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摘要：随着中韩两国关系的日益深化,和韩国强大的文化输出,韩国语学习的热潮也越来越高涨.词汇教学是韩国语教学的基础.教师要结合学生的特点和学习诉求,立足于实用性原则,采取正确的教学思路,提高教学的有效性.笔者着重对韩国语词汇教学的重要性和教学原则进行分析,并提出相关教学方法,以期提高其整体教学质量和教学效果.

关键词：韩国语词汇教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2016） 07-0146-01

一、引言

无论是英语教学,还是韩国语教学,词汇都是外语教学过程中的基础性环节.教师们普遍将词汇教学作为日常教学的重心,以提高学生的外语能力储备.在韩国语教学过程中,教师要结合学生的特点和学习诉求,选择合适的教学方法,以提高词汇教学效果,帮助学生掌握丰富的词汇量,为后期的中高级韩国语学习奠定良好的基础.从而帮助学生应用准确流利的韩国语进行交流,达到教学目的.

二、韩国语词汇教学的重要性

韩国语词汇包括单一词和复合词两种（也称单纯词和构成词）,不同的词汇在不同的语句背景下,所呈现出来的特征也是不同的.由于韩国特殊的历史背景,其词汇构成比较复杂,包括汉字词、固有词和外来词三种.韩国语词汇的复杂性和多样化,很大程度上加大了其教学难度,也凸显了学习韩国语词汇的重要意义.随着上世纪四五十年代,欧美文化对韩国经济社会的影响,韩国语中的外来语逐渐增多,甚至能够对韩国语的固有词汇进行代替.例如,“体育”,本义可以用汉字词表达为“ ”,但是现在很多韩国人也会用“ ”来表达.历史根源和词汇构成的复杂性,都增加了韩国语词汇的学习难度.词汇是韩国语学习过程中不可或缺的重要前提,教师在日常教学过程中,要注重培养学生的词汇意识,注重对其进行听、说、读、写、译的练习,使学生积累丰富的词汇量[1].

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三、韩国语词汇教学原则

1.尊重韩国语言文化特征

外语学习过程中,学生普遍存在母语惯性.很多学生喜欢将汉语和韩国语进行比对性的翻译,但是,很多语言都有其固有的特征,并不能达到词义上的一致性.例如,汉语中“穿裙子”和“穿袜子”,两个动词的性质是一样的,用的也是同一个字.但是韩国语中,“穿”在不同的语境环境下,其所用的词汇也不同.分别用“ ”和“ ”表示.汉语和韩国语的文化差异,决定了韩国语中的很多词汇并不能够用汉语进行准确的表达.而韩国语文化和汉语文化也有一定的同质性,这也降低了汉语使用者的韩国语学习难度.韩国语中的“ ”、“ ”、“ ”等汉字词,与汉语具有一定的同源性,比较容易理解.

在韩国语教学过程中,教师要注重引导学生对具有韩国本土文化特色鲜明的词汇进行学习,以增加学生对韩国文化的了解,从而提高学生的学习质量和学习效率.例如“, （跆拳道）”“、（投骰游戏）”等.

2.遵守韩国语构词方法

韩国语构词方法比较复杂,其词汇包括单一词和复合词两种,复合词又可以细分为派生词和合成词,派生词又可分为接头词和结尾词.接头词和结尾词的构成具有一定的规律性,教师可以借助这些规律,引导学生进行单词背诵.韩国语中的合成词比较复杂,其一般用来表示并列和修饰等.韩国语中也有很多单词的词性比较复杂.例如,在形容词词干后面加上“ ”,使其变成副词,用以对中文中具有补语的句子进行翻译[2].

四、韩国语词汇教学方法

1.直观教学法

直观教学法就是将韩国语中词汇表达的事物客观地呈现到学生面前,帮助学生对词汇意思进行理解.教师在教学过程中,通过实物引导学生进行韩国语学习.例如,教师在教授学生与颜色有关的单词,可以根据学生所穿衣服的颜色进行教学,让学生能够更加直观地理解韩语词汇.教师也可以应用图示法进行词汇教学,借助图片进行教学,确保词汇教学的系统性,帮助学生达到良好的记忆和学习效果.以校园为例,教师要引导学生自己画出校园,然后以图片为指导,学习“ （图书馆）”、“ （教学楼）”等与校园基础设施相关的词汇,提升学生的学习兴趣.

2.语境教学法

语境是语言学习过程中的重要组成部分,其与单词、意义等具有不可或缺的重要联系.脱离了语境的单词是枯燥单薄的.教师要引导学生在特定语境背景下,对韩语词汇进行理解和学习.韩国语中经常出现一词多义的词汇,只有在特定语境背景下,才能准确地理解其所表达的意思.例如,“ ”具有肥沃、油腻等意思.教师要通过词组或者句子引导学生在不同语境背景下对其进行区分.

3.游戏教学法

在韩国语教学过程中应用游戏教学法,能够培养学生的韩国语学习兴趣,进而提高词汇教学质量,达到良好的教学效果.例如,教师可以拿一叠写有韩国语词汇的图片,让学生根据这些词汇所属的不同类目对其进行区分.学生要将水果类、图书类、交通类等词汇进行分门别类.同时,教师也要在卡片上将这个单词的所有词性都写出来,引导学生对词汇的关联性进行学习[3].

4.联想教学法

联想教学法强调的是韩国语词汇教学过程中的关联性,教师要引导学生对词汇进行归纳和总结,进而应用旧的韩国语知识,对新知识的学习进行辅助,达到良好的教学效果.例如,教师给出学生四个单词,分别为“（西瓜）”、“ （芒果）”、“ （菠萝）”、“ （泡菜）”,让学生找出不同类单词,并对其他同类单词进行联想,确保学生韩国语词汇学习过程中的系统性.