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[摘要]计算机网络系列专业课程是集计算机网络、网络规划与组建、网络管理、网站建设、防火墙配置等理论与技术于一体,理论与实践结合紧密的网络技术专业课程通过这些课程的学习,可以使学生掌握计算机网络、计算机通信、局域网和广域网的组建与管理、网站的建设与维护等基本理论、基础知识和基本方法,为以后从事计算机网络相关的技术工作打下良好的基础.那么高职计算机教师应如何进行计算机网络教学呢?本文试对此进行探析.

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[关键词]高职计算机网络教学特点方法

计算机网络系列专业课程是集计算机网络、网络规划与组建、网络管理、网站建设、防火墙配置等理论与技术于一体,理论与实践结合紧密的网络技术专业课程.通过这些课程的学习,可以使学生掌握计算机网络、计算机通信、局域网和广域网的组建与管理、网站的建设与维护等基本理论、基础知识和基本方法,为以后从事计算机网络相关的技术工作打下良好的基础.那么高职计算机教师应如何进行计算机网络教学呢?本文试对此进行探析.

一、计算机网络教学的定义

定义一：基于Web的教学是一种利用超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境,使学习得到促进和支持.这种超媒体程序能够利用WWW的各种特性和资源( Khan ,1997).

定义二：基于Web的教学是在合作学习环境中,基于建构主义的一种认知教学策略全部内容的应用, 以便能利用WWW的各种特性和资源(Relan,1997).

定义三：WBT是一种使用Web浏览器,在公共或私人的计算机网络上来实现的个别化

教学活动.基于Web的训练并源于基于计算机的训练,但是可以通过网络获得存储在服务器中的训练内容.基于Web的训练内容可以获得更快的更新速度,同时访问该方面的资源可以由训练的提供者进行灵活的控制( Clark ,1996).定义四：网络教学是指将网络技术作为新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动.(柳栋,2002).

二、网络教学的特点

网络教学是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论.这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识.这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾.基于计算机网络环境下的网络教学,主要有以下几个方面的特点：

(1)网络教学过程的交互性

网络教学最大特点是它的实时交互性.实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答.交互的方式有学生和教师之间、学生之间.通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息,师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习.通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高了学习的质量与效率.

(2)网络教学资源的共享性

学生通过网络可以共享资源,其中包括硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享.网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪.这对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响.

(3)多媒体信息的综合性

多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的建构：有利于激发学生兴趣,培养学生的情感：有利于素质教育的实施.

(4)教学方式的先进性

传统教学的中心是教师的教,网络教学的中心是学生的学.在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习.教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生.至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定.

(5)教学内容的丰富性

网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件,而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容.学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率.

三、网络教学的基本教学模式与方法

现代建构主义理论认为"情景"、"办作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素.在建构主义学习环境中,课堂教学中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程,因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要.网络教学模式大体可以分为：

(1)集体教学模式.教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣,同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径,让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流,同时交待任务情景.利用计算机迅速和反馈及时的特点,提供化难释疑.放手让学生自行练习,学生出现疑难问题,可用电子举手.教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部份学生,组成一个特定的学习小组.学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流.教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,提供帮助.

(2)自主学习模式.该模式是利用服务器功能,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率.学生利用服务器站点,自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互.一个服务器站点相当于一个小型图书馆,学生可以共享服务器站点上的大量信息,在网络环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学乏变为主动学习.目前网络教学的八种方式：

(1)视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）.它的好处是学习者不受地域和人数的限制,且占用带宽小（只需1.37M）.

(2)视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播.内容可以是电视教学片,也可以是课堂实况录像.

(3)视频会议：视音频多向实时传输的形式.

(4)WEB教材：把教学内容作成网页的形式.

(5)多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材,一般通过下载到本机运行.

(6)BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作.

(7)聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流.

(8) e-mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流.总之,二十一世纪是信息化的时代,而网络是信息化社会的重要物质基础,人类的活动将在很大程度上依赖于网络,新世纪的教育也离不开网络,基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式, 因此高职院校计算机教师更应该不断尝试新的教学方法,更好地为高职计算机教育工作服务.

总结：本文关于学生网络论文范文,可以做为相关参考文献。

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