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龚兴雷（湖南交通职业技术学院 湖南长沙410004）
摘 要：订单教育是产学合作的重要形式,它具有合作的规范性、资源的共享性、培养目标的针对性等十大特征,较好地解决办学、用论文范文就业三方面的问题,实现学校、用人单位与学生等“多赢”.
关键词：订单教育；校企合作；教育资源；专业设置；学生评价
【项目基金】本文为2008年度教育部重点课题《示范性高职院校核心竞争力研究》（项目编号GJA080016）阶段性研究成果.
1．校企合作的规范性
订单是订单教育的核心要素,也是区别于其他产学研结合人才培养模式的基本要素.从经济法的角度看,订单是一种以契约形式固定下来的合同关系,它要求校企双方在充分进行市场调研的基础上,通过签订用人及人才培养协议（订单）,形成一种法定的委托培养关系.各方当事人在确立人才培养协议的过程中,在明确各方当事人的责、权、利时,应尽可能地做到具体、全面、明确并具有一定的前瞻性.通过签订用论文范文人才培养的订单,明确校企双方职责,学校保证按照企业需求培养人才,企业保证录用合格人才.在订单教育的实施过程中,订单的规范化在某种程度上可以说是实现订单教育目标的一个重要条件.订单的严格、规范,表明各方当事人责、权、利的明确,只有明确各方当事人的权利与义务,各方当事人才能切实认真履行自己的职责,订单教育的目标才能实现.
2．教育资源的共享性
订单教育的一个很大的特点就是能实现学校与企业的资源互补.学校多缺乏经费和操作技术,企业多缺乏理论和教育技术,而通过订单联系起来的校企合作恰好能弥补双方的不足,增加资源利用效率.为此,校企双方都会充分利用现有的一切有利条件,投入相应的人力、财力、物力,提供相应的教育教学设施、设备.充分整合社会教育资源,实现资源共享的最大化.这样不仅有效发挥了学校和企业各自的优势,密切了学校和企业的合作关系,还提升了双方的合作层次,实现了“产销链接”,使学校人才培养与企业人才使用的“无缝”对接成为可能.
3．培养目标的针对性
联合国教科文组织在其对未来各国高等教育发展所提出的“政策性文件”中,曾一再呼吁要加强高等教育的“针对性”和“适应性”.从教育的主体内容和目标来看,高等职业教育是职业指向性最鲜明的一种高等教育类型,订单教育围绕订单建构人才培养的全过程,包括围绕订单设置专业、开发课程、实施教学和进行教学评价.这样,培养目标明确,教学内容和教学方式针对性强.这种人才培养计划有很强的岗位针对性,能大大缩短学生就业后的岗位适应时间.
4．专业设置的市场性
检验一种职教模式是否适应经济发展的需要,主要看其专业设置是否以市场需求为导向,做到“产销链接”.这种职业导向性就是以某个特定的岗位群为切入点,了解构成这一职业岗位的重要内容,明确胜任这个岗位所需的知识与技能,从而设置课程、确定教学内容与方法等.订单教育就是以市场为导向、以用人单位的需求为依据设置专业.市场紧缺什么专业,就设置什么专业；用人单位需要什么人才,就培养什么人才,培养出来的学生能迅速适应就业岗位的需要.
5．课程开发的职业性
在订单教育的实施中,订单是课程开发的依据,用人单位对职业岗位的要求是课程开发的逻辑起点.在课程开发的过程中,在高职人才培养目标、要求以及教育教学规律的指导下,学校与用人单位一起根据订单的要求,确定培养目标及规格要求,通过对订单所确定的职业岗位的工作任务的认真分析,构建职业岗位所需的知识、能力、素质结构体系,并将其转化为学生的学习任务,进而开发为具体的课程.同时,用人单位是课程开发的主体之一,用人单位对职业岗位的要求是课程开发的依据.
6．教学方式的灵活性
为了促进订单式培养的健康发展,校企双方都应发挥各自优势,创新教育模式,实行灵活多样的教学方法,学员既可以在学校学习,也可以到企业参观实训,更可以采用半工半读、工学交替、顶岗实习等方式方法.
7．信息沟通的及时性
在开展订单式培养的过程中,校、企、生三方都是市场的主体,市场供求的多样性和多变性,使缺乏市场宏观信息指导的供需行为具有很大的被动性和盲目性,这从客观上或轻或重地造成了人才市场的混乱、供需成本的增高、人才和教育资源的浪费等种种问题.由于订单式培养使三方利益主体融为一体,信息沟通及时,从而避免了这一现状的存在.
8．学生评价的客观性
由于企业及早地通过订单向学校明确了用人标准,在校企双方签订的协议中明确了双方责任、权利、义务和违约条款,对学生的“规格”、“型号”和质量标准都提出了具体要求,这样,对订单式培养的评价就有了客观依据.对学生的评价不只是学校一家说了算,企业有很大的话语权,企业可以参与订单式培养教学的日常管理和成绩考核、监督和指导教学的全过程,有效地监督学校将订单标准落到实处；也可以通过对毕业生的质量评估和跟踪观察,做出实事求是的客观评价,并将信息及时准确地反馈给学校,以便于学校改进教育内容和方法,进而满足实际需求.只有培养的学生能达到“用户”的质量标准,最大限度地满足企业需求,学生的就业问题才能最大限度地得到解决.
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9．毕业生就业的定向性
“按需培养、企业录用”是订单式教育的显著特征.学校为企业“量身论文范文”人才,“产销对路”,使学校人才培养与企业人才使用的无缝接轨成为可能.因此,在订单教育完成后,企业必须严格按照订单约定,安排合格的毕业生到企业工作,安排学生就业.“录用就业”作为订单教育的基本要素,是其区别于其他产学研结合人才培养模式的又一重要特征.
10.参与主体的多赢性
订单式培养是一种多赢的合作模式,正是这种多赢性的特点,才使得订单式培养的路子越走越宽.对于学校而言,订单式培养有助于学校根据实际需要把握办学方向,调整专业设置,使专业设置更加符合企业和市场的需求；对于企业而言,订单式培养有助于企业缔造稳定的员工队伍,是企业的“人力资源库”：对学生而言,实现了招生即招工、毕业即就业；对社会而言,减少了就业压力,为构建和谐社会做出了贡献.
参考文献
[1]周文锦．高职教育产学结合人才培养模式的比较研究[J]教育发展研究．2004.10
[2]龚兴雷．“订单式”人才培养模式主体及其法律关系[J]职业教育研究．2008.02
总结：本论文是一篇免费优秀的关于订单教育论文范文资料。
恩卓尔教育订单处理引用文献:
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