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韩建新 河北省涿州市东仙坡中学
实验是研究科学的重要方法和手段.初中物理是一门实验为基础的学科,实验在中学物理教学中十分重要.为了适应时代的需要,使培养出来的学生具有独立获取知识和技能的能力,物理教师必须加强对学生实验能力的培养,提高学生实验操作能力.为了搞好实验教学,提高学生的能力,应着重抓好以下几个方面：
一、培养学生严谨的科学态度
初中物理教材中,许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的,具有很强的客观性,如光的反射定律、二力平衡条件、杠杆的平衡条件、欧姆定律等.学生由于缺少亲身经历和知识限制,对教材内容不可能一听就懂.而实验就起了帮助他们发现规律,掌握规律,理解获取知识的桥梁作用.所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验,切忌不做实验或少做实验而讲授实验.因为单纯的讲授实验,便失去了定律、概念的客观真实性,学生也难以理解和接受.
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教师在做演示实验时,必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前,让每个学生看清楚,使学生确信定律、概念的客观真实性.所以教师必须是一个坚定的唯物主义者,要具有严谨的科学态度.在学生分组实验中,要以得出的数据来验证或推导出定律、公式,绝对不允许涂改实验数据,使之与物理定律、公式相吻合.而应协助学生找出错误原因,重做实验,直到得出正确结论为止.只有这样才可使学生逐渐形成严谨的科学态度.
二、培养学生应用实验仪器的能力
学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证,也是以后在工作和学习中必需的最基本能力,如生活中各种测量工具的使用都需要这方面的知识.
开始几次学生分组实验,实验仪器都是学生首次接触,如刻度尺、天平等,教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能,看说明书.弄清：(1)测量范围；(2)最小刻度；(3)零点位置及其调节方法；(4)使用方法；(5)注意事项.只有掌握以上几点,才能保证实验精确的完成和实验仪器、人身的安全.
三、培养学生的实验操作能力
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响.生活中小到照明电路的安装,各种物体质量的测量,大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力.所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面.物理实验本身就是一个操作过程.学生分组实验,每个人都有操作的机会；在演示实验中,可让部分学生配合教师一起完成实验,条件许可时,将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地,如在学习量筒、弹簧秤、天平、电路等知识后,可布置小实验自制天平、量筒、测力计、竞赛抢答器等,学生的积极性一定会很高,效果一定会很好.应尽量多给学生亲自动手动脑的机会,这对提高学生的操作能力是很有帮助的.
在学生分组实验中,要加强教师的主导作用,既不能太约束,又不能太放任,努力为学生营造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好实验氛围.教师的主导作用表现在：
(1)加强示范操作.学生对教师所做示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段,可减少实验的盲目性.示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式.
(2)指导学生操作.实验操作可采取不同形式,如独立操作、小组协作操作、放开式讨论操作等.采取何种形式,要视实验内容而定.在实验中,教师要巡回指导,发现问题,及时纠正,好的及时肯定表扬,使每个学生都掌握物理实验的基本操作方法.
(3)引导学生创造性操作.如学生通过做“测定小灯泡功率“实验后,可布置作业：只有电压表,无电流表,其他仪器自选,如何测定标有3.8 V的小灯泡的额定功率.这个实验的目的是,在给定条件下,让学生自己设计实验方案来完成实验操作,这有利于培养学生的创造性操作能力.
四、培养学生良好的实验习惯
实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理.教师要有意识地培养学生良好的实验习惯,使之形成科学的实验素养.实验前要对仪器进行预备性调节,根据需要,有的仪器位置安装底座要水平,有的要垂直.各仪器之间的联系应满足一定的要求,如电学实验中,电路连接要正确.还要考虑到观察、操作、检查的方便,如在光具座上的仪器应保持共轴.测量仪表必须先进行零点调节,当某些条件变化影响到零点时,要重新调整零点,如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变等,都必须重新调整零点.
使用各种仪器必须按一定操作规范进行,对于违反操作规定的要禁止.操作要有一定的条理性,如在检查电路后,先接上电源的另一个接线柱,然后合上开关.观察仪表时视线应与刻度平面垂直.仪器整理要有一定的顺序,如电学实验中,应先切断电源,然后拆除连接电源的接线柱.仪器整理要有利于仪器的保养维护,如托盘天平游码归零,学生电源刻度盘旋钮旋到最小值,滑动变阻器滑片滑至其中一端,有传动装置的仪器将传动皮带松弛等.
五、培养学生的质疑提问能力
在课程改革的今天,作为物理老师无论在课堂上,还是在实验操作上,都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力.
不断将问题作为探究的出发点,在探究活动开始时,不断努力创设物理问题情境,想方设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在,从而提出一系列问题来,以激起广大学生的探究兴趣.在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验,鼓励学生大胆提出问题,并还要注意及时表扬.
六、培养学生的动手能力
我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性,这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一.
实验教学中,我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力.为此,我们可以进行演示实验让师生共同探究,比如,实验课上,碘的升华和凝华,可以采取对学生分组来完成探究.应不断加强学生的实践探究活动.且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验,以更丰富课内和课外的探究活动.
总之,物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程.应不断鼓励学生积极动脑、动手,并通过多方面自主的探究活动,达到学好物理概念和物理规律,真正体验到学习自然科学的乐趣,并以此更好地了解科学方法,获取科学知识,逐步培养学生的实验能力.
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