简介:关于语文评价方面的论文题目、论文提纲、语文评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
文/杨跃珍
当前考试命题中存在着一些问题,如:试卷设计机械呆板,枯燥乏味；试题类型简单,缺乏新意；试题不能很好地联系学生生活实际；命题还存在着重基础知识,轻语文能力的培养；混淆了各种考试评价之间的界线.我觉得小学语文考试命题应尽量做到以下几个方面：
一、增加试卷设计的趣味性
小学生的年龄和生理特点决定了语文试卷不能枯燥乏味.我们在编制试卷时,应在试卷的趣味性和激励性下工夫.如在版面设计时插入学生喜欢的动物、植物、几何图形、图像等；有的在题目旁边给个温馨或激励性提示：“要仔细审题噢”“别忘了加标点符号”“请你再检查一遍”“我能行”“你真棒”等,同时给这些温馨提示加上美丽的花边、别致的插图、可爱的卡通人物,或者在卷首画上美丽的图案,把一张张精美的试卷呈现在孩子面前,提高他们答题的兴趣.
二、试题类型力求灵活多样命题要立足教材,立足基本知识和基本能力,但并不意味着命题要指向死记硬背.命题要注重灵活性,只有这样才能做到老师教得活,学生学得活.《语文课程标准》要求语文课程应珍视学生的独特感受,尊重学生个性.每个学生是独立的个体,他们的思维方式各异,所以要增加一些开放性的试题来培养学生的个性.
三、试题追求链接生活情境
语文源于生活,又广泛用于生活,培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力,是语文教学的一项重要任务.因此,语文考试的命题要尽量贴近学生的生活实际,要通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中实际问题的情况,强化学生在生活中学语文用语文的意识和良好习惯.命题要考查学生知识与技能的熟练、灵活运用能力、初步的信息整合与处理能力、分析与解决问题能力、创新与实践能力、表达能力等.
下面分别是人教版六年级上册第四单元、五年级上册第二单元、五年级上册
期中卷的试题: 题例1：根据提供的语言环境,灵活运用积累的句子.地球向人类慷慨地提供矿产资源.但是,如果人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭.正如人们所说的“善待地球就是； 就是拯救未来.
题例2：春节将至,我们可以用诗句来表达他们格外思念家乡的亲人.题例3：我们班决定重新布置一下教室,老师请同学们出谋划策,我想用（谚语）“ ”作为宣传语贴在墙上,我贴这句宣传语的用意是：.
古诗词是中华文化的瑰宝,学生不仅要多读多背,还要大致了解诗的意思,才能记得牢,甚至用得出.题例1 创造性地链接了文本内容,一方面抓住所积累的语言,一方面依托课文,实现了深化对课文内容的理解和对古诗文名句的运用.考查了学生在生活中学习语文的情况.
题例2、3 创设真实的生活情境,考查学生在生活中运用语文的能力,促进学生“学以致用”观念的形成.
四、试题注重综合性,全面提高学生的语文素养语文是一门综合性极强的基础课程,语文素养的内容是综合的,它包含语文知识、语文能力、语言积累,学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等,语文课程的目标也是综合的,包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.语文命题应该努力体现语文课程的综合性.
五、弄清三种考试评价之间的关系,强化终结性评价的功能
考试评价有诊断性评价、形成性评价、终结性评价之分,但传统的考试评价混淆了它们之间的界线.
形成性考试评价,主要以语文单项小测的形式进行操作,如生字词听写,背诵默写,课文朗读检测,口语交际,片段想象写作等方面,它允许反复测试矫正,直到最终达到学习目标.诊断性考试评价是教学过程中所做的评价,目的是检测学生某阶段基本知识、基本技能的掌握情况,单元测试就属于诊断性考试评价,单元卷以语文学科课程标准学段目标为依据,紧扣本单元学习内容,主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况.考试内容体现阶段教学的重难点,往往从字、词、句、阅读、写作等多个领域了解学生掌握知识和语文能力的状况,以便及时调整教师教学和学生学习的策略.这类考试体现的是某个阶段语文的基础性目标,所以语基的权重可以较高.终结性考试评价是较长时间的教学之后进行的评价,如学期、学年末考试,毕业考试等,这种考试评价是以考查学生语文能力和水平为目的,其考试评价内容必须体现语文课程的本质特征,必须指向语文的终极性目标,不再将语文基础知识作为主要考试内容,把“文本理解积累”和“语言表达运用”两大方面内容作为主要的考试评价内容.
语文学科评语:【小学语文模块四】专题五：口语交际教学和评价中的常见问题与对策
目前大部分学校期末试卷内容与单元试卷内容没有什么区别,把对语文基础知识的掌握考核作为学生学期的终结性评价,作为衡量学生语文水平的主要依据.汉语拼音、字、词、句等语文基础知识权重远远大于阅读和写作的权重,这实际上混淆了终结性目标与基础性目标的关系.在进行考试评价改革过程中,我们意识到期末考试,也就是学期的终结性评价应直指语文终极性目标———以考察学生语文能力和水平,把“文本理解积累”和“语言表达运用”两大方面内容作为期末考试评价的主要内容.
“积累与运用”部分的权重比例是随着年级的升高而相对下降；“习作(写话)”部分的权重比例则是随着年级的升高而相应提高.“阅读”部分的权重比例始终保持较高水平,这是因为阅读既有利于学生语文基础知识的学习和巩固,又有利于学生语文素养的全面提高.在语文水平性测试中,随着年级的升高,语文基础知识由直接考查得分的形式逐步过渡到“阅读”、“习作”中考查学生语文知识水平及其运用能力.
（作者单位：福建省漳浦县教师进修学校）
总结：该文是语文评价论文范文，为你的写作提供相关参考。
语文学科评语引用文献:
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[2] 经典高中语文学科论文题目 高中语文学科毕业论文题目如何定
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