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读写行,可出书矣

主题:我是个好孩子作文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-06

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作文孩子论文范文

我是个好孩子作文论文

目录

  1. 第一、不管是朱棣还是建文帝当皇帝不都是朱家的人吗?他这样做是不推动时论文范文展.
  2. 我是个好孩子作文:学而思网校 王雨洁 孩子为什么害怕作文(九江电大转)

孩子们发表在报刊上的作文,应该说都是优秀作文,虽然有的作文是经过老师、家长或者编辑修改加工过多遍的.学校语文老师常在讲评作文时印发这些优秀作文.然而,写好作文,仅仅靠向范文学习是远远不够的,这里我们换一种方法,随意抽取一篇六年级孩子的作文,说说作文、阅读和行路的事情.

下面请看这篇完全原生态的作文.

游方孝孺墓

今天,我和爸爸妈妈去游览了雨花台,目的是想看看明朝的方孝孺墓.

雨花台入口处,人很多,吵吵嚷嚷的,一番国庆节的样子.但是往方孝孺墓方向的人越来越少,越来越少,到最后,就只剩我们几个了.

在栈道上,两旁都是高大的树木.树枝与树叶挡住了太阳,使栈道变得幽暗.大树上的鸟儿们用深沉的声音叫着,就像有人在敲一面大鼓.

我们散步来到了方孝孺墓.

一块大石碑突然在我们眼前出现,好似一个闪电将它从天上劈了下来,上面题着“方孝孺先生之墓”,黑底白字.

墓周围有一块块碑,上面题有许多文学大家对方孝孺的评价,有胡适的,还有鲁迅等人,所有人都说他是一名伟大的人物.

但我并不这么认为.

方孝孺是明朝建文帝的老师,建文帝本来是皇帝,但燕王朱棣最后成了皇帝.方孝孺认为朱棣这是篡权.朱棣找到了方孝孺,让他给自己写一篇即位诏书,但方孝孺宁死也不写.朱棣就威胁方孝孺要灭他九族,而方孝孺却说灭十族他也不怕.于是,朱棣将方孝孺的学生全部都杀了,再加上方孝孺的家族,一共八百多人都杀了.

古人对方孝孺的评价很高,但我认为,他是个迂腐的人.

第一、不管是朱棣还是建文帝当皇帝不都是朱家的人吗?他这样做是不推动时论文范文展.

第二,也许他并不在意自己的生命,但是他那些学生、亲人们在乎.他不能用自己的想法去想别人.

方孝孺,别人认为他伟大,我认为他并不了不起.也许他就是一个这样的人吧.

这篇作文一开始交代此一行程的时地人事,没有绕弯子,目的清楚.

第二节第一句话笼统写入口处情形,第二句话即紧扣自己的行路方向来写.第三节写路边景物,第四节到达目的地.五六两节,按照行路顺序,移步换物,写到墓碑和碑文.碑文内容没有细写,这符合六年级孩子的思维,别说孩子,就是大人也不一定能把碑文记住,除非是读过有关文本,了解有关历史的人.当然,也可能孩子不想重复前人的评价,他有自己的想法.这一点,老师或者父母可以跟孩子交流,倾听孩子的想法.

到了第七节,孩子直接否定了前人的某些看法.这是一个单纯直率的孩子,很可爱,要鼓励,要爱护.

第八节,概括介绍了方孝孺事件的情况.第九节就抛出自己的看法“我认为,他是个迂腐的人”.下面两节写出两点理由,第二条还是挺震撼的.

《游方孝孺墓》这篇作文,可能不会被老师当做文笔优美的论文范文来讲评或者推荐发表,但这是真正的作文.可以说绝大多数孩子的作文都是这个路子,它不是“美文”,但却可以作为典型的例文.父母也大可不必认为孩子的作文没有进入老师的法眼,没有被印上优秀习作就“不好”.孩子如果能就此经常练笔,是完全可以练就过硬的写作基本功,能够在写作方面有所长进,甚至写出极有价值的好文章的.

现行作文教学存在很大弊端.许多语文老师虽然做到“读写结合”,但只是以课文或者报刊上的优秀文章为例子,来给没有多少生活基础的孩子布置写作任务.

作家的作品主要是面向精神生活的,而孩子的作文主要是面向生活实际的.学校里一个班上有很多孩子,语文老师自然是忙不过来,不可能一一指导到位.父母可以伸出援手,从孩子作文的实际需要出发,帮孩子充实生活,在阅读和行走上下些功夫.让孩子阅历变广,情性丰厚,在行动中不断增强观察认识人、事、景、物和发现问题的能力,推断的方法,学会用生活中的事实,通过归纳、概括、判断等思维方式,去探究奥妙无穷的大千世界.

“巧妇难为无米之炊”,著名作家毕飞宇还说过这么一句话,“写作是阅读的儿子”,如此说来,阅读便是写作之父或者写作之母了.游方孝孺墓,可以读些什么呢?

雨花台是南京人乃至全国百姓都听说过的地方,但估计知道雨花台有方孝孺墓的人不是很多.雨花台之行,可以做些“前课”和“后课”,前课就是事前的了解、准备(包括阅读).后课就是行游回来之后找一些相关的文章或书籍来读.后课有一个重要内容,就是写.写是不能拖太久的,拖太久,很多想法就忘记了.要趁热打铁,有什么先记下,过了一段时间又想到什么了,再补充进去.

《明史·方孝孺传》篇幅比较长,孩子读起来会很累,甚至厌倦,可以截取感兴趣的一段来读.读完史书中的记载,可以再看看文学作品里对于方孝孺之事的议论.吴敬梓《儒林外史》第二十九回“诸葛佑僧寮遇友,杜慎卿江郡纳姬”中有一段写到雨花台上的“夷十族处”,就是方孝孺墓这个地方.

吴敬梓的文字很好看,对话描写很生动.文中不仅有对“三族”“九族”知识的分析理解,也有后来人们对于方孝孺言行的判断评价.观点很是鲜明,读了都会有一定的启发.读这段文字,不仅欣赏文学描写,对丰富认知、了解当时人们对社会人事的想法也是有帮助的.这几年流行读《明朝那些事儿》,这本书里写朱棣打到南京城下时,提到方孝孺,读一读有关方孝孺的内容,对方孝孺的认知又会充实一些.

到方孝孺墓实地观察后,可以拍照片存留.把游雨花台方孝孺墓前后写的文字,读到的主要文字,以及拍下的照片,合起来,就是一段成长记录.这样的成长记录多了,自然就是一本图文并茂的书了.

生活即语文,语文是一门活的学科.遗憾的是越来越多孩子的生活被设置在“静态”模式,语文学习严重不接“地气”.本来很有意思的语文课程,被宅在教室和习题试卷里,搞得索然寡味,令人厌倦.过去的孩子总在上学路上、放学路上,经历许多事情,现在的许多孩子上学坐在车里,放学坐在车里,可以说是从一个“笼子”(房间)经由一个活动的“笼子”(车)转运到另一个“笼子”(教室).要他们作文时说“人话”,要他们不胡编乱造作“神文”,也真难为他们了.父母想对孩子用心的培养,对学校教育给予高效、长效的援助,需要调整生活方式,让“读、写、行”成为亲子世界的新常态,将大大有利于孩子的成长.

我是个好孩子作文:学而思网校 王雨洁 孩子为什么害怕作文(九江电大转)

“行”的最基本解释是:走,行走,步行,旅行,行踪.本文所说的“行”除了具备这些基本意思外,还有“行动、践行”.行在路上,眼见耳闻,又肯动脑,肯定能学不少知识,还能联系已学知识锻炼各种能力,并有助于形成正确的情感价值观.《游方孝孺墓》这篇作文,就是行路所得.类似的路走得多了,不仅出文,也能出书.

李白的《行路难》《蜀道难》是直接写行路的,杜甫的“三吏”“三别”跟行路密切相关.唐代诗人数以千百计,他们大都经历旅行生活,迎来送往,饯行、赠别、留别、送别,留下了大量诗作.旅行生活本身就是文学艺术挖掘不尽的宝藏.骆宾王、王勃、陈子昂、张九龄、王之涣、孟浩然、王维等,众星璀璨,语文教材里选用过他们的作品.宋代的王安石、苏轼、陆游、范成大和沈括等文人学者,都在旅行中写了大量诗文,成为文学园地的奇葩.《赤壁赋》《游褒禅山记》《石钟山记》等都是中学教材里的重要篇目.

今人诵读鉴赏古人作品,终归有点纸上谈兵,不能了然.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”孩子们虽然不可能重走前人路,但有一定的行走经历,就能积累知识,有助于理解前人作品,在与文本对话中,穿越时空,与前人交流,并产生更多、更强烈的共感同鸣.

作文那点事,做起来不容易.作文如“榨文”,孩子真是可怜.出路出路,出去走走就有路.困难,困难,困在家里就难.语文自主学习,需要父母老师予以开明的帮助.说是开明,就是给孩子出行的机会,多接触自然,多接触社会.要解决作文没东西写的问题,行路是个重要途径.

钱谦益在《徐霞客传》中曾记述:“居平未尝为古文辞,行游约数百里,……走笔为记,如甲乙之簿,如丹青之画,虽才笔之士,无以加也.”徐霞客平常未曾写过华丽的文章,但出游到几百里的地方,却能靠着破壁枯树,写出好像是清清楚楚的账目,又像是高手画的美丽图画,即使是文章高手也写不出来的好文章.这段话对学写作文很有启示,要写好作文,就要出游,并勤动笔.要写出好的作文,不能宅在家里、教室里.假日出游可以常态化,出行中必有所见、所闻、所思、所悟,可写的、要写的东西太多了.

读、写、行,时间长了,就是一本书,一本学习的书,一本成长的书.

(作者系南京金陵中学河西分校语文老师,中学高级教师.)

编辑 王淑娟623358414@论文范文.com

总结:本文是一篇作文孩子论文范文,可作为选题参考。

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