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黄锦珍
（贵州省册亨县乃言中学,贵州册亨552205）
摘 要： 作为一门语言学科,英语的学习应该是在日常交际中完成的,一味地啃书本是学不好英语的,那种闭门造车式的学习也违背了素质教育的初衷.然而,在当前一些农村尤其是一些相对偏远落后的农村地区,农村学生的英语口语能力普遍较差,“哑巴英语”现象依然存在.作为农村初中英语教师,我们应该认识到英语教学不应局限于书本知识,而更应该引导学生大胆开口,多说话、多交流,只有这样,才能让农村学生真正的学好英语这门课程.本文主要以农村初中英语教师的视角,从学生、教师以及学校和家庭等方面分析了农村学生存在“哑巴英语”现象的主要原因,并结合自身的实际教学经验提出了几点可行性措施.
关键词：农村学生哑巴英语主要原因可行性措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2016） 07-0197-02
一、农村学生存在“哑巴英语”现象的主要原因
在当前很多农村地区,初中英语教学都陷入了“哑巴英语”的困境,这一困境的形成既有农村学生自身方面的原因,也有农村英语教师以及学校、家庭等方面的原因.
1.从农村学生自身方面来看
从普遍意义上来讲,农村学生对于外界的接触较少,视野相比于城市学生来说不够开阔,往往显得更加胆小谨慎、缺乏自信,这与农村孩子所处的农村大背景有关.从心理方面来讲,由于英语学科对口语要求的特殊性,导致很多农村学生对英语学习从一开始就产生畏难情绪,尤其是性格偏内向的学生,甚至容易形成心理障碍,在英语学习过程中害怕出错,担心被人讥笑或被老师批评,不愿意开口说英语.
2.从农村英语教师方面来看
与城市师资力量相比,我国农村地区的师资力量明显比较薄弱,很多英语教师的整体素质偏低,英语口语水平也不高,而英语教师的英语口语能力不强,直接关系到农村学生的英语口语学习质量.此外,在实际教学过程中,一些农村英语教师的教学方法不恰当,有的英语教师过分关注学生的英语书面成绩,忽视了学生的口语训练和英语逻辑思维能力的培养.这些都是影响农村学生英语进步的因素.
3.从农村学校及家庭环境方面来看
对于多数农村孩子来说,考出去是唯一的离开农村的出路,所以,在我国很多农村地区,不管是学校还是家长,都会特别关注学生的考试成绩,而英语考试成绩主要就是通过笔试方式来考察,这就在无形之中忽视了学生的英语口语锻炼.
另外,还有一些农村家长没有真正意识到英语学习的重要性,或者一些农村家长自己的文化水平不高,对英语更是一窍不通,难以为孩子创造一个良好的英语学习辅导环境.
二、让农村学生摆脱“哑巴英语”的可行性措施
如今,英语现已成为世界“普通话”,其重要性不言而喻.如何让农村学生摆脱“哑巴英语”已经成为农村英语教学的当务之急.下面主要结合本人的实际教学经验,重点从初中农村英语教师的角度,就在农村初中英语教学中如何让学生摆脱“哑巴英语”现象提出几点可行性建议：
1.优化英语教学评价,鼓励学生多说英语
农村学生“哑巴英语”现象之所以存在,很大原因就是农村学生不敢或者不愿开口说话,要想改变这一现状,农村初中英语教师就要进一步优化英语教学评价,鼓励学生、肯定学生,即使是学生们在练习口语的过程中出现了一些错误,也不能一味地指责和否定,要多鼓励学生,这就是所谓的赏识性教学.
比如,七年级英语上册Unit 2 Topic 1“I h论文范文e a 论文范文all nose.”课程的学习中,我先让学生们学习相关单词,如nose、eye、ear、hair、head、face、neck、mouth、hand 等表示身体各部位的英语单词,再引入形容词big、论文范文all、long等,以及“Do you h论文范文e a… I h论文范文e a…”的基本句型,等学生们掌握了基本单词以及基本句型之后,就会对自己多一些信心.在这样的情况下,我再鼓励学生自己站起来说出自己身体各部位的英语单词,一些敢于表现自己的胆大的学生就自觉站起来回答了,而我发现班上几个性格偏内向的女同学因害怕出错而不敢说话,于是,我就点名让她们站起来说,这增强了学生们的自信心.如果学生们有发音不准、单词记不牢等情况,我也会鼓励学生课下多加练习,而不会对学生横加指责.如此一来,很多学生觉得说错了也不会挨批评,就会积极主动的用英语说出自己的想法了.
2.加强师资队伍建设,改进英语教学方法
师资队伍的质量直接关系到农村初中英语教学的质量,要想提高农村学生的英语口语水平,学校可以给在职教师提供更多的进修机会,扩宽英语教师的知识领域,与此同时,还可以积极引进教学经验丰富的外籍教师,帮助农村学生们多用英语交流,避免学习“哑巴式”英语.
要想让农村学生向“哑巴英语”说再见,还要积极改进英语教学方法.经过长时期的摸索,我在实际教学过程中常常采用以下措施优化教学方法：一是给学生起英文名字,让每个学生都起一个自己喜欢的英文名字,以后只要上英语课,所有的交流都要叫英文名字,这让学生有一种身处国外的感觉；二是听英文歌曲,初中学生大多非常喜欢歌曲,我常常在课前选取几首经典的英文歌曲,如《yesterday once more》、《take me to yourheart》,放给学生们听,调动学生的英语学习积极性,有些学生不自觉的还会跟着哼几句,这样,在不知不觉中,很多学生不再胆怯、就会大胆的说英语了；三是坚持英语课堂教学,我上英语课的时候,会尽量全程用英语讲课,一开始学生们不太习惯,也有很多听不太懂的地方,这时,我就放慢速度,还会通过手势、图片、表情、实物等手段来帮助学生理解,当然,我也会要求学生在回答问题或交流的时候尽量用英语,如此一来,学生们自然就会开口讲英语了.
3.整合家长教育资源,构建双重教学体系
很多农村学生家长的文化水平不高,对于英语的重要性认识不足,为此,我们农村初中英语教师就要多和家长进行沟通交流,可以通过家长座谈会、电话等渠道进行沟通,让学生家长认识到英语学习对于孩子未来的成长和发展的积极作用,让家长在课下多督促学生在家里学习英语.
对于部分文化水平较高的农村家长,我们也要注重与家长的配合工作,与家长保持密切联系,互通信息,互相配合,形成合力,保持和增强家庭教育与学校教育的一致性.如果有条件的话,可以让家长和孩子一起做练习,激发孩子的英语学习兴趣,让孩子在轻松愉悦的学校环境和家庭环境中学习英语.只有这样,在双管齐下的双重教学体系下,才能够提高我国农村英语教学成效.
三、结束语
综上所述,当前农村学生的“哑巴英语”现象比较严重,这在一定程度上影响了农村学生学习英语的质量.作为农村初中英语教师,进一步研究和突破农村学生“哑巴英语”问题,是永远值得我们深思和研究的课题,要想从根本上减少甚至根除“哑巴英语”,还需要农村学生、农村教师以及学校和家长的共同努力.我们有理由相信,只要我们各方共同努力,农村学生将不再是“哑巴”,“哑巴英语”也终将退出我国农村英语教学的历史舞台！
参考文献
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总结：为您写英语农村毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。
农村商业银行 英语引用文献:
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