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我国高校学分制建设的实践——海南大学为例

主题:学分制下学生如何选课 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-05

简介:关于本文可作为相关专业学分制学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学分制学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

学分制学生论文范文

学分制下学生如何选课论文

目录

  1. 一、海南大学学分制建设的探索与实践
  2. (一)以学分计量学习量
  3. (二)集中与分配选课
  4. (三)实行弹性学制
  5. (四)采用绩点制
  6. (五)学分可适度转换
  7. 学分制下学生如何选课:四川推行学分制改革 学生获专利自主创业可折算为学分 150629
  8. 一、海南大学学分制建设中存在的问题
  9. (一)配套管理体系不够健全
  10. (二)课程体系不尽完善
  11. (三)管理难度大,效果不佳
  12. (四)教学资源相对缺失
  13. 三、完善海南大学学分制建设的对策
  14. (一)思想观念或理念层面
  15. (二)管理层面
  16. (三)技术和条件层面

王 琳,余力力

(海南大学旅游学院,海南海口570228)

[摘 要]学分制的改革与实践已成为我国高校实施教学管理改革的一项重要举措.基于海南大学推行学分制的实践总结,探讨其在管理体系、课程体系、资源利用等方面有待完善的部分及具体对策.

[关键词]学分制;海南大学;实践;思考

[中圈分类号]G 64

[文献标志码]A [文章编号]1004 -1710(2010)01 -00110 -07

按照《国际高等教育百科全书》的解释,学分制是“衡量某一教学过程(通常为一门课程)对完成学位要求所作贡献的一种管理方法”.其包含了以下几层意思:(1)学分制是一种完整的教学管理制度;(2)学分制以选课制为基础,以学分计算学习份量;(3)学分制突破了学制年限的规定.学分制的核心机制是选择,以学生为选择的主体.它所强调的核心理念是“以学生为本”.

海南大学自20世纪90年代至今,一直进行着学分制建设的实践与探索,在满足学生的个性发展需要、顺应社会的人才需求、完善学校的人才培养模式、提高教学质量和教学水平等方面都取得了一定的进步.在不断完善的过程中,学校对学分制这一动态发展的教学管理制度,仍需要持续地研究和改进.

一、海南大学学分制建设的探索与实践

《海南大学本科教育学分制条例》自1994年9月制订至今,学校在实践中不断进行改革探索,分别于1996年5月、1998年10月、2003年4月、2004年9月、2006年12月进行了不同程度修订.目前执行的最新版本,是在海南大学与原华南热带农业大学合并后在两校原有的学分制基础上修订的、适用于全日制普通本科学生的《海南大学本科学分制条例》.同时,与此配套执行的还有自2000年7月13日起执行并不断修订的《海南大学普通本科学生转专业规定》,以及自2005年9月1日起执行并不断修订的《海南大学本科学生学籍管理规定》,这些实践与探索逐步形成了目前海南大学学分制的体系.

(一)以学分计量学习量

从18世纪末德国首先出现选课制,到1872年学分制在美国哈佛大学产生,学分制作为一种以学分计量学生学习量的教学管理制度在推广中不断完善.

海南大学现行学分制系列规定改变了中国大学传统的、以固定学年为单位的学习计量方式,只要学生在规定的年度内取得必要的最低学分,即可作为毕业和获得学位的标准.在以学分计量学生学习量的同时,明确规定了各类学分的最低修读标准以及不同类课程学分与学时的对应关系,并将课内学分与实践学分分别计算.

(二)集中与分配选课

集中与分配选课制,是1914年哈佛大学校长洛厄尔为了纠正自由选修制的一些弊端而进行的改革.所谓“集中”是指从16门可供选择的课程中,必须选修6门本系的专业课;所谓“分配”是指另外的6门课程要从自然科学、社会科学和人文科学3个不同的知识领域中各选2门,保证学生具有广博的知识.

海南大学现行学分制条例避免了完全自由选修的弊端,对学生修读课程的相关规定恰恰体现了“集中与分配选课制”的优点.其中明确规定:“本科生的课程结构按修课形式分必修课、选修课两大类.选修课分为限制性选修课和自由选修课两分类,自由选修课由专业自由选修课和文化素质选修课构成.”其中,根据各专业的学科发展方向限定学生修读的限制性选修课和为拓宽学生知识面由学生自由选修的自由选修课的学分,占各专业培养方案规定必须修满课内学分的30%左右.同时,选修部分还强调相关学科的交叉与渗透,要求学生选修非本学科的文化素质选修课.

(三)实行弹性学制

弹性学制,是在实行学分制的基础上允许学生修满学分提前毕业,也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度.海南大学现行学分制条例和学籍管理规定,对学生的基本学习年限、提前毕业和延长修业年限等都有明确要求:“本科教育基本学制为4年,弹性年限为3~6年;5年制本科弹性年限为4-7年.”“学生在3年内修完该专业人才培养方案规定的所有课程,考核成绩合格,取得规定应修的最低学分的,可申请提前一年毕业.”“学生因不及格课程较多或当学生学籍所在年级按基本学制计算已到毕业年限时,可自愿申请延长修业年限.”“申请延长修业年限的学生,学籍转入同专业的下一年级,延长修业年限最长不能超过2年.”

(四)采用绩点制

为弥补学分制不能科学地衡量学生学业成绩优劣等不足,绩点制于20世纪20年代初开始在美国的一些大学采用,而后推广到其他一些国家.绩点制实质上是根据学生的学习成绩,对某门课程的学分进行加权,即乘以一定的系数,借以区分学生对课程的学习效果.绩点制的采用,较好地解决了单纯用学分来评价学生的学习质量,既反映学生学习的量,又反映学习的质[2].海南大学现行学分制条例以学分绩点评定方法来计算学分绩点.对于修读辅修专业、第二专业的学生,都以必修课平均绩点进行质量把关;对于申请转专业、提前毕业的学生也用所修课程平均绩点进行质量控制.

(五)学分可适度转换

不少高校学分制中实行学分互换,是为了方便学生在不同学习领域或专业、各大学院校之间流动.这些高校的学生除了学习原来学校课程之外,还可以学习其他院校的相关课程,所修得学分可以转换作为本校学分,同时本校学分也为其他院校所承认.海南大学现行学分制条例对学籍变动(包括转学、转专业、休学、服兵役等)学生采取可适度转换学分的办法,要求转换学分的课程在教学内容与要求、学分等基本相同的情况下,经学校教务处审核后予以转换.

学分制下学生如何选课:四川推行学分制改革 学生获专利自主创业可折算为学分 150629

一、海南大学学分制建设中存在的问题

海南大学学分制尽管在不断的实践与探索中逐步形成了自己的体系和特点,在一定程度上促进和推动了学校教学改革和办学水平的提高.但从《海南大学学分制建设情况调查》中得知,现行学分制中还存在着部分缺陷和问题,防碍了学分制的完善发展及其功能的发挥.

(一)配套管理体系不够健全

学分制是高校管理的一项系统工程,并非单纯的教学管理制度,实行学分制往往会牵一发而动全身.它与传统的固有模式的学年制有着本质的区别,其运行要比学年制复杂得多.因此,学分制的推行与完善需要高校有先进统一的教育教学理念、严格和规范的管理制度和计算机辅助系统等现代化的管理手段作为支撑,同时还必须做好教学、人事、财务、学工、后勤等管理部门的协调配合.

目前,海南大学因受到种种客观条件的限制,学分制的推行过程中恰恰反映出管理体系不够健全的问题.如:对于教育教学理念的探讨、尝试较少,两校合并以来还未召开过校级教学管理研讨会,在海南大学学分制建设情况调查中,仅有34.78%的教师认为截至目前学校或学院有关教育教学理念、学分制等方面的教研活动开展的频率适度.由于种种客观原因,学校整体上对学分制的完善和探索的政策及其他软硬件支持不够;教学管理制度的系统性和延续性不足;教学、人事、财务、学工、后勤等管理部门配合协调不够;现行收费制度与学分制不相匹配;学校计算机、网络平台等辅助系统的应用滞后.这些问题导致了教育教研活动缺乏活力,学分制的优势难以充分体现,使广大师生对于学分制的推行丧失积极性.

(二)课程体系不尽完善

人才培养模式和课程体系的合理性与科学性是影响学分制改革的最重要因素,它直接关系到学生在校学习情况的好坏和便利程度,也关系到教学管理工作的效率与质量.国外大学课程中,选修课数目多、比例大、自由度高,正是学分制赖以生存发展的基础,如:美国麻省理工学院的360学分中,有选择余地的课程学分共300分,占总学分的83.3%,日本高校选修课占全部课程的25%~40%,法国大学本科的选修课比例高达40%~60%[3].

而海南大学和国内大部分实行学分制的高校一样,采用的实质上是学年学分制.总的来说,学年学分制既有学年制的特征,又有完全学分制的特征.它既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特性,又吸收了学分制的某些长处,对课程的选修,给予学生在一定范围内具有一定的自由度等.但是另外一个事实是,在海南大学目前制定实施的教学计划中,包括公共课、基础课、专业课中的主要课程在内的必修课占整个课程总数的70%以上,30%左右的选修课中大多数又是限定选修课,真正供学生根据自己的兴趣选择的自由选修课仅占10%左右,这个现象在国内其他高校中也很普遍.在《海南大学学分制建设情况调查》中,仅有23.29%的学生和26. 09%的教师认为,海南大学现行的学分制体系使其课程学习有较大的选择性和自主性.30, 14%的学生认为现有的学分制体系,能使其轻松、自由地选修课程.这些数据直接反映出:学生在选课时教学计划弹性不足这一问题直接限制了选修课的数量,影响了学生选课的自主性和积极性,阻碍了学生个性的培养和发展,与培养厚基础、宽口径的复合型人才的目标不相吻合.此外.课程体系方面存在的问题有:对人才培养模式的改革探索不足;教学计划变动频繁导致课程延续性差;教学组织形式不够灵活;新课开设比较随意、缺乏质量监控等.这些问题都导致了学生难以进行课程的自由选修、提前修渎以及补修,也使学校的学籍、课务、考务等教务管理工作难以高效进行.

(三)管理难度大,效果不佳

学分制不存在严格的年级和学习年限,便于学生中途休学或停学、延长或缩短修业年限.它给了学生更灵活的学习时限、更有选择性的学习内容、更可变通的课程考核方式,学生的学习内容、选择课程及作息时间不再整齐划一,学生的需求和问题也越来越多元化和复杂化,必然导致包括学籍、教学组织等在内的教务管理工作、学生管理工作乃至后勤等配套服务更加复杂困难.在不断进行学分制改革探索的过程中,本学院也对学籍管理进行了调整,比如改试读期不合格退学为降级修读、考查课成绩登记由两级改为五级制等.但是,效果不尽如人意:教学管理、学生管理和后勤服务等系统工作人员的能力和素质的提高赶不上学分制的发展要求,学生学业缺乏指导等.在《海南大学学分制建设情况调查》中,仅有24. 66%的学生认可现行的学分制体系能够提供灵活的修业年限,64. 38%的学生认为学校目前的学分制体系不能帮助其顺利地提前修读课程,73. 97%的学生认为学校现行的学分制管理体系使其在跨专业选课、退选或改选课程以及修读课程方面的难度较大、限制过多,73. 97%的学生认为学校现行的学分制体系不能帮助他们顺利达成学分转换、转专业、申请提前修读、申请提前毕业、修读第二专业、修读辅修专业等目标.这些数据都显示:目前我校学分转换难度较大,学生转专业、优秀学生申请提前毕业等学籍管理方面的限制过多,提前修读课程及申请免修及选修课程等教学组织方面的限制,不能体现弹性学制在课程设置、学习时间、教学方法、评价与考核等方面促进学生的发展,充分调动学生学习的主动性和积极性,充分考虑到学生间不同的情况与需要等优点.

(四)教学资源相对缺失

几年来,连续大面积的高校扩招使学校变得拥挤,使各类教学资源变得稀缺.教师、教室及各类设备设施数量和质量相对不足,不能开设足够的选修课供学生选择都成为学校迫在眉睫、亟待解决的严峻问题.学校已放宽选修课开设的条件限制,在一定程度上丰富了公共选修课程,从海南大学近5学期公共选修课数据(见图1)来看,最近5学期学校可供学生选课的名额随着学生的选课需求呈增长趋势,但“可供选课名额”一直低于“选课学生数”的现象,说明公共选修课资源属于“供不应求”状态,不仅无法实现学生都有课选这样的基本需要,想要提供给学生足够的自由度和选择性就更难了.海甸校区现有本科学生2万人,而学校每学期提供的选课名额不足2万,还远远无法使所有学生每学期都有选课机会,只能规定学生二年级以后才开始选课.另外,部分专业教师的流失和数量的缺乏,使很多有科研才能的教师疲于应付繁重的教学任务,不仅使教学质量和教学效果得不到应有的保证,也阻碍了学校科研工作和教师自身的发展,等等.

三、完善海南大学学分制建设的对策

学分制一百多年的发展变化是一个波浪式前进的动态发展过程.根据海南大学实施学分制的情况及现状,对于学分制的建设与改革笔者提出如下对策:

(一)思想观念或理念层面

从表面上看,学分制是一个教学管理制度或管理模式.而从实质上看,它背后隐藏的是一些教育思想观念或理念,不仅包括对学生选择权利大小作出的判断(如学生是应该毫无限制地进行选择,还是有限制地进行选择;学生是否应该在这个阶段进行选择),也包括人才培养过程中所涉及的很多思想观念(如人才观、学生观、质量观、课程观、教学观、管理观等).从国际上一些大学的实际操作看,不同的教学管理制度或模式,都体现了教育思想上的差异.当然其中也包括由于不同学科特点而采取的不同的人才培养理念,比如医学类等专业人才培养中,学生的选择余地就比较小.一所大学真正能按照人才培养的规律和理念设计自己的学分制,并在教育思想的各个范畴上达成一致,并不是一件容易的事情.哈佛大学在学分制问题上的几次起落,就说明教育思想在历史上的变化和争论[4].

不论秉承什么样的教育思想理念,学校应该加大对教育教学理念的探讨,管理层要统一思想和观念并保持其一定时期的延续性,避免频繁出现管理制度朝令夕改的现象.只有这样做,才能做到管理制度改革为教学改革服务,才能在此基础上逐步实现体现这一教育思想的改革探索:明确人才培养目标和模式,鼓励开展包括学分制改革在内的教育教研活动;允许进行不打破学校正常教学秩序的尝试;加强学校整体上对学分制完善和探索的政策及其他软硬件支持;优化教学管理制度的科学性、系统性和延续性;促进教学、人事、财务、学工、后勤等管理部门的协调配合;实行与学分制相匹配的收费制度;合理调配学校有限的教育资源,提高其流动利用率;使用计算机、网络平台等现代化教学管理手段等.进而才能使广大师生积极参与包括学分制在内的学校各项教育教学改革活动,才能提高管理部门的工作效率,才能提升学校的整体办学效益.

(二)管理层面

1.改革学校行政管理构架

整合传统的面向学生设立的行政服务机构,构建助学服务中心,为学生提供涉及到在校生活学习各个方面的咨询引导和业务服务.

助学服务中心的设立,可将目前学院一级的教学管理、学生管理、后勤服务等系统合署办公,各系统职责不变,相互协作,形成一个功能齐全的面对学生的服务机构.这样做的好处是:第一,节省教学管理、学生管理、后勤服务等系统在日常工作中用于协调的时间和人力成本.第二,顺应学分制的需要,为学生提供更多引导和便利.

2.加强学生学业指导

在完善的学分制框架下,教育对象的个性差异和兴趣发展能够得到极大的尊重,学生自主学习的积极性和独立性能够得到极大的调动.学生在学期间,就需要培养自制能力、独立思考与独立判断的能力、创造力,学会自我分配时间、自觉利用时间进行主动学习.应当说,学分制为开拓学生的创造力和顺利成才提供了最大的空间,但也难免有少数学生惨遭淘汰.这就需要学校科学地、及时地为学生提供学业设计方面的引导:指导学生选课,选择适合自身发展的学习方式和途径,制定合适的学习计划,合理地构建自己的知识体系,保证学业高标准,降低学业失败率.

对学生学业指导方面的工作,不少大学都是通过推行导师制来实现的.结合海南大学目前师资有限的特点,可以考虑采取选派专业导师、生活导师及特聘企业导师的方式,也可以通过助学服务中心的定期与不定期讲座与咨询进行弥补.海南大学旅游学院目前采取在新生学前教育中增设学业指导讲座和日常受理学生咨询的方式,加强对学生学业方面的指导.实践证明,接受过学业指导的学生比没接受过指导的学生能更快更好地适应学校学分制模式下的学习生活.在海南大学学分制建设情况调查中,对于以“保证学业高标准、降低学业失败率”为目标,为学生提供包括指导学生选课、选择适合自身发展的学习方式和途径、制定合适的学习计划、合理构建自己的知识体系等在内的一系列学业指导这一建议,73. 97%的学生和60. 87%的老师都表示赞同.

3.理顺管理服务环节的各类操作

学分制的建设与改革是一项整体性工程,它涉及到学校管理服务各个环节的具体操作:整合教育教学资源、优化课程体系、改革收费制度、减少学籍管理限制、改善教学组织形式、建立和完善教考分离制度、改革教材管理模式等.

优化课程体系方面,对于一般本科教育而言,应该加强基础,拓宽专业,重视通识教育,重视基础素质的提高;减少课内总学时,给学生更多自己学习的时间;减少必修课比重,适当加大选修课比重.“厚基础、宽口径”的培养理念,不能用简单的一、二年级不分专业来解决,而应该在公共课模块及选修课方面给学生足够且合理的资源供其选择组合.诸如教室、图书馆、实验室、后勤服务等设备设施应保证足够的数量及合适的规格,同时要有快捷、合理的维护维修队伍,要有足够的备用设备.

收费制度方面,改革收费制度,逐步实现“按学分注册、按学分收费、按学分选课、按学分毕业”的模式,不再统一收取学费、教材费、辅修学费等.

选择课程方面,鼓励教师“多人开一课、一人开多课”.实现同头课教师挂牌上课,在竞争中提高教学质量;利用教师的实力和兴趣拓宽课源.公共课程模块实行全校通选,同期若干个班平行开课,任课教师挂牌上课,学生根据个人情况自由选择课程及上课时间.

学籍管理方面,减少学籍管理限制,放宽转专业和转学的限制,最终目标要使每一个学生都可以比较自由地转专业,要面向绝大多数学生实行双专业、辅修专业修读制度.完善选课制,改革排课方法,使学生在时间和空间上能真正实现比较自由的选课,进一步扩大免修的范围,加强目标管理.

教材管理方面,为减轻学生负担,不再统一*教材.可以采取两个办法:一是为学生开辟二手书市,鼓励他们转借或转售可使用的旧书.对学生来讲,既省钱又环保,还培养了善于统筹的好习惯.二是图书馆设立专门的教材论文范文服务机构,开办教材、书籍超市,供学生自行购买或复印.

4.提高教学管理队伍的整体素质

学分制下的学校管理完全不同于学年制条件下的管理模式,教学管理和学生管理方面都在过去“点对面”的基础上又增加了“点对点”的管理模式,不仅管理工作量增加了,处理问题的方式也发生了根本性的变化,对管理人员的整体素质提出了更高的要求,

在教学管理实践中笔者发现,当今学生的自主意识比较强,主动跨专业选课、修读第二专业和辅修专业的学生越来越多,其流动性增大,选课情况复杂多样,同时退选、改选等情况经常发生,越来越多的学生会要求随时查询有关教学信息和自己的修业情况,教学组织和管理难度因此加大,教学秩序变得难以控制,教学管理的工作量也随之增大.这就急需一支有较高素质的既懂教学规律又善于管理的教学管理队伍.学分制条件下的教学管理工作,既需要专职工作人员具有对学分制的深刻认识和研究,又需要他们对教学工作有较高的管理造诣、,能够熟练地运用现代化的管理手段使纷繁庞杂的日常事物变得井然有序.要求他们有较强的沟通与协调能力,具有自觉的责任心与敬业精神,既适应于重复性的工作,又具有创新精神.因此,教学管理人员的招聘、筛选、任用、培训和教务管理队伍的稳定也是学分制改革的重要保障.既要给他们高难度、高强度、重职责的工作任务,也要为他们高效、快捷、创造性地完成工作提供政策保障和制度支持.

5.改进和创新学生管理模式

改进和创新管理模式,可以通过提高学生管理队伍素质、改进学生思想政治工作和学生管理工作的方法和模式、加强工作创新和研究等途径来进行探索.可以在新生入学时,按专业指定导师由专业教师担任导师,并按照指导学生人数给予计算工作量;充分发挥学生党团组织及各类社团的组织管理作用,以公寓、宿舍为单位建立自我管理的党团组织及社团组织;鼓励学生结成老带新、一帮一的互帮互助对子.加强对学生学业设计方面科学及时的引导.

(三)技术和条件层面

学分制条件下的教学管理工作,不仅管理难度和深度有所增大,而且工作量也有很大的增加.相对于计划性强的传统学年制操作模式来说,学分制在选课系统、学籍管理、质量监控、学生评教系统等方面的技术支持不仅是必不可少的,而且技术支持的水平也要求很高.因其特定的选择机制和对个性化的追求,办学成本会提高很多,在条件方面的资金支持也是保障学分制的重要基础.

学校加大学分制改革所必须的相应的技术和条件支持力度,主要可以采取广泛使用现代化的管理手段、设立和科学管理学分制建设与改革专项基金的方式实现.具体到现代化的管理手段,主要应突出其全面、先进、方便、快捷的特点:研发引进类似银行、电信等社会服务部门广泛应用的智能终端,满足学生的个人信息(包括学号、选课、课表、成绩、已修学分、考场安排、教材使用、住宿安排、各项论文范文结算等情况)的查询、更改及打印;使用智能化的教务管理系统(包括培养计划、课程模块、专业情况、教材情况、考试安排等),提高学籍、课务、考务及教材管理等方面的服务效率.此外,还可以建立与学分制管理系统配套的教师电子备课室、虚拟教室系统、人事管理系统、资源管理系统、财务管理系统,等等.在海南大学学分制建设情况调查中,有79. 45%的学生和82. 61%的老师都表示赞同上述建议.

学分制的推行是一项庞大的系统工程,学分制的改革与实践已成为近20年来我国高校实施教学管理改革的一项重要举措.在世界经济一体化、文化多元化的今天,如何使高等教育更适应知识经济时代的发展,更好地为培养合格人才服务,成为高校教育工作者肩上不可推卸的责任.

[参考文献]

[1]李志峰,周璇.哈佛大学校长的办学理念及其影响[EB/OL].[2008 - 04 - OI].http:∥rec. snnu.edu. cn/Article_Show. asp ArticleID等于286.

[2]吕向虹.论学分制内涵体系及其制度设计理念[J].高教探索,2007(2):47 - 49.

[3]乔连全,李国仓,从学分制的历史沿革看其本质及边际效能[J].教育与考试,2007(5):47 - 50.

[4]王伟廉.关于大学学分制改革成效衡量标准的思考[J].教育研究,2007 (1):6l- 65.

[责任编辑:吴晓珉]

Practice and Reflection on the Construction

of Credit System in Chinese UIuversitlies-Hainan University as a Case

WANG Lin,YU Li-li

( College of Touri论文范文, Hainan University, Haikou 570228, CFuna)Abstract: The reform and practice of credit system plays an important part in teaching management reform a-mong Chinas colleges and universities. Summarizing the practice of the implementing of credit system in HainanUniversity, this paper probes the problems in management system, curriculum construction, resource utilization,etc.as well as relevant countermeasures.Key words: credit system, Hainan University, practice, reflection

总结:为您写学分制学生毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。

学分制下学生如何选课引用文献:

[1] 学分制自考毕业论文范文 关于高校学生和学分制方面在职开题报告范文2万字
[2] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
[3] 优秀初中生物学生论文选题 初中生物学生专业论文题目怎么拟
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