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高职院校体育分组教学运用

主题:分层教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-30

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分组教学论文范文

分层教学论文

目录

  1. 分层教学:转载 暖香小筑老师视频 戏曲水袖操分组教学

(湖南环境生物职业技术学院,湖南 衡阳 420001)

收稿日期:2016-06-17

作者简介:唐长青(1976~),讲师.研究方向:体育教育训练学.

高职院校体育教师针对教学需

要、教学的条件以及诸多因素的相

互关系,动态合理地选择有效的分

组教学形式,才能在体育课中充分

调动学生的学习积极性,创设积极

的课堂学习环境,培养学生自我锻

炼的方法和能力,促进学生身心健

康的全面发展.

1 分组教学的作用

1.1 体现教师为主导,学

生为主体,全体学生共同

参与教与学

高职院校体育分组教学法能改

变教师为主、学生被动地接受学习

的传统体育授课法,使学生为主体,

教师为主导,因材施教,体现团队

精神,有力地避免部分学生被冷落

或被忽视的现象,有效地解决教学

过程中成绩好和成绩差的学生两极

分化的问题,提高全体学生学习练

习的积极性.

1.2 培养良好的精神品质,

树立团结协作的优良作风

通过分组的练习和比赛,同学

之间互相帮助、鼓励和协作,不仅

可以增强学生的自信心,增进组员

之间的友谊,而为了自己小组的最

后胜利,还历练坚强的毅力和永不

放弃的精神,同时还可以培养学生

的合作意识和竞争意识以及创新意

识,进一步增强学生责任感和集体

荣誉感.

1.3 有利于激发学生的学

习兴趣与动机

分组教学,学生感觉有合作的

同伴,也有竞争的对手,不再是“吃

大锅饭”大集体,明白自己的任务

和责任,激发了学生把自己的所处

的角色做好的论文范文,不能拖小组的

后腿,诱导学生积极主动参与体育

教学实践活动,提高学生体育运动

练习的热情与效率,在这种新颖的

教学环境中使学生变被动为主动,

积极获取运动技能和锻炼身体,不

断增强学生的体育教学的兴趣和求

知欲.

1.4 有利于提高学生分析

与解决问题的能力

通过分组,每一组教师可以选

择一位体育运动能力较好的学生作

为小组组长,各组若想在体育比赛

中取得较好成绩,组长和成员必须

发挥全体组员的集体智慧和能力,

按照教师的要求学好体育活动的方

法和技能,明确各自的职责,增强

凝聚力和坚强毅力,解决组内出现

的各种问题,通过组员之间的交流、

沟通和协作,拉近组员的心灵距离,

实现组员的共同进步,一起面对成

功或失败,分析其中的原因,胜不

骄,败不馁,提高分析问题和解决

问题的能力.

1.5 有利于培养学生的社

会适应能力

高职学生在体育分组教学中,

积极参与体育项目练习和各项小组

比赛,在这些活动和竞赛环境中,

及时沟通、相互合作,增强竞争意

识和交往的能力,提高对小组、班

级的关心程度和全体学生的主观能

动性,培养学生良好的心理素质,

进而,这些能力的形成久而久之会

迁移到日常的学习、生活和以后的

工作中去,所以体育运动对于快进

入社会的高职学生的社会适应能力

分层教学:转载 暖香小筑老师视频 戏曲水袖操分组教学

的发展具有很好的作用,分组教学

就是培养高职学生社会适应能力的

最佳方式之一,分组教学活动为提

升社会适应能力打下良好基础.

2 高职体育分组教学的

方法及实施

2.1 根据教学内容进行分

组教学

有些体育教学内容是一个人完

不成的,必须进行分组教学,如篮

球、足球和排球等群体项目课堂内

容的教学、体操的保护动作、田径

的4×100m 和4×400m 接力赛跑、

健美操队形的编排.教师根据这些

教学内容在上课前备课设计,备教

材、备学生,按照教材内容完成对

应人数的最小单元设计分组,尽量

保证每组学生运动实力均等.这样分组教学有利于学生进行合作探究

学习,有助于完成教学目标,课中

教学比赛的实施.

2.2 根据组织队形进行分

组教学

体育课开始准备部分,学生一

般按几列横队或几列纵队站好,教

师可以把一列横队或一列纵队分成

一组,做准备活动或热身运动,这

样可以很清楚看到表现好的组和表

现不好的组,及时评价和提醒使学

生改正或纠正,得以提高锻炼的质

量.在广播操和队形的整理等教学

中也可以利用这种分组教学,组织

实施起来简单,观看教学训练效果

方便.

2.3 根据学生职业体能水

平分组教学

高职院校体育教师需要关注学

生的职业体能状态,按照学生体能

水平进行分组.使水平接近的学生

分为一组,不仅使同组学生之间的

竞争有了可比性,而且教师上课时

的考虑因素要少许多,这大大提高

了课堂教学的效率,分在同一组的

学生选择适合本组能力的起点进行

练习,依据自身的能力水平确定学

习速度,这样使这组学生在既定目

标完成的情况下,努力超越自我,

去向新的目标发起挑战,一点点提

高体能,增强信心,对学生心理健

康的成长也起到了一定的作用.这

样分组使体能好的学生在实力相当

的环境中不沾沾自喜,体能差的学

生也不至于出现盲从或自卑心理,

这样相得益彰的分组教学能极大地

提高学生体育学习锻炼的信心,使

其高效增强体能和掌握运动技能.

2.4 根据学生动作技术水

平实行分组教学

一般在几次课后教师对学生的

学习状况有一定了解,特别是在复

习课中运用较多,有些学生动作技

能掌握较好,有些较差,可以按照

技术能力进行分组,水平差不多的

分为一组,这样教师可以根据小组

的水平具体实施教学,水平较差的

小组教师讲解需详细,进度需放慢,

水平较好的小组教师要求较高,进

度放快.也可以按能力结构进行分

组,好的与差的搭配在一起分组,

由于同一小组内学生水平存在较大

差别,所以在小组内就可顺利地实

施互助学习,实现共同进步.

2.5 根据上课班级人数和

体育器材场地的数量实行

分组教学

近几年高职院校学生人数增

多,特别是有些高职院校安排上体

育课的班级人数偏多,若在同一时

间段上体育课的班级较多,则体育

器材场地的数量明显不足,所以上

课必须分组教学,如上篮球课,篮

球个数不够,有的小组有球练习,

有的小组无球动作练习,这样轮换

分组教学,完成教学任务.

2.6 按学生性别进行分组

教学

高职院校的学生,身体发育逐

渐成熟,在体育运动过程中女生与

男生的身体素质有些会相差较大,

如在力量、速度和耐力等方面,女

生一般会低于男生,而柔韧和协调

等方面女生一般又会高于男生,所

以教学中进行男女分组有利于教学

目标的完成.高职院校的学生性别

观念意识增强,肢体接触不多的可

以男女混组教学,如排球、羽毛球、

乒乓球和田径等项目教学;肢体

接触多的可以选择男女分开分组教

学,如篮球、足球等项目比赛教学.

另一些体育项目是必须男女搭配在

一起分组教学,如男女羽毛球、乒

乓球混双、男女双人体育舞蹈、男

女双人瑜伽等项目教学,还有一些

项目是必须男女分开分组教学,如

男子110m 栏和女子100m 栏.

2.7 按兴趣爱好,自主选

择分组教学

对学生发展其运动技能,提高

运动成绩,不再是体育教学的主要

目标,应加强培养学生参与体育运

动的兴趣,增强体育意识,自觉养

成良好的体育锻炼习惯,提高其体

育能力,这才真正是体育教学的最

终目的,只注重体育技术教学的方

法与追求较高运动成绩不再是体育

教学的目标.让学生根据自己的爱

好选择自己喜欢的项目进行分组教

学.锻炼习惯的养成、学生技能的

掌握程度与兴趣有着直接的关系,

随着终身体育思想在全球范围内被

广泛认同,体育教学顺应学生学习

兴趣的呼声越来越强.高职体育教

学中尊重学生的运动选择倾向凸现

出来,体育选修小组运应而生,学

生可以依据自身兴趣等特点选择学

习内容,满足个人需要.教师需要

掌握学生的兴趣爱好,在教学内容

的选择上充分考虑学生兴趣体育项

目.让学生根据自己的爱好选择喜

欢的项目,从而充分调动学生的主

观能动性,激发他们的运动兴趣,

挖掘学生的运动潜力.

2.8 按体质测试的内容或

成绩进行分组教学

高职学生体质健康测试的内容

有身高、体重、肺活量、立定跳远、

坐位体前屈、引体向上(男)、仰

卧起坐、50m 跑、1 000m 跑(男)、

800m 跑(女),体育教师根据学生

体质健康测试的内容来分组,有利

于体育器材场地的合理利用和教学

安排.针对学生的体质状况或测试

的成绩分项分组身体锻炼,这种分

组方式主要在教师刚接班,对学生

不太了解时应用.每年学生都要进

行体质健康测试,测试的成绩评完

分后保存下来反馈给教师,教师根

据身高、体重、肺活量、立定跳远

等测试各项的成绩来分别进行分组. 3 分组教学应注意的问题

3.1 分组教学组织得当

分组教学组织是关键,组织得

好,事半功倍,教师才能发挥体育

教学的导向性作用,并且调动学生

的学习和训练的积极性,充分地挖

掘学生学习的潜能,提高教学效率.

分组时每1 小组选1 名得力组长,

若是刚接手不熟悉的班级,最好任

用班长、学习委员等管理能力强的

班干部为组长,要求每位组员明白

自己的职责.教师要备课充分,体

育教育观念要与时俱进,分组教学

方法组织得当.

3.2 分组教学收放自如

教师要认真研究教材和教法,

在教学时做到灵活地使用教学法,

精心地准备每一次活动,科学地设

计活动的内容,收放自如,充分相

信每组组长和组员的能力,创新学

习方法,激发学生的兴趣,促使特

长和个性的发展.使学生不仅在愉

悦的学习环境中学到体育项目技战

术,储备职业体能,还要培养其锻

炼习惯、社会适应能力,掌握一些

职业疾病的预防方法,提高学生的

综合素质.

3.3 分组教学目标明确

高职体育教学不仅要让学生学

会掌握1~2 项锻炼身体的技能方法,

培养终身体育的锻炼习惯,还要增

强学生的职业体能,了解职业疾病

的预防方法,促进学生身心健康.

分组教学就是要更好地完成这些教

学目标,但教师要认真引导,使学

生可以在良好的氛围和环境中体会

体育作用和学习体育,加倍努力学

习,你追我赶,从而更好地完成体

育教学目的.

3.4 分组教学应多激励

在分组教学的过程中,不仅要

对学生积极表现给予及时的表扬,

还要对表现较为积极的小组给予激

励与奖励,建立长效的机制.例如,

每节课结束时对小组活动进行总

结,把每组的表现和学习效果作评

价,学生平时成绩的一部分就按此

加分,每次课评选表现最佳组,以

此激发学生为“集体荣誉而战”的

热情,从而积极地参与到小组的学

习活动中去.但活动过程中,应加

强引导,若有比赛或强度大的运动

量,要考虑安全因素,注意时间的

把握,并在活动结束时,做出客观

公正的评价.

4 结 论

在高职体育教学中利用分组教

学作用很明显,合理实施分组教学

不仅有利于提高学生的运动能力,

促进学生掌握运动的技巧,而且还

有利于增强的学生体质.教师要积

极应用分组教学模式,不断地总结

教学经验,不断探索分组教学方法,

更新教学理念,充分相信学生,发

挥每一位学生的特点和优势,培养

出身心健康并对社会有用的合格高

职学生.

参考文献:

[ 1 ] 李世忠. 高职院校体育分组和分层

教学的实施现状分析析与研究[ J ]. 当

代体育科技,2015(14).

[ 2 ] 王欢. 普通高校篮球选项课分层教

学的实验研究[ D ]. 北京:北京体育大

学,2011.

[ 3 ] 邱力夫. 体育课堂分组教学方法的

研究[ J ]. 当代体育科技,2014(20).

总结:此文是一篇分组教学论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。

分层教学引用文献:

[1] 新颖的初中数学分层教学论文选题 初中数学分层教学毕业论文题目怎样定
[2] 初中物理分层教学专业论文选题 初中物理分层教学专业论文题目怎样拟
[3] 体育分层教学论文题目推荐 体育分层教学论文题目选什么比较好
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