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班主任工作是学校工作的重要工作.为了完成好这个工作,传统的班主任工作理论要求班主任做到“三勤”.即腿勤、眼勤、嘴勤.笔者作为一名教师,长期担任初中班主任工作,时刻在践行这一要求.实践中体会到这种方法有一定的作用.但这种方法费时费力,效果差是却不言而喻的.心理学认为,一个人的行为是由他的心理状态决定的.因而只要班主任能抓住学生的心理,利用临床心理学的某些技术,就能有效地解决此类问题,进而也提高了班主任的工作技能.下面介绍两种方法.
一、厌恶疗法
厌恶疗法的原理是经典条件反射.利用回避学习的原理,把令人厌恶的刺激,如电击、催吐、语言责备、想象等,与行为人的不良行为相结合,形成一种新的条件反射,以对抗原有的不良行为,进而消除这种不良行为.黄小军同学是我的一名学生.有一次,我看见他正偷偷躲在操场的一个角落里抽烟.我很生气,把他叫到跟前,训斥说：“学生不能抽烟,你知道吗?”他低着头小声回答说：“知道.”“那为什么还明知故犯?”我声色俱厉地问他.但这次他却没有回答我,一直愣在那里.看到这种情况,我真恨不能把他揍一顿.我压住怒火,问他是什么原因,结果他还站在那里,一言不发.后来被我问急了,低声地说：“不知道.”听到这里,我的怒火也渐渐消了.转而一想,也许学生是真的不知道.再问他为什么,也无济于事.想到这里,我对他说,以后不要再抽了.就让他走了.
学生走后,我陷入困惑,抽烟不知道原因,那改正起来多难.突然我想到,连自己也不知道原因,却能做出这样的行为,这不正是心理有问题吗?能不能利用心理治疗的方法来解决这个问题呢?根据心理学的理论,行为的发生一定是有原因的.我想他在抽烟后产生了愉快的体验,才能维持这种行为.要改变这种行为,只要让他的行为产生痛苦、厌恶的体验,那么他的行为就会有所改变.那心理学中的厌恶疗法就是针对这种情形的.想到这里,我决定在他身上试一试.
我找来黄小军,对他说明了来意.他很愿意配合我的试验.引导他说：“你现在想象一下,你正在抽一支烟.你深深地吸了一口.黄白的,浓浓的烟雾慢慢进入了你的肺.你的肺是鲜亮的、淡红的,你看见了吗.现在浓烟正慢慢熏着你的肺,你的肺慢慢地变黑了,如同火焰熏着的腊肉一样.”我看了看他的表情,他的脸上有了一丝恐慌.我继续引导他说：“现在你的肺有点黑水了,慢慢地流下来,你的肺开始流脓了,论文范文的、腥臭的脓正慢慢流下来了.”我看了看他的表情,他的喉咙哽咽着,好象努力吸气的样子.我又继续引导他说：“你的肺彻底腐烂了,成片的苍蝇围在上面,上面还生了蛆虫...”.
事情过去了很长时间,我通过了解其他学生,他们都说黄小军同学没有抽烟了.看来对黄亚军同学的治疗是有很好的效果的.这种做法改变了一个学生的不良行为.对于这件事,我总结到：这种做法一定要了解学生的个性.黄小军同学不太讲究个人卫生,他心理的耐受性要强一些,因而有必要想象的令人恶心些,才能凑效.这种方法简单易行,每个班主任都能掌握.
二、情感疗法
根据Maslow的需要层次理论,每个人天生有一种被所在群体接纳、受到家论文范文周围其他的关心、爱护以及异*的需要.根据这一理论产生情感疗法.情感疗法是教师用真挚、热情和友好的语言、表情和行为,向学生表达自己的关怀、重视和尽力关心,使学生对老师对学校产生朋友般的信赖.由于减少其身心压力,产生积极的心理状态,以此来改变学生的不良行为.有如下案例：
今年带初三,工作学习任务异常繁重.前几天,我班的李平同学请假回家治病,我同意了.可是过了几天他还没有到校.我打电话给他的家长,他的家长说昨天就到校了.我一听就知道这家伙肯定是跑了.那该如何办呢?我急的团团转.想想平时的李平同学留给我的印象是听话,有礼貌,对老师特别尊敬.为什么这样好学生也去逃学,实在想不通.当务之急还是把他找回来.该如何找他回来呢?想来想去,针对他性格的特点,何不给他来个情感治疗呢?
我从同学那里找到他的论文范文.针对他的心理状态,我给他发了一个短信：“你现在在哪里?能回来吗?”我想,这个短信能使他感到老师是关心他的,他不能一味任性胡来.后来的事实了证实了我的猜想.他在检讨书中写道：“当我收到你的短信时,我很感动.为自己的一时冲动任性的做法感到后悔、自责.并且也感到你关心着我.”果然,几分钟后,我就收到了他的短信：“老师,我错了.我明天就回来！”看到此短信,我算松了口气,我的方法总算是凑效了.为了进一步加强效果,让他早点回来,在第二天,我时不时给他发个短信,问问他到什么地方来了、走路还是坐车、吃饭了没有等等.这些看似平常的举措效果还真不错,他晚上就回到了学校.回来后他表示：以后不管遇到什么事情,都不要任性冲动,要学会镇定稳重,不管遇到什么困难都要坚持不懈.我又对他进行了耐心细致的思想工作.目前,他的情绪稳定,已全身心投入学习中去了.
事后,我总结经验,学生对老师是有着天然的感情的.而老师只要表达出对学生的情感,设身处地与学生共情,为他减少心中无名的压力,用师生之间的信赖真诚的情感帮助学生改正错误.这就是情感治疗的巨大功效.但这种方法一定是建立在对学生性格的深刻了解之上的.因而做为一名教师,我们要平时认真深入了解学生的情况,总结出学生的性格特点.
综观以上两个案例,它们对学生的行为问题都有改善作用.我们可以发现,学生的心理直接导致了学生的行为.而学生的心理世界如同变化莫测的天气.虽然天气捉摸不定,但是却是有规律可循的.只要我们抓住它的规律,就一定能预报出它的阴晴风雨,同时化害为利.还要说明,这两种方法的使用一定要建立在对学生个性的深刻了解之上.以上两个案例充分说明,临床心理学技术是班级管理中一种重要的工具.掌握这种工具,可以有效地提高班级管理的水平.
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学生心理健康教育引用文献:
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