简介:关于学生教学方面的论文题目、论文提纲、学生教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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【摘 要】计算机多媒体课件教学做为一种新型的教学模式对于变革传统的教学模式产生了深远的影响,本文阐述了计算机多媒体教学的基本原则及作用,并提出优化多媒体教学的观点和策略.
【关键词】多媒体教学使用原则优化设计
开放式学习环境优化设计随着计算机多媒体技术的日益成熟,多媒体技术在教育中的应用越来越普遍.多媒体计算机辅助教学也成为当前国内外技术发展的新趋势.许多培训机构,大专院校及普通中小学都在积极尝试运用计算机多媒体课件教学进行知识传播和信息交流.多媒体课件教学模式将是未来教学中,人们普遍采用的教学方式.因此,对多媒体课件教学模式的知识传播状态和规律从微观层面上进行积极的探讨和研究是有必要的.
一、多媒体课件的使用原则
(一)科学性原则
科学性是课件在数学教学中具有使用价值的立足之本.不要为了单纯追求声像视觉效果,而忽视了内容的科学性,导致教给学生的知识出现科学性错误.因此,课件中显示的知识、模拟的现象、过程,必须是正确无误的.
(二)辅助性原则
传统的教学虽有缺陷,但经过教育工作者们的不断研究、总结、改革、实践,也有它的优势和长处,不能一概弃之.进行计算机辅助教学,要明确其地位是辅助而不是“代替”.因此,教师在设计制作使用课件时,要考虑清楚,该课件是辅助教师什么,辅助学生什么.即此课件到底解决什么问题,一定要心中有数,坚持辅助性原则不动摇.
(三)可接受性原则
心理研究表明,学生年龄不同,其认知水平有差异,所以课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面,背景音乐等都应符合学生的认知水平和认知规律.不能强制学生学习他不适宜学的东西.要从学生角度考虑课件的设计,注意启发性,培养学生的思维能力和解决问题的能力.
(四)直观性原则
学生的思维方式是从具体的形象思维逐渐发展为抽象的逻辑思维.然而在这一过渡时期,他们的空间想象力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持.教学的直观性,能帮助学生更好的理解教学内容,发展能力,提高教学效果.而课件的直观性可帮助学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡.
(五)多媒体原则
在制作课件时,要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素,为学生提供多重刺激,从而提高学习效率.
二、多媒体课件在教学中所体现的作用
(一)充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,激发学习兴趣.
提倡主体性教育,是社会主义现代化建设的现实需要,也是课程改革的趋势.主体性教育的过程,是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程.按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知.
在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程.这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位.
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈.在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,这种交互方式对教学过程具有重要意义.教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式.
苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和论文范文的活动.应用多媒体课件,能充分发挥学生的主体认知作用,较好地实现了上述要求.
(二)应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果
心理学的研究表明,人类获取的信息85％来自视觉,11％来自听觉,1.5％来自嗅觉,1.5％来自触觉,1％来自味觉.这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多.应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习论文范文,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显.
(三)应用多媒体课件可以有效提高课堂效率
新课程理念中,其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率.
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼,知识面更广.学生们在这些动感学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率.更为重要的是,由于教学进度的加快,使学生无形中增加了额外的自主学习时间.
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师在多媒体课件的教学中,随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中,既能学习到“必需”、“够用”的理论知识,又能做到省时、高效,取得事半功倍的效果.
(四)清醒认识多媒体与教学的主次关系
教学中是否使用计算机,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥多媒体作用,达到最优教学效果为宗旨来选择使用.计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主.多媒体教学作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学模式的地位和作用,因而课件也就不可能取代常规知识的阐述.
四、优化计算机多媒体课件教学模式的几点建议
多媒体教学模式与传统的教学过程相比有其独特性,然而多媒体课件教学,目前的教学模式都大多沿用传统课堂教学模式,教学内容也大多以文本方式表现.以致于现在流行“书本搬家”,“电子黑板”一说.这种观点其实是把多媒体课件看成了“书写粉笔字的替代工具”.这显然是不可取的,这样的多媒体课件制作也是没有任何价值和意义的,因此综合多媒体教学课件制作的基本要求与内容设计要求,笔者在以下几方面提出多媒体教学方面的建议：
(一)采用与传统教学过程不同的教学路径
多媒体教学表现特定的教学内容,它应按照呈现信息、示范例子、操作复习、反馈强化和得出结论的教学路径完成教学任务.呈现信息主要是呈现知识内容的教学信息,对学生进行感知.
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示范例子主要是对教学内容进行举例验证和演示说明,加强学生对教学内容的理解和记忆.操作复习主要是培养学生对新知识内容的运用能力.
（二）反馈强化主要是对学生的练习情况进行反馈与评价,同时也对学生的知识内容起巩固作用.得出结论主要是对所教授的知识内容的归纳与总结,以便让学生对所学的内容能从感性认识上升为理性认识.一般在多媒体教学中大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断和反馈评价等部分.
（三）具有友好的人机交互界面.交互界面是学生和计算机进行信息交流的通道.在多媒体教学课件中,交互界面的形式包括窗口、菜单、按钮、图标等.良好的界面设计更利于操作和交流.
具有诊断评价和反馈功能在多媒体教学课件中,通常都设置一些问题作为练习,向学生提问并要求学习者做出反应.通过问题的提出与回答,可以使学生思考与操练,也可以了解学生的学习情况,并做出相应的评价,使学生的知识等到巩固.
参考文献
［1］李俊霞.巧用计算机辅助教学实现课堂教学高效.中小学计算机教育,2000,（4-5）：6
［2］严俊华主编《教育技术主导论》高等教育出版社
总结：本文关于学生教学论文范文,可以做为相关参考文献。
学生桌椅 影院教学引用文献:
[1] 学生语文教学开题报告 硕士论文开题报告范文
[2] 网络教学和高校学生论文写作资料范文 网络教学和高校学生方面在职毕业论文范文5000字
[3] 高校学生和课堂教学论文范文文献 关于高校学生和课堂教学本科论文怎么写8000字
