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（1．商洛学院 城乡规划与建筑工程学院,陕西商洛 726000；2. 西安理工大学 土木建筑工程学院,陕西西安 710048）
摘 要：要建设应用型院校,人才培养模式的创新是关键,通过对应用型人才及当前工程管理专业建设存在的问题进行研究,在对商洛学院工程管理专业建设的SWOT策略分析的基础上,明确了工程管理专业建设的基本思路,进而提出了适合我校工程管理专业人才培养新模式,即“2343”模式.并结合专业培养目标,在明确专业定位的基础上形成了商洛学院工程管理专业特色,体现了地方性应用型的办学思路,以期为同类院校的应用型工程管理人才培养模式的确定有所启示.
关键词：工程管理；培养模式；应用型
中图分类号：G642.0 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-0033（2015）05-0089-04
收稿日期：2015-08-23
基金项目：商洛学院教育教学改革研究项目（10JYJX02008）
作者简介：张家荣,男,陕西洛南人,硕士,讲师
工程管理专业是工程技术与管理交叉复合性专业[1],是20世纪80年代初改革开放之后,应社会主义建设的需求设立的,旨在培养既懂技术又懂管理的专业性人才.自20世纪末至今,全国设置工程管理本科的院校有300余所,包括研究型院校、教学型院校、应用型院校,但是由于各学校的传统和优势的不同,专业的侧重方向各不一样.例如,交通类大学的工程管理专业侧重于交通项目,建工类大学则侧重于工民建项目.商洛学院作为新建地方本科院校,学校立足实际,确定了“应用型本科院校”的类型定位, “培养适应社会、基础扎实、知识面广、综合素质高、动手能力强,具有创新精神和实践能力的应用型人才”的人才规格定位,明确了建设应用型本科院校的办学定位,应用型本科院校在培养应用型人才方面有其独特的优势.在专业设置上应用型本科院校更能密切结合当地实际生产需要,灵活性上要好得多；在课程设置上应用型本科院校更注重理论教学与实践教学的结合；在教学方法及培养模式上应用型本科院校则更加灵活多样.总之,应用型本科院校在人才培养方面既重理论也重实践、既重教学也重产学研相结合、既重培养模式的创新也重服务地方发展[2].因此,商洛学院要建设应用型院校,专业建设是基础,培养模式的转变和创新是关键,对于商洛学院工程管理专业而言亦是如此,人才培养模式的确定要立足实际,体现特色,要与其他院校的工程管理专业有所区别,实现人才培养模式的创新,在此对商洛学院工程管理专业培养模式进行研究显得非常必要.
一、当前工程管理专业建设存在的问题
国内的大部分工科院校都设有工程管理专业,虽然在培养模式、专业特色、课程设置有所区别,但是通过查阅相关文献及对我国工程管理专业现状的调研,不难总结出当前我国工程管理专业在实际中存在以下共性问题.
(一)培养目标不统一
当前大多数学校工程管理专业人才培养都体现了厚基础、宽口径的思想,这也是我国高等教育改革的基本思路,因此在培养目标中都突出“四大教学平台、五大就业方向”.但是随着建筑行业的日趋成熟及竞争的不断加大,企业对专业技术人才的需求在不断地增强,他们需要能快速解决实际中专门问题的专门化的专业技术人员.因此就形成了市场需求工程管理专业化与工程管理培养宽口径之间的不统一.
(二)实践教学不足,手段落后
许多高校在工程管理专业的课程设置中,以理论课为主,实践课为次,这就造成学生只懂理论而实践操作能力差,使得学生缺乏工程意识和实践锻炼,不能学以致用,解决实际问题能力不足[3].
在实践教学中手段落后,方法单一,有些老师只是按照自己老师教自己的方法来进行实践教学,缺乏主动创新精神,使得落后的教学手段不能满足当前教学要求,实践与理论脱节,实践一套理论一套,教学效果差.
(三)学生认识不足
由于宣传力度不足,缺少入学专业教育,大多数学生对专业培养目标及专业前景没有一个明确的认识,造成他们对本专业就业的担心、与别的专业区分不清、对专业失去兴趣,学生只是按照老师的要求按部就班,被动接受,机械式学习.由于缺乏兴趣,有些学生把实习当作一次任务,应付过关,敷衍了事,甚至有些学生讨厌实习,不去参加.
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(四)教师队伍结构不合理
年龄、职称结构不合理,专业带头人缺乏,外聘教师过多,缺乏双师型教师等[4].这些问题直接影响教学质量和教学效果.
二、商洛学院工程管理专业建设SWOT策略分析
对于商洛学院这样的地方院校而言,要想提高竞争力实现快速发展,一个有效的途径就是加强专业建设,专业建设不仅关系到教学水平的高低和教学质量的好坏,而且关系到学校的生产及其发展.只有在对学校专业现状有清楚的认识,才能进一步明确专业定位、制定专业建设规划.
商洛学院工程管理专业建设起步较晚,基础薄弱,在此运用SWOT分析方法,分析工程管理专业建设现状,为人才培养模式的创新和改进提供参考.SWOT分析法核心是对内部、外部环境的分析,在调查分析各种因素时,综合考虑工程管理专业整体的发展现状及未来发展趋势.
商洛学院工程管理专业的优势（Strength）是地处陕西商洛,有浓厚的文化氛围 mbAlunWen.net,已建成材料实验室,制图室,微机室.专业的劣势（Weakness）是专业设置时间短,教学体系设立及课程优化处于探索阶段,教材良莠不齐,缺乏系统性,工程管理专业教师缺乏,专业定位尚处于探索阶段,有待进一步实践完善.专业发展机会（Opportunity）是新兴交叉学科,点多、线长、面广,经济社会的发展对工程管理人才需求的增加.专业面临的威胁（Threat）是国内设置工程管理专业的重点院校众多,竞争强大同时兄弟院系发展迅速,地处西部,受经济发展限制.
商洛学院工程管理专业发展的SO战略是借助优势利用机会,具体做法是结合专业大背景,拓宽思路,申报工程管理专业一级学科走“精品”路线,通过精品课程建设品牌专业利用自身资源,以学院发展带动专业建设；WO战略是借助机会扭转劣势,具体做法是借鉴名牌专业经验,不断完善自身建设,利用优势培养专业师资设立相关政策,结合已有成果鼓励教师编写高层次教材；ST战略,借助优势战胜威胁,具体做法是关注专业最前沿,不断开拓创新优化课程设置和多元化教学,强化特色,拓宽专业内涵,立足商洛；WT战略,避开劣势和威胁,具体做法是突出“依托房建,拓展行业”专业特色,加强CET基本技能的培养,拓宽就业途径跨越专业限制,挖掘专业内涵,建设特色课程.
通过上述工程管理专业建设SWOT策略分析,结合学院建设应用型本科院校的办学定位,商洛学院工程管理专业建设的基本思路,主要包含以下五个方面：完善人才培养模式、丰富实践教学体系、改革传统教学模式、建设创新学科队伍、强化质量监控体系.这五个方面相互支撑、相互依存形成专业建设有机系统.
专业建设应以完善人才培养模式为突破口,以丰富实践教学为手段,以专业条件建设为基础,以专业机构建设为平台,以专业方向建设为核心,以学术队伍建设为载体,以培养不同层次（本科、专升本）人才为关键,强化在两型社会中专业建设的特色,注重服务地方功能的提升,整合优化资源,提升学校综合实力.
三、商洛学院工程管理专业培养模式
商洛学院工程管理专业的建设机遇与威胁同在,优势与劣势并存,专业要提升竞争力,实现应用型,凸显特色,不仅要坚持自己的专业建设思路,而且还要有具体的、适用的人才培养模式.在专业不断发展的基础上,形成了适合我校工程管理专业培养新模式,即“2343”模式,见图1.
“2343” 培养模式是一个相互影响的体系.“2”即“两个中心”：专业建设和人才培养并重；“3”是“三大主体”：本、专升本和师资力量平衡发展；“4”为“四大支柱”：技术、经济、管理和法律均衡设置；“3”指“三大行业”：水利、道路桥梁、房地产多元就业格局.以“两个中心”促进向应用型转型,以“三大主体” 实现专业发展,以“四大支柱” 影响专业建设,以“三大行业”作为专业建设的导向,以专业发展促进地方经济发展.其中,课程“四大支柱”的设置直接影响所培养的学生,对师资也是一个考验.同时,“三大主体”中师资力量对于专业建设具有能动性,直接关系到专业设置能否高质达到既定目标.
在对专业建设进行分析时,运用了SWOT矩阵的分析方法,当研究主体更改时,只要改变相应的内部和外部环境,同样适用.通过“四大支柱”和“三大行业”的相关知识学习,着重培养学生的实际解决问题的能力和应用知识能力,根据社会需求培养应用型专业技术人才,这就是本模式的创新点与灵魂所在,也是应用型人才培养模式根本之所在.
四、专业特色
在明确工程管理专业现状的基础上,结合学校办学定位、办学思路、专业定位、专业培养模式和工程管理专业人才培养目标,形成了商洛学院工程管理专业的专业特色.
(一)专业定位
商洛学院工程管理专业坚持立足地方、服务地方的发展理念,利用土木工程技术及现代管理科学理论、方法和手段,为工程建设单位、施工单位、房地产企业、工程咨询等单位提供技术设计、管理策划和咨询,推动相关产业的快速健康发展.主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要,以适应社会需要为目标,直接应用各种现有技术开展工作的技术工程师、技术管理人员等人才,突出“会经营、通管理、精技术、知法律”的实用性,较研究型本科人才有更强的现场处理和解决问题的能力.
(二)专业特色
1.专业培养模式采用“基础平台＋专业模块”的人才培养模式
基础平台主要指公共基础平台,包括土木工程技术平台、管理平台、工程经济平台、法律法规平台等.专业模块主要指三个专业方向,房地产方向、水利水电方向、道路与桥梁方向.基础平台主要加强学生的基础理论学习,提高学生的理论素养,增加学生的发展后劲；专业模块主要培养学生的专业技能,提高学生的实践能力和创新能力,增强学生服务社会的能力.
2.人才培养同执业资格考试相结合,突出人才培养的应用型
本专业在办学过程中,为实现培养应用型人才的目标,在课程的设置和教学改革方面,始终注意与执业资格考试相结合.制定工程管理本科教学计划时注意与执业资格考试科目相结合,在工程管理专业教学计划中设置了土木工程施工技术、工程项目管理、工程估价、建设法规、房地产开发与经营、工程经济学等主干课程.
3.强化实践教学,提高学生实践能力,注重岗位技能提升
注重学生实践能力培养,是当前工程管理类专业也是我校工程管理专业教学改革的重点.通过加大校外实习基地建设,加强课内实践教学,培养工程管理专业学生的创新精神和实践能力.
培养在特定岗位上“上手快”,并具备工程师的专业理论知识和岗位技能,人才培养方案注重瞄准行业内对接的工作岗位,有针对性地设置课程和实践环节,使学生在牢固掌握工程专业知识基础上,重点学习岗位技能,增强学生实践能力,为学生的成长和职业发展服务.
五、结语
随着社会经济的不断发展以及人们认识水平的不断提高,社会对专业、对人才也有了更高的要求.中国高等教育正处在从“精英型”向“大众型”的历史性转变期,同时受“创新教育观” “大工程观”等教育理念的影响[5],以及对学校办学理念和定位的不断深入研究,使得工程管理专业的培养方案和培养模式必须进行改革,对于商洛学院这样一个以培养应用型人才为目标的地方性院校,更应如此.
参考文献：
[1] 刘武成.工程管理专业创新应用型人才培养模式研究——以中南大学为例[J].高等建筑教育,2007(5):42-47.
[2] 潘懋元.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009(5):35-38.
[3] 赵伟卓.工程管理专业应用型人才培养模式的探索[J].科技经济市场,2009(12):85-86.
[4] 陈 琳.应用型高等教育体系下工程管理专业人才培养模式研究[J].职业技术,2003(5):68-69.
[5] 刘武成,王 进,王冬梅.工程管理专业应用型人才培养的课程体系改革与实践[J].理工高教研究,2008(2):111-112.
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