考级.这些做法太过功利,既加重了幼儿的学习负担,又不利于孩子的身心健康.学前儿童学英语的目的和目标应是：注重启蒙,以激发兴趣为主,培养纯正的语音、自然的语调及会听、会说、会用日常生活用语,为小学、中学乃至终身的语言学习创造良好的开端.

3关于学前儿童外语教育的条件

外语早期教育在我国某些家庭和一些大、中城市的幼儿园早已开展,并不是什么新课题.近年来,一些新办的私立和民办学校纷纷崛起,要搞好和推广学前儿童的外语教育,是和理论的指导和经验的交流分不开的.家长和教育者必须要为孩子创造一定的条件,才能保证达到以上目标.

高水平的师资是学前儿童英语教育能否顺利有效开展的关键.没有好师资还不如不学.家长在为孩子选择英语培训机构时一定要选好老师.好的幼儿英语教师是什么标准呢?首先应该具有较高的英语素养,能讲一口地道的英语口语,否则,孩子们只能模仿到不规范的发音和不标准的语调,以后要改就非常难了.其次,教师要有较好的教学能力.第三,教师经过专门的幼教培训,懂得一些幼儿生理和心理知识.要为孩子选择适当的教材.著名心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣.专为小孩设计的教材重视语音基础和听说能力的培养；教材的词汇必须控制难度；教材应色彩鲜明,浅显易懂,生动活泼,适合学前儿童的年龄层次和认知规律及心理发展水平.市场上各种教材种类繁多,各有各的优势,各有侧重,家长可以多方比较,选择适合自己孩子的教材,“只买对的,不买贵的”.

我们园内引进“布朗英语”教学,成为双语幼儿园,正是抓住多媒体互动学习形式进行儿童英语课程的教学,多媒体互动儿童英语是科技信息时代的领先性的英语课程.布朗英语的理念是Make English Practical,Make English Easy,Make English Fun.即实用、易学、乐学.布朗英语特色在于应用多媒体互动软件,创设母语化体验式学习坏境,让儿童自主学习,在游戏中学习,在互动中学习,启发兴趣、寓教于乐,听说读写,轻松掌握.

坚持高频率原则,尽可能为孩子营造近似母语的学习环境.创造一个快乐、有趣的语言环境才是最重要的.《小学英语新课标》明确指出：小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,每周不少于四次教学活动.幼儿英语学习也应如此.这一点是英语教学中的难点.为此,家长和教师可以选择一些合适的录音带、光盘,英语教学节目等每天放给孩子听和看,给孩子制造语言环境,增加语言接触的时间.多媒体和互联网也是很好的辅助工具,可以弥补教师的不足.

我们刻意要讨论的是,学前儿童是否通过学习的途径即用正规的教育方法掌握外语的基础.答案是肯定的.德国奥琴(Aachen)师范学院英语系的施密特尚贝恩(Schmid schonbein)在本世纪80年代就进行过这方面的实验,证明可以借鉴习得的经验创造一个教学环境,使学前儿童自然而然地学得英语.当然,在这种人造的教学环境中,需要教师所操的外语比较地道,与孩子们相处的气氛要轻松愉快和富有情感,形成一个单一的语言“浴室”,尽可能让他们接受某种偶发性的学习.同时,要寓教于乐,各种游戏要能引人入胜,如使用木偶或布娃娃等模特儿作为沟通对象,激发孩子用外语进行口头交际的论文范文,造成一种近乎自然语境的氛围.要让孩子多次重复其所学到或听到的词汇与话语,但这种复现又不能象教育少年或成年人学外语那样显山露水,而要设法让他们不知不觉.此外,在教学时不宜“一锅煮”,每一个班级应分成若干个小组,每个小组宜8—12人,以保证每个孩子的注意力不分散,便于教师及时给予正面前引导与强化.

对实验的测评结果显示：实验班儿童的外语学习成绩与他们的智力不相关；与他们父母的社会地位与是否学过外语也不相关；也未出现人们担心的所谓“平衡效应”,说明学龄前儿童学习外语并不妨碍其母语的正常发展.只是女孩的外语学习成绩要比男孩好,说明性别对学前儿童学习外语还是有一定的影响.

由此可见,缺乏习得条件的学前儿童,无论其智力的高低与家庭环境的好坏,都能够在幼儿园或学前班学会讲外语,只要不是用混合语言进行教学,并不影响他们母语的发展；相反,在某种程度上还能促进母语的发展.

4关于学前儿童学习外语感兴趣的方法

学前儿童能否学习外语,又该如何学习外语?这一直是人们关心的重要问题.应当培养学前儿童学习外语的兴趣,并初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力.重点是积累大量听的经验,在此基础上初步发展口头表达能力,而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容.在这一点上,父母应当保持足够的清醒和耐心,容忍孩子的沉默,接受孩子的延迟模仿行为,不要一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”,以免挫伤孩子的积极性,把外语的学习当成苦差、负担.学前儿童学习外语,应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来.一方面,学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的.例如画画、过家家；学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动.

任何年龄段,任何学科都强调教学方法的多样性.学前儿童英语教学尤其如此,应避免进入小学化,成人化的模式.教师的教学要生活化,以口语为主,多使用实物、图片、简笔画、玩具等辅助工具,使知识具体化；教师要根据儿童爱玩,活泼好动的特点,采取猜谜、唱歌、游戏、表演等形式,让孩子在玩中学,乐中学等

此外,学习要有评价,没有评价就看不到教的效果、学的收获.评价以形成性评价为主.同时家长和教师可以为孩子建立外语学习成长档案,把孩子每阶段学习的情况和感想记下来,用录音机、摄像机记录下孩子口语进步的过程,同时方便鼓励孩子.

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