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【摘 要】针对库区学生写作水平低下,语文尤其是作文地位更低,作文教材编排体例虽完备但缺乏可操作性,高考作文批改的误导等一系列现状,提出自己的教学策略.
【关键词】库区县城高中；作文教学；策略
作文在语文试卷中占有60分的分值.可见,作文教学应该被我们重视,应该有一套较完整有效的操作性强的作文教学体系.但从教多年,笔者一直痛感高中作文教学的随意无序低效,更有甚者高三复习作文教学几乎是避而不谈,特别是在库区县城高中该现象更为突出.
一、新课改背景下库区县城高中毕业年级作文教学现状
1.库区学生写作水平低下.由于地处库区教学资源有限,学生多高中少县城高中更少,家长想方设法把子女送进县城高中,形成了学生水平参差不齐、每班七八十人的班级.学生中留守儿童、移民子弟较多,且教学条件有待进一步改善、师资力量薄弱,这对作文教学、训练、批改都带来了极大的难度,虽已是毕业年级,但学生写作水平仍极为低下.
2.作文教材编排体例虽完备,但缺乏可操作性.复习资料中,虽对作文教学有所指导,但材料陈旧跟不上时代的步伐,且可操作性不强.特别是进入高三很多教师为赶进度点到为止甚至放弃指导.
3.高考作文批改的误导.为了高考应试而形成的急功近利的教学思想已严重扭曲了作文的本来面目.在长期的高考阅卷中,作文从来就不能拉开成绩距离,再加上作文评分的非科学化、经验化、主观化等因素,这对认真扎实的进行作文复习训练的老师无疑是泼冷水,而对不认真进行作文教学的老师则是一种鼓励.因此教师和学生把全部精力或主要精力放在知识的学习练习上,对作文教学采取“临时抱佛脚”的应试策略：进行急功近利套路化、预制板化的作文教学与训练.
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二、新课改背景下库区县城高中毕业年级作文教学策略
针对库区县城高中毕业年级作文教学现状,笔者在新课改背景下对库区县城高中毕业年级作文教学进行了一系列探究.
(一)总体规划,统筹安排
关于作文,《高中语文新课程标准》里这样写到：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.应通过写作教学,培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力.应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.”在《2013年普通高等学校招生全国统一考试（重庆卷）语文考试说明》中明确要求学生能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章,并根据要求讲作文划分分基础等级和发展等级.并规定了具体的标准：
1.基础等级 (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚,思想健康 (4)内容充实,中心明确 (5)语言通顺,结构完整 (6)标点正确,不写错别字（每一个错别字扣1分,重复的不计）
2.发展等级
(1)深刻 透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用.
(2)丰富 材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远.
(3)有文采 用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力.
(4)有创新 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩.
根据以上要求,笔者认为在高中毕业年级的作文教学中教师应首先做好整体规划,做到心中有数.其次要制定明确的训练目标和具体的实施方法.
高三一年中可以分月进行专题训练. 专题训练的内容可以根据学生的写作水平而定.如根据文体（主要指记叙文、议论文、抒情散文、说明文）拟定训练计划,也可根据写作内容（人生、励志、审美、学会尊重等）拟定训练计划,还可根据作文技法（审题、立意、语言等）拟定训练计划.每个月都要有明确的训练目标和具体的实施方法.对水平不同的学生,要采取多元目标和多元评价的方式,力争让每个学生在训练中都能积极参与,切实改进不足,写出更个性化、更有创造性的文章.
(二)写作训练、技法讲解并进
作文教学是一门综合性强的教学艺术.教师在高三复习训练中,切忌把每个板块割裂开来.虽有明确的专题训练目标,但每个专题中还需融合其他作文要求.如在进行文体写作训练时,还可以对学生如何筛选适合该文体的材料、该文体语言的特色、该文体通常采用的写作手法等角度进行技法讲解和训练,使学生真正能写出符合文体规范的高质量的作文.在进行写作内容专题训练时,同样可以教会学生以内容定文体,以内容定语言风格,以内容定写作手法等.总之,将技法讲解和写作训练有机结合,共同提升学生的写作水平.
(三)调动内因,让学生真正成为写作主体
内因是事物存在的基础,是一事物区别于他事物的内在本质,是事物运动的源泉和动力,它规定着事物运动和发展的基本趋势.新课改中,特别注重学生的全面发展和个性化的培养,大力倡导自主、合作、探究的学习方式.而毕业年级学生的学习任务繁重、乏味,要想他们主动投入到作文学习中确实是一件难事,让他们进行自主、合作、探究性的作文学习更是难上加难.只有调动他们的内因,并让他们在学习中能取得一定的成就感,才能让他们充分调动自己的积极性,真正成为学习的主人,让他们在学习中学有所获,学有所乐.
笔者极力肯定他们的能力,并对他们表示寄予了厚望.在进行专题训练的题同时,让学生们自己分成作文突破小分队,并为自己的小分队命名,确立突破目标、突破策略,最后以作文课的形式展示出来.作文课里所有的材料均要求原创且人人必须是作者.准备时间一个月.活动中,学生们认真分析自己作文中自己存在的不足,并进行小组讨论分析,站在学生自己的角度制定相应的改进措施.由于最后还要以课堂的形式展现出来,他们并根据的特长,有的帮同学修改文章,有的打印文章,有的制作课件,有的当课堂讲解员,真正投入到作文学习中来.同时通过其他小组的作文展示课学生也能借鉴他们的突破技巧,弥补自己在作文写作中的不足.这项活动既丰富了学生的课余生活,展示了他们的才华,又切实提高了学生的写作水平,真可谓一举两得.
(四)从外因入手,全面提高学生的作文水平
学生的作文成绩一直得不到高分,主要原因是学生的写作水平低下,但除此之外还有字迹潦草、错别字多、标点书写错误等多种原因.根据许多作文阅卷老师以及笔者自身的经验,有时确实有根据字的工整与否评分.因此要求学生养成良好的书写习惯十分重要.在高三的每次作文训练和考试中,可以采用类似高考答卷的纸张,要求学生书写工整,甚至可以在训练和考试中根据书写大胆为作文加分或者减分.书写工整的还可以用展板的形式张贴,让学生欣赏效仿.对于学生作文中的错别字也要仔细批改,认真按照评分标准执行,一个错字扣一分,让学生尝尝写错别字的苦果.标点的书写也如错别字一样要求.总之,以外因为推手,全面提高学生的作文质量,切实提高学生的写作修养.
【参考文献】
[1] 沈世权.《试论高中作文分层教学模式的实施对策》,《现代语文》,2006年第5期
[2]管建刚.《我的作文教学革命》,福建教育出版社,2007年5月
总结：主要论述了作文学生论文范文相关参考文献文献
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