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（中南大学材料科学与工程学院,湖南长沙,410083）
[摘 要]“企业案例分析”是“论文范文工程师教育培养计划”材料科学与工程高级人才试验班培养方案中的一门重要特色课程,采用校企合作教学方式进行,通过聘请企业专家来校授课,凸显了该课程的工程教育特色.在原有的单一课堂讲授模式基础上,从教学内容、教学模式和考核方式等方面开展课程教学的改革与再创新,实现了教学与考核内容案例化、教师队伍稳定化、教学场所灵活化、教学资源开放化等目标,努力将该课程建设成为一门特色鲜明的开放式精品示范课堂,为论文范文工程师的培养途径进行了有益探索.
[关键词]企业案例分析；课堂教学；校企合作；论文范文工程师
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0064-04
[收稿日期]2015-09-28；[修回日期]2015-10-19
[基金项目]中南大学开放式精品示范课堂建设项目“企业案例分析”（31200-160050017）；中南大学本科教改项目“《企业案例分析》的综合改革”（31200-160060101）；教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目“专业综合改革试点——材料科学与工程专业”（教高函[2012]2号）；2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“结合工程教育专业认证,开展材料科学与工程本科专业的深化改革”（31200-150010067）
[作者简介]林高用（1966-）,男,湖南洞口人,博士,中南大学教授,博导,主要研究方向：有色金属材料及加工,有限元数值模拟,工程方法论.
“企业案例分析”是各工科专业“论文范文工程师教育培养计划”（简称“论文范文计划”）中的一门重要课程,是强化工程实践教育的一门特色课程.中南大学材料科学与工程专业自2009年实施“论文范文计划”以来,针对“企业案例分析”课程开展了持续深入的教学改革与创新,形成了一套基于“校企合作”的独特教学模式,即该课程主要采用聘请企业专家来校授课的方式进行,凸显了课程的工程教育特色[1].这种模式不仅使学生深入了解企业,认识企业技术和管理模式,并为学生和企业提供相互了解与交流的机会,为论文范文工程师培养探索了一种新的途径.
课程实施以来,受到良好成效,已逐步建设了一支较为稳定的企业教学队伍.随着工程教育的不断深入,对“论文范文计划”培养方案的各个环节都提出了更高的要求.“企业案例分析”作为该培养方案的核心课程,对其开展深化改革也是势在必行.该课程原有的教学模式只是请企业专家替代学校老师,以企业技术案例为主要内容为学生讲授相关专业知识.实践表明,这种单一的课堂讲授模式不能充分激发学生的学习热情,难以达到最好的教学效果.因此,基于持续改革的精神,本课程教学团队从教学内容、教学模式和考核方式等方面开展课程教学的深化改革与再创新,实现了教学与考核内容案例化、教师队伍稳定化、教学场所灵活化、教学资源开放化等目标,现在该课程已建设成为中南大学的一门开放式精品示范课堂.本文从课程实施、课堂教学模式改革与再创新、课程考核改革三个方面介绍该课程建设的成果与特色.
一、基于校企合作模式的“企业案例分析”课程实施
材料科学与工程专业“企业案例分析”课程共48学时,3学分,分两个学期以专题方式进行.课程内容大致分两个层次：第六学期以“企业技术问题及解决案例”为主,侧重于企业自主解决生产过程中的工艺技术案例分析；第七学期以“企校技术合作案例及人才培养”为主,侧重于企业与高校合作攻关、研发及联合培养的相关案例分析.该课程通过聘请企业专家讲解实际生产过程中有关材料及其加工生产中的技术难题、产品缺陷、质量事故处理等具体案例,将实践与理论相结合,使学生更为深刻地认识企业技术的重要性,了解企业技术研发、实施和管理的基本程序,了解企业技术难题解决的基本方法,为后续走入企业,将自身培养成卓
越工程师而奠定基础.同时,企业专家通过该课程的讲授,有机会直接面对学生传授创业与技术创新的经验,不仅可激发学生的学习热情,而且更为重要的是可以吸引学生去企业实习、实训、调研,甚至就业.学校通过该课程的这种特殊运行模式,达成了企业与学生之间的紧密联系,由此促进学校和企业对工程试验班学生的联合培养,为培养造就论文范文工程师开辟了新的渠道.
二、“企业案例分析”课堂教学模式的改革与再创新
(一)教学内容案例化
案例教学法是培养学生理论结合实践思维模式最有效的方法[2-5].该课程建设过程中,通过与企业授课专家精心沟通,并对其进行适当教学方法培训,使教学内容具体化、案例化.将材料科学与工程领域的经典知识与最新技术进展相结合,将专业知识与现代信息技术相结合,将书本知识与生产实际相结合,将基本概念传授与工程案例分析相结合,精心提炼工程实际中的典型问题,编写具有代表性和针对性的案例,以直观形象的方式展示给学生.结合讲解、研讨,让学生通过思索去分析和解决其中的专业问题,培养参与意识,活跃思维,开阔视野,最终提高工程意识与实践能力.
例如浙江某铜业公司老板为学生剖析了一种铜合金电缆线夹生产中出现的问题及解决措施的案例,使学生深刻理解了挤压缩尾缺陷的本质与危害.浏阳某表面处理公司的老板（校友）在课堂为学生解剖其公司离子镀膜设备的核心装置,并结合实物样品分析了多个镀膜技术案例,使学生深刻理解了材料表面处理领域的一些先进技术.
(二)教学队伍稳定化
采用“请进来,走出去”的方式加强“企业案例分析”课程教学团队的建设.“请进来”就是聘请国内大中型企业中有丰富一线生产、管理经验的企业老板、高级工程师或骨干技术专家来学校给学生上课；“走出去”就是鼓励或选送一些年轻一线教师到相关企业学习,给学生带回来企业实际生产问题的案例分析与解决方案.企业专家的时间具有显著的不确定性,所以为了稳定企业教学队伍,我们采取一种“动态”机制,即在同一个领域聘请2-3名专家,在某一专家不能按计划来校授课的情况下,我们就可以请该领域的其他专家来授课,这样就可确保任何时候都能请来相应的授课专家,保证教学过程的顺利实施.目前,我们已经建立了一支由25名企业专家组成的教学队伍,每年可承担12-16次“企业案例分析”课程的教学任务.
(三)教学场所灵活化
走出教室,走进生产一线和实验室,积极拓展学生视野,使该课程教学场所不仅仅局限于学校的课堂,这是该课程教学改革的一个重要特色.目前我们已建立了两个课外课堂：第一个是在材料学院加工实验室（原中南大学材料厂）的800T多功能挤压机和LJ300型Conform连续挤压机上,请原材料厂厂长在现场开展挤压试验,并从挤压设备结构、挤压工艺控制要点、挤压模具结构及安装方法、挤压过程操作中的安全问题等方面进行生动的现场案例讲述.第二个是在长沙市一家专业生产汽车组件的某新材料科技有限公司生产现场,请该公司总经理进行现场技术案例分析,使同学们切身体会了材料技术对汽车轻量化的巨大作用.在该公司生产现场,学生们结合企业专家的讲解,更加清晰地认识了铝合金保险杠的材料选择、结构特点、成型设备与模具、焊接和组装工艺等；同时也初步了解了小企业创业和经营的一些制度和技巧.
企业专家通过讲述挤压实验室墙壁上一个空洞的形成案例,使学生感同身受地体会了挤压机上违规操作的危险性；通过现场观察汽车保险杠的碰撞试验,学生深刻理解了汽车超速行驶的危害,以及剧烈碰撞过程中保险杠的变形与损伤规律.这种在试验或生产现场开展的课堂教学,有效调动了学生的学习热情,拓展了学生的知识面,也使学生对相关技术问题理解更为深刻,效果极好.
(四)教学资源开放化
充分利用网络的广泛性和便利性,设立精品示范课程专题网站,及时地公开该课程的授课专家、教学安排、教学内容等信息,吸引对相关方向课题感兴趣的普通班级的学生、研究生以及老师前来听课,实现该课程的开放式教学,扩大其受益范围,提高其综合影响力.
2013年4月,该课程请到美国Shangxiang Minmetals Inc公司总裁George Song先生（美籍华人,中南大学客座教授）来校讲授了一堂极为精彩的案例课.此次课程主题为Philosophy Approach on Materials Processing Technology（材料加工工艺的哲学思考）,George Song先生从哲学和工程方法论角度阐述了材料加工技术中某些难题的论文范文思路,引导学生从更高深层次去思考本专业领域的一些技术和工程案例.这次课吸引了材料学院“973”论文范文科学家张新明教授、材料学院副院长王德志教授以及株洲601、中南大学材料学院、轻合金研究院、机电学院等多个单位的上百名企业技术人员、研究生、博士生前来听课,并在课堂上与George Song先生进行了互动交流,产生了很大影响,彰显了该课程的开放性.
三、“企业案例分析”课程考核模式改革
“企业案例分析”这一课程的特色在于,通过聘请企业专家来校讲课,将工程实习、科研、生产有机地融合,使学生获得有效的工程训练.该课程原有的考核方式为提交一份课程报告,虽然能较好地考察学生对课程内容的理解,但不能体现学生对实际技术案例的分析和理解能力,不能客观完整地评价学生的综合学习成果.本课程考核模式改革的特色在于注重综合评价,评价重心不仅关注学生的最终学习成果,而且关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程；考核指标由对基础知识认知程度的测评逐步转移到对分析问题、解决问题的综合实践能力的测评,实现考核和评价的专业化.
改进后的课程考核方式为：要求学生结合生产实际或科研项目,自主选题,针对有色金属产品加工过程中的某个具体技术案例,从“案例阐述”“原因分析”“解决方案”三方面进行详细分析和描述；针对所选的案例分析,同时提交纸质版和电子版文档,并制作约5分钟的ppt汇报讲稿.老师将根据学生提交的案例分析报告和ppt汇报稿,从内容深度、技术含量、撰写规范、真实性与科学性、认真程度等方面给予综合评价和评分,并留存优秀案例用于日后作范本.
材料工程试验班的学生在第六、七学期开设“企业案例分析”这门课程,此时他们的专业课程已基本修完,且均已进入具体的课题组开展毕业设计和结业论文工作,完全有机会参与老师课题组的科研项目,接触到具体的合作企业及技术问题,因此完成这样一份“案例分析”报告是完全可行的.
到目前为止,这种新的课程考核模式已在2011和2012级两届工程试验班实施.实践表明,这种基于“案例分析”的课程考核方式更符合该课程的主题,更清楚地体现了工程试验班学生的工程实践能力.学生们通过搜集、选择、整理技术案例,结合相关理论知识进行机理分析,并切实构建解决问题的方案,获得了更为有效的工程实践与科研训练.这种考核方式同时也提高了结业指导老师的参与度和积极性.在老师精心指导和严格要求下,学生们在分析报告撰写和ppt汇报讲稿制作等方面也得到良好训练.到目前,积累的优秀范本已达16份,表明本专业工程试验班学生的综合素质得到明显提升.
四、结语
“企业案例分析”作为材料科学与工程专业“论文范文工程师”培养方案中的一门特色课程,一直本着教育要“面向工程、面向未来、面向世界”和“以人为本,以学生为中心,以实践为重点,以成才为目标”的教育理念,力求改革与创新.在校企合作的基础上,通过聘请企业专家授课、走出教室走进企业上课、基于“案例分析”进行课程考核等具体改革措施,逐步形成了具有自身特色的开放式教学与实践体系,取得良好教学效果.“论文范文工程师”的培养是一项系统工程,该课程的教学与考核模式,为“论文范文工程师”的培养提供了一种新途径[5,7],因此,该课程建设经验在工科类专业中具有很好的推广价值.然而,要保持课程的特色,充分发挥课程效能,并将其建设成为精品示范课程和课堂,还需要继续从教学队伍、教学手段、教学条件等多方面开展更系统深入的改革和创新.
参考文献：
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企业管理培训课程:日常工作生活如何训练正念－风靡欧美的企业情商课程
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[7]林高用,李周,陈志永,等. 论文范文工程师教育培养的科学发展观[J]. 创新与创业教育,2015,6(2):9-13.
[编辑：汪晓]
总结：本文是一篇课程企业论文范文，可作为选题参考。
企业管理培训课程引用文献:
[1] 工商管理论文写作参考范文 关于工商企业管理和课程类毕业论文怎么写2500字
[2] 管理心理学课程相关论文选题 管理心理学课程专业论文题目怎么拟
[3] 管理心理学课程论文提纲 管理心理学课程论文提纲如何写
