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内容学生有了探究的兴趣,事事都会问几个为什么.这些为什么又将会使他们去进行新的探究发现新的问题,长此以往,创新人才不就培养出来了.
地理 学习 兴趣
李时珍尝遍百草,写出了医药巨著《本草纲目》.尝遍百草即是对医药的探究.由此可见,探究是创新的基础.地理教师要培养学生的创新能力,第一要务是激发和培养学生的探究兴趣,养成良好的探究习惯.
一、和谐的师生关系是培养学生探究兴的基础.渴望平等的师生关系是当今中学生的情感倾向.因此尊重学生、关爱学生才能使师生关系得到和谐发展.首先要尊重学生的探究劳动.一个鼓励的眼神,一个赞赏的手势,常常会使学生心花怒放,爆发出无穷的想象力,产生强烈的成就感,进而增强进一步探究的信心和勇气.学生在探究过程中会遇到这样那样的困难,弄不好会使学生感到灰心丧气.这时教师要关爱他们,给予他们亲情般的温暖,学生也会感到老师对我这般疼爱,如果半途而废对不起老师.这样教师的关爱就成了学生探究的精神支柱和动力.
二、优秀人物故事是培养学生探究兴趣的源泉.古今中外勇于探究的事例数不胜数.但教师在教学中不能信手拈来,要紧扣教材内容恰到好处地例举.如七年级上册“板块运动”,教材仅作了如下阐述：“一般来说,板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界地带,地壳比较活跃.世界上的火山、地震,也集中分布在板块交界地带.”教材关于火山、地震为学生留下了广阔的探究空间.
三、小制作是培养学生的探究兴趣的动力.好动是少年儿童的天性,小制作则适应了少年儿童身心的发展.七年级上册教材里有几个小制作活动,如制作地球仪,制作等高线地形模型等.教师往往越殂代庖,或以口述之,甚至视而不见,其实小制作是费力讨好的事情.本期我的学生制作了许多精美的地球仪,当展示在我眼前时他们那种成就感让我久久难以忘怀.他们对东西半球划分的探究和对经线纬线的理解往往使我目瞪口呆.
四、亲身体验是培养学生探究兴趣的航标.什么都想试一试,也是少年儿童的心理特点.让学生试一试,感受地理课程与生活的密切联系,不仅能增强学生地理学习的兴趣,也是培养学生探究兴趣的航标.如教七年级上册“气温的变化”可组织一次户外登山活动.在山脚让学生试试泥土里和水里哪个温度高；到山顶量量山顶的气温比山脚低多少；野炊后在锅里同时加热等量的泥土和水看谁热得快,熄火后看谁冷得慢.有了这些探究,同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低,冬季西瓜,气温随海拔升高而降低,这些粗象的道理就简单化了.
让学生亲身体验实际上就是培养学生实验的兴趣和习惯,实验的过程就是探究的过程.通过小实验可以让学生明白深刻的道理.如教“黄河的治理”,可让学生用两块小木板斜放在地上,上面分别铺上沙土和草皮,然后在上面均匀浇水,不难发现沙土向下滑而草皮不动.通过这一探究学生懂得了植树种草、保持水土的论文范文理,从而找到搞好黄河中游黄土高原水土保持这一治理黄河的根本办法.
学生有了探究的兴趣,事事都会问几个为什么.这些为什么又将会使他们去进行新的探究发现新的问题,长此以往,创新人才不就培养出来了.
地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等,有机构成了一个“图像系统”.地理与其他学科不同,除了文字系统以外,尤其要重视“图像系统”的复习.这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的；另外它们作为地理知识的“载体”,直接成为考试的题目.
笔者认为地理复习中的读图一般包括看、析、绘、默四个主要环节.
1.看图
看图是读图的第一步.为了正确读图,首先就要正确观察图像.
（1）要排除看图的“障碍”.看图时,往往由于一二个关键点没有搞懂,而发生“卡壳”现象.因此,要及时排除“障碍”,看懂图像.
如：有的学生在读“城市工业布局图”时,觉得很困难.原来,其中有一个关键：对风向玫瑰图是否看得懂.如果看得懂,对风向与工业布局的关系就容易理解了.
（2）要考虑看图的有序性.看图不能杂乱无章,而要根据各种图的实际情况,按照一定的顺序,一步一步地进行.高中地理下册有一幅世界石油资源分布图,此图内容丰富,在复习中,要分步观察.第一步：看石油的地理分布是否均匀?主要分布在北半球,还是南半球?第二步：看世界石油资源主要分布在哪些地区与国家?第三步：看哪些地区属于石油输出区,哪些国家是石油输入国家?第四步：看有哪些重要的输油路线?途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等?通过这样有层次、有步骤地看图,学生就能形成比较完整的知识.还比如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序.看洋流模式图,通常先看热带、副热带海区的洋流,后看极地、副极地海区的洋流.然而,看图顺序也不是绝对的、一成不变的,有时根据需要及学习情况可以灵活变通.如看我国山脉分布图,可以按几组走向确定看图顺序,也可以按我国的方位依次看下来.但无论怎么看图,总要有一定的“序”.
2.析图
所谓析图,就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维）,通过思维达到准确理解图的内涵的目的.如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活,那末析图是为了说明“为什么”的问题.
（1）一般有这样两类问题,一类是通过同类地理事物的比较,引导学生分析其原理,比如欧洲的温带海洋性气候分布面积较广,北美洲这种气候分布面积小并呈狭长条带状,这是什么原因呢?另一类是针对普遍规律中的特殊现象,分析其原因,比如,在“世界自然带”图上可以看到赤道经过的地方大多是热带雨林,为什么东非却出现草原甚至荒漠?这样的问题提得越多,学生思维越活跃,析图越深刻.
学生探究学习方案:《对数函数》-几何画板开展探究学习学生试验报告微课
（2）析图要深刻理解与运用基本原理,有些学生在复习时习惯于死记图中内容,不重视地理基本原理,结果“事过境迁”,一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就不知所措.因此,应注意对图进行剖析,把其中蕴含的基本原理吃透,并研究可能出现的变式.这样就能以不变（基本原理）应万变（图型）.比如在图上对亚洲的西南季风形成的原理剖析透彻了,那末很自然对澳大利亚的西北季风的形成也能作出正确解释.
参考文献：
[1]罗剑平；新课程理念下高中地理案例教学的探讨[J]；当代教育论坛（下半月刊）；2009年01期
[2]刘志平；浅谈网络环境下的地理课堂教学[J]；教育实践与研究；2005年06期
[3]吕元喜；浅谈地理课堂教学内容的全开放[J]；教育实践与研究；2006年06期
总结：本文是一篇探究学生论文范文，可作为选题参考。
学生探究学习方案引用文献:
[1] 引导学生学年毕业论文范文 关于探究性学习和化学实验类毕业论文模板范文2500字
[2] 学生学习能力培养问题 毕业论文开题报告提纲
[3] 数学和探究性学习本科论文开题报告范文 数学和探究性学习论文怎么写10000字
