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孙方红,徐萃萍,齐志佳,陈佳,刘洪磊
（辽宁工程技术大学创新实践学院,辽宁阜新,123000）
[摘 要] 科技竞赛是提高学生实践能力、创新能力、学科交叉能力和综合素质的有效手段,也是高校培养“创新型、实用型、复合型”人才的重要途径.目前大学生参加科技竞赛的过程中存在缺乏统一的管理和指导、参赛类型单一、教学内容的理论与实践不足、教师实践教学能力不足、学生实践创新基础薄弱等问题.并提出构建大学生科技竞赛平台、开设大学生科技竞赛课程群、实施“点-线-面-体” 科技竞赛课程群立体化教学模式、完善考核评价机制等对策.为高等学校“创新型、实用型、复合型”人才培养提供借鉴和参考.
[关键词] 大学生科技竞赛；课程群立体化；创新能力；实践能力；考核评价机制
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)03003303
[收稿日期] 2015-03-15；[修回日期] 2015-04-08
[基金项目] 辽宁省教育科学“十二五”规划2014 年度立项课题（JG14DB189）,辽宁省普通高等学校本科创新人才培养机制项目（UPRPI2014097）
金钥匙科技竞赛:第2期竞赛题（第6关普通模式，科技4级，开白金，5骑士存活，最高金钱）
[作者简介] 孙方红（1980-）,男,陕西渭南人,辽宁工程技术大学副教授,主要研究方向：材料工程,创新创业教育.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出,我国的高等教育总体上还比较落后,主要表现在教育观念相对落后,教学方法比较陈旧,学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺.2011 年,教育部副部长杜玉波指出,实践教学目前依然是高校人才培养过程中最薄弱的环节之一,实践教学环节在高校发展中的“短板效应”依然突出,加强创新实践教学工作已经成为人才培养过程中亟待解决的重大课题.
创新始于问题,源于实践.实践是创新之根本,创新人才四种基本素质-知识、能力、思想和境界,都离不开实践[1].科技竞赛不仅是提高学生实践能力、创新能力、学科交叉能力和综合素质的有效手段,也是高校培养“创新型、实用型、复合型”人才的重要途径,要求学生具有将应用理论课程知识、专业技能及学科交叉知识相结合以解决实际问题的能力.科技竞赛目的在于引导学生树立创新意识,激发学生的创新热情,培养学生发现、分析和解决问题的能力,提高学生的实践动手能力、创新能力和综合素质[2].文章针对目前大学生科技竞赛存在的问题,结合笔者近几年来指导学生参加科技竞赛的实践经验,提出构建大学生科技竞赛课程群立体化研究,为高校培养创新型、实用型、复合型人才的培养提供借鉴和参考.
一、大学生参加科技竞赛过程中存在的问题
目前,高等院校都非常重视大学生科技竞赛活动,并取得了一定成果.但仍存在以下几个方面的问题.
(一)创新实践活动缺乏统一管理和指导,参赛类型单一
大多数高校的创新实践活动由教务处、团委、院系等不同部门负责,学生参加的科技竞赛类型比较单一,一般都是与本专业相关的科技学术竞赛,学科交叉能力不足.或者学生有参加科技竞赛的想法,不知如何报名参加竞赛或联系科技竞赛指导教师.
(二)教学内容的理论与实践脱节
目前大多数地方教学型高校受教育资源限制,在课程上存在着重理论轻实践、 重知识积累轻动手操作的弊病,缺乏实践创新能力训练环节.
(三)教师指导实践性教学的能力不足
许多高校教师是从学校到学校,自身缺乏专业实际工作经验.由于教师自身缺乏实践经验,所以很难做到有效指导创新实践性教学.另外,学校的重视程度不够,没有出台相关的奖励政策或者政策力度不够,如在评职称、推优等方面,使很多教师都不愿花费精力指导学生参加科技竞赛,而是忙于搞科研、发表论文等.
(四)学生实践创新基础薄弱
学生参加科技竞赛最好是从大一开始,但大一、大二学生学习的都是公共基础课程或者专业基础课程,学生实践创新基础薄弱,不利于参加科技竞赛.而大三、大四学生面临考研、找工作等情况,参加科技竞赛学生少.
二、大学生科技竞赛课程群立体化构建
(一)构建大学生科技竞赛平台
2011 年7 月,学校整合资源,将实验实训中心更名为创新实践学院,下设工程训练中心、计算机教学中心和创新活动中心,负责全校大学生的科技学术竞赛、计算机公共基础课、工程训练等理论和实践教学任务,为学生参加科技竞赛活动提供了一个施展身手的大舞台,也为科技竞赛指导教师提供了一个交流、合作的平台.
(二)实施“点-线-面-体”科技竞赛课程群立体化教学模式
近年来,笔者及教学团队成员指导学生参加了大学生机械创新设计竞赛、中国机器人竞赛、大学生工程训练综合能力竞赛、大学生创业竞赛等.针对科技竞赛的内容,开设系统的创新实践教育系列课程群,来贯穿大学生参赛作品指导的全过程,以“课堂知识进作品”和“作品内容进课堂”为基础,实施“点-线-面-体”的课程群立体化教学模式.利用理论教学和实践操作,使实践与理论相结合,并通过学生的作品来验证成果.
“点”——知识点,主要是课堂学习；
“线”——专业,以机械专业为主线；
“面”——综合,多专业综合,多学科交叉；
“体”——成果,是通过竞赛过程学生所完成的创新作品.
其中“点”代表知识点,主要是课堂学习；“线”代表专业,以机械专业为主线；“面”代表综合,多专业综合,多学科交叉；“体”代表成果,是通过竞赛过程学生所完成的创新作品.详见图1.
1. 创新实践教育理论课
以科技竞赛内容为依据,对招收的大一、大二不同专业的学员采用讲座、研讨的方式,采用学生为主、教师为辅的方式,开设“机械创新设计”“单片机设计与研究”“三维软件设计培训”“电路板设计与实践”等创新实践教育理论课程（本科教学培养方案中没有体现的）,激发学生的学习兴趣和创新精神,培养学生自主学习性和学科交叉能力,提高学生科技理论水平.
另外,笔者及教学团队成员面向机械学院专业学生讲授“机械原理”“机械设计基础”和“工程材料与成型工艺”专业课等.在给学生授课时,有目的地把科技竞赛内容引入到课堂,让学生根据所学的专业知识,分析、讨论、确定竞赛的研究方案,积极参与各类科技竞赛活动.同时,还通过开设校级选修课“AutoCAD2011 计算机辅助设计”“UG NX建模与运动仿真”“大学生创业基础技能训练”等,把科技竞赛知识引入课堂,激发学生的主观能动性和创新思维,提高学生的创新实践应用能力.
以机械专业为主线,通过对学生开设创新实践教育理论课,提高参赛学生的专业基础知识水平和学科交叉知识水平,培养学生的创新意识,激发学生自主学习和参加科技竞赛的热情,课程学完后,学生根据课堂所学知识分析和提出科技竞赛的实施方案或者撰写创新创业训练项目申请书.
2. 创新实践教育实践课
以工程训练中心为依托,全校大部分专业大二学生都要进行1-5 周的工程训练,尤其机械学院专业的学生要实训5 周.工程训练前,先给学生讲授“工程训练导论”“各个车间基本技能训练”等课程,介绍工程训练创意竞赛、大学生工程训练综合能力竞赛等竞赛的具体情况和相关要求,让学生带着问题去训练,提高学生分析问题、解决问题的能力.工程训练过程中,学生在完成规定的基本技能训练外,根据科技竞赛要求,自己独立设计、加工作品.工程训练结束后,针对学生自己加工的创意作品,指导教师给予评定奖项.
在此基础上,根据学生所学知识和技能,以各个科技创新工作室为基础,选拔不同专业、不同年级的优秀学生参加指导教师的科研项目或科技竞赛训练,提高学生的学科交叉能力、创新实践能力.
(三)完善考核评价机制
1. 学生考核
制定了《学生“个性化培养计划“制定规范及办法》《学生培养过程考核办法》等相关制度.在学生的考评过程中,注重对过程的评价,每个指导教师每周给学生安排应学习的内容,鼓励学生之间互相交流、讨论,然后每周末给学生开展座谈会,让学生汇报学习过程中尚未解决的问题.指导教师给予启发和引导,让学生就出现的问题展开讨论,提出自己的看法和建议,师生共同进行讨论、分析,并最终确定出解决方案[1].通过这种方式,了解学生对知识的掌握程度,对学生提出下一步的学习内容和计划,有利于准确、可靠地评价学生的创新实践能力.从阶段考核情况、学生就业情况、工作情况等方面综合评价学生.
2. 教师考核
制定了《科技竞赛指导教师职责》《科技竞赛指导教师工作考核指标体系》等相关制度.从指导学生科技创新工作资料、科技竞赛成果、指导学生申请创新创业项目、申请专利、大学生就业情况等方面综合评价教师指导学生工作的情况.
三、结语
总之,开设大学生科技竞赛课程群,实施“点-线-面-体”科技竞赛课程体化教学模式,完善合理的考核评价机制,使实践与理论相结合,并通过学生的作品来验证成果,大大提高了学生的学科交叉能力和创新实践能力.经过两年的探索与研究,笔者及其教学团队在培养创新型、实用型、复合型人才获得了可喜成果,如指导的学生获得第八届中国青少年科技创新奖；指导学生参加大学生机械创新设计竞赛获国家级二等奖1 项,省级一等奖2 项、二等奖3 项；指导学生参加中国机器人竞赛获国家级二等奖5 项,三等奖8 项；指导学生参加大学生“挑战杯”科技学术作品竞赛获国家级二等奖1 项,三等奖1 项,省级特等奖2 项、一等奖2 项,二等奖4 项；指导大学生参加工程训练综合能力竞赛获省级一等奖3 项,二等奖3 项；指导学生参加大学生服务外包创新创业大赛获国家级三等奖1 项；指导学生参加大学生创业竞赛获省级一等奖1 项,二等奖2 项,三等奖4 项等.另外,指导学生申请国家级、省级大学生创新创业项目7 项,申请实用新型专利9 项.
实践证明,在该教学模式的作用下,对于培养学生实践动手能力、创新能力、学科交叉能力等有显著作用,对于高校“创新型、实用型、复合型”人才的培养具有极大的参考价值和借鉴意义.
参考文献：
[1] 徐萃萍,孙方红,张洋,等.关于大学生“应用创新型”实践平台建设的探索[J].高校实验室工作研究,2014(1):70-72.
[2] 丁珠玉,樊利,周胜灵.以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力[J].西南师范大学学报,2012,37(4):205-207.
[编辑：汪晓]
总结：该文是竞赛科技论文范文，为你的写作提供相关参考。
金钥匙科技竞赛引用文献:
[1] 实干是践行使命的金钥匙论文范文 关于实干是践行使命的金钥匙相关在职毕业论文范文2000字
[2] 金钥匙硕士学位论文范文 金钥匙相关毕业论文开题报告范文2500字
[3] 金钥匙和可持续发展论文如何写 金钥匙和可持续发展方面有关论文范文文献10000字
