现代文学鉴赏论文范文参考 现代文学鉴赏毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇现代文学鉴赏论文范文参考：文言文课程目标与内容研究
2. 第二篇现代文学鉴赏论文样文：民国以来重要唐宋词选研究
3. 第三篇现代文学鉴赏论文范文模板：“对话”语境中的钱钟书文学批评理论
4. 第四篇现代文学鉴赏论文范例：能力立意：语文高考试题改革研究
5. 第五篇现代文学鉴赏论文范文格式：汉语文学专业教育的学科体制化研究

★本文收集了100篇免费现代文学鉴赏论文范文,都是免费优秀的相关论文范文,可以做为本科毕业论文和硕士论文以及职称论文写作相关范文格式模板参考文献,【快快阅读吧！】

第一篇现代文学鉴赏论文范文参考：文言文课程目标与内容研究

文言文是语文课程的重要组成部分之一.长期以来,文言文课程目标与内容存在相当严重的问题,其集中表现是,文言文课程目标和课程内容在历史演进中逐渐异化为文言知识学习.新课改以来,课程标准有意扭转这种局面,文言文课程目标分别从文言、文学、文化三个向度来表述,显示出整合文言文学习各种要素的努力.然而,课程实施的实践表明,三个向度目标的简单相加难以实现真正的整合,无法实现文言文课程的实质性转变,且给课程目标的落实造成了新的困扰.要解决这一问题,须在梳理文言文课程目标与内容历史脉络的基础上,对文言文课程取向、目标与内容问题进行重新审视.

从现状来看,文言文课程与教学均存在突出问题.文言文课程研究,在艰难中前行.“言”“文”关系的研究成为热点,凸显了文言文课程内容这一问题焦点.建构文言文课程内容的呼声渐起,具有重要的意义.从文言文教学现状来看,考试大纲与课程标准在导向上的分歧给教学带来困难,语文教材落实课程标准的要求有相当难度.摆脱教学困境的呼唤期待文言文课程目标与内容有新的突破.

对文言文课程目标与内容问题产生的历史脉络进行审视,有助于我们解决当前的现实问题.民国时期,文言文学习渐变为文言学习.随着白话文地位的不断上升,文言文课程的实用取向逐渐成为主导,造成体制、章法等文言文特有的辞章元素被弱化甚至于忽略.1963年起,文言文课程以单一的“阅读能力”为取向,文言知识在文言文课程内容中的主体地位牢固确立,并进一步窄化为文言语法知识.

新课改以来,试图将文言、文学、文化加以整合的努力渐成趋势.顺应这种趋势,文言文课程应该以文化为取向,建构以“辞章”为核心的课程内容.这需要从传统中吸纳文言文辞章知识,同时在新的历史条件下重构“辞章”.这种努力,致力于文言文课程目标实现文言、文学、文化三个向度的内在融合,使文言文课程新内容的建构成为可能.

第二篇现代文学鉴赏论文样文：民国以来重要唐宋词选研究

选本是文学传播的重要载体之一,也是文学批评的一种特殊形式.民国以来,唐宋词选的价值、功能更体现了现代性的转变.20世纪以来,唐宋词选既是当代人接受唐宋词的重要媒介,又折射出中国时代转型时期文艺思潮嬗变的轨迹.同时,民国以来的唐宋词选大多出于词学专家学者之手,凝聚了他们词学研究的智慧成果,因此,透过每一部词选,又能触及到词学观念演进的脉搏.

基于此,文章运用宏观概括与微观剖析的方法,既全面梳理民国以来唐宋词选的选坛体貌,又深入剖析若干重要选本,勾勒民国以来唐宋词选发展流变的轨迹.论文由绪论、正文、结语三部分组成,绪论部分主要说明选题意义、研究思路,并对民国以来唐宋词选的研究现状作了综述；结语部分简要总结了民国以来唐宋词选的发展规律和历史意义.正文以上编综论、下编分论的形式展开对民国以来近百年唐宋词选的梳理和探究.

上编四章,前三章分别从民国时期（1911-1949）、建国后三十年（1949-1979）、新时期以来（1979至今）三个时期展开论述不同时代语境下唐宋词选的体貌特征：民国时期,唐宋词选体现出由传统向现代转型的鲜明特征,选坛上新旧词选杂糅,选心和选型逐步多样化,白话词选与评析型词选代表了词选发展的新方向,作词法词选体现出传统学者挽救词文体创作于式微的努力和普及词体创作的构想.建国后三十年中,在文艺理论与创作政治化、功利化的时代环境下,唐宋词选整体表现出数量少和类型单一的特点,其选心偏重于思想性和人民性,选域偏向于豪放词和民间词,选型表现出由重选向重释的全面转变.新时期以来,在较宽松开放的政治文化环境和多元化的文艺思潮推动下,唐宋词选再度繁荣.不仅选本数量多,而且整体呈现出编撰者层次多样、选心多元化、选型多维度、传播媒介多样化等特点.第四章在前文论述的基础上,抽绎出民国以来唐宋词选嬗变的轨迹,并阐述了其历史文化意义.

下编从第五章到第十一章为分论部分,通过重点剖析民国以来以朱祖谋《宋词三百首》、胡适《词选》、龙榆生《唐宋名家词选》、胡云翼《宋词选》、俞平伯《唐宋词选释》、唐圭璋《唐宋词简释》、唐圭璋、繆钺等《唐宋词鉴赏辞典》等为代表的七部词选,展现民国以来唐宋词选的演变历程.《宋词三百首》集历代词选之大成,且选词精当,校勘审慎,堪称传统词选之“结穴”.胡适《词选》宣扬了白话词史观念,开启了现代型词选的新体例,建立了开创性的现代型词选范式.龙榆生《唐宋名家词选》贯穿着名家词的客观意识,同时标注词韵,兼顾填词和读词的双重意旨,是新旧交融的典范之作.胡云翼《宋词选》选词精炼,注释完备,既顺应了时代读者群体的需要,又烙上“左倾”思潮的鲜明印记,因此,它是一部影响广泛而得失参半的普及型词选.俞平伯《唐宋词选释》不仅切合了时代的主旋律,注重选词的思想性,又超脱于时代之上,注重了选词之“广”与释词之“深”,并宣扬了词体鉴赏的理念,因此,它是一部融研究、鉴赏于一体的选坛别调.唐圭璋《唐宋词简释》既衣钵于晚清常州词派“重拙大”的词学追求,又开创了“简释”体的词选体例,旧思想和新观念、新方法融合一体,体现出延续传统、开启新声的选词意义.上海辞书出版社出版的《唐宋词鉴赏辞典》兼具词选和工具书的双重性质,其以超大的包容量、选词与鉴赏方面广泛的覆盖面、普遍的影响成为词体鉴赏方面的集大成之作.

通过以上论述,论文的结论是：民国以来,唐宋词选与时代文化政治意识、社会历史语境相低昂；唐宋词选折射出20世纪以来词学批评的“现代化”进程；唐宋词选整体呈现出选心、选型、体例等的历变过程和多元化色彩；且随着词体创作的式微和文化教育的普及,唐宋词选指示门径的功能弱化,传播传统文化的价值突显,与此相应,唐宋词选体例根本上也发生了由重选到重释的转变.

第三篇现代文学鉴赏论文范文模板：“对话”语境中的钱钟书文学批评理论

该文以特定历史文化语境中的批评家钱钟书及其批评文本为考察对象,综合时代现实与个人际遇、成长环境与主体条件、纵向承继与横向借鉴、创作影响与理论互动等多重因素,系统研究钱氏文学批评理论的思想理路、学术渊源、生成机制、理论内涵、体系架构、理论个性以及学术贡献等相关问题.

首先历时性地展现钱钟书文学批评思想由探索、发展到成熟的整个演进理路,并从发生学的意义上深入探讨其思想得以形成的人文根基,然后深入到钱氏文学批评理论的潜在生成语境——“对话”之中,揭示出它的多重内蕴及其内在的文化诉求,继而从共时性的角度出发,采用现代文论的逻辑结构与话语范式,对散见于钱氏批评文本中的理论观念进行细致地梳理与阐析,寻绎出钱氏完整的、自成一脉的文学批评理论体系,最后,通过多维视角的观照与现代意味的审视,客观全面地阐发出钱氏文评思想的理论个性与学术贡献.

该文认为,20世纪中西融通的时代氛围的濡染,浩博厚重的钱家家学“文化群落”与会通中西的清华“文化群落”的双重熏陶,伯父与父亲双重养育的特殊成长环境,这一切外在动因与钱氏自身已然而存的天性禀赋相汇,造就了痴气盎然又变易不居的批评家钱钟书,也形成了他思想中具有人本主义倾向的“对话”精神.

这一精神贯穿于钱钟书所有的批评著述.在他的批评世界中,来自不同文化、不同语境下的批评主体、创作主体、接受主体,在中西淹博浩瀚的现象话语空间内,围绕着“谈艺”的主题,展开了自由平等的“对话”.作为“主持人”的他则本着“通观一体”的基本精神以及“和而不同”的对话原则,将各种声音沟通、比较、互补、参映,在打通古与今、中与西、雅与俗、各学科、各时代、各文体、各流派等各种各样的疆域界限的基础之上,提升出具有人类文化普遍意义而又不失独创性的文学批评理论.从运行机制上看,这种“对话”语境中的理论生成主要从三个层面上展开:比较互证——融化互补——创新转化,由低层面跃为高层面的逻辑必然,体现出现象学研究范式与逻辑学研究范式的完美结合.

在“对话”语境中生成的钱氏文学批评理论在随意性的外表之下隐藏着现代性的理论体系架构,在微观的现象研究背后深蕴着对文学宏观的“圆照周览”,体现出随机偶然性与系统理论性、现象与逻辑的二律背反.它以文学批评活动作为出发点及归宿点,将文学本体批评论、创作规律批评论、文学文本批评论以及文学鉴赏批评论这四大板块统辖起来,在审美与现实、微观与宏观、感性与理性、主观与客观的交互映照下,动态地呈现出一幅博大精深的文学批评理论体系的立体图景.

这一“隐性”的批评理论体系自由、平衡、协调、互动、开放,超越了传统的作者意图论、形式结构论和读者建构论等片面的批评理论,克服了内部研究与外部研究的对立,是一种整体化、综合性、全方位的理论研究.它以现实人生为研究根基,以“游心”为基本旨趣,以“解构”为外在表征,以“圆”为内在美质,兼有学理追求与个性诗情、兼具人文关怀与唯美倾向、杂糅严谨庄重与戏谑叛逆、融汇博大厚重与细腻灵动,体现出了一种开放、兼容的学术胸襟与气魄,也体现出了对一种积极的人文精神的求索:向往自由、尊重个性、崇尚人格、矢志创造、平等参与、不卑不亢,熔铸着钱钟书独有的精神个体性.

在批评理论多元杂陈的言说景观中,钱钟书以圆通灵动又稳健踏实的理论立场与研究范式,将中国传统文学批评理论与西方现代文学批评理论融会贯通,既强调异质理论话语之间的“奇缘佳会”,不断汲取各种理论营养,同时又注重理论自身富有创造性的运化与提升,既消除了不同理论之间的樊篱与沟壑,克服了中西文学批评理论难于“对话”的话语困境,实现了中西平等的双向阐发,同时也在激活本土传统话语资源的基础上,建构起了一套传统与现代相结合的“中国式”的文学批评理论体系,从而在更高的层次上获得了全新的超越.这一研究不但以多向度的超越丰富和发展了中西文学批评理论,而且也以自身充满了自由精神的个性化研究风采以及开阔、兼容的“大文化”研究视野,改变了中国传统学术较为封闭、单一的研究范式,代表了二十一世纪学术研究向开放性、多元性、综合性方向发展的大趋势.因而,它无论对于我国传统文学批评理论的现代转型还是当下的学术研究都具有重要的启示与借鉴意义.

第四篇现代文学鉴赏论文范例：能力立意：语文高考试题改革研究

目前,纸笔测验为高考的主要形式,高考改革的精神与举措都要通过试题来表达.文章以语文高考试题为事实对象,通过尽量客观性地描述和分析,探求其在能力立意上的追求和表现.中学语文教育教学的每一次大的举措或成果,在语文高考试卷结构和具体试题内容上都有明显的反映.尤其是在新时代,根据国家发展需要,重视能力培养逐渐成为了人才培养的重中之重,作为中小学教育核心和基础课程的语文教育教学在培养人的问题上由重知识掌握转向重能力培养,语文高考试题也随之经历了从知识立意向能力立意的转变过程.将高考大纲对语文能力层级划分与中学语文教育教学中语文能力的常规划分结合起来,具体分析了不同能力要求标准的对应性.将语文高考能力考查要求与考试内容联系起来,根据语文高考大纲对语文能力层级划分及考查的规定,按照现行语文高考卷中的不同题型,实例分析语文高考在试题命制思想、考试内容和设题形式等方面对高考大纲规定的能力层级考查实现的具体表现,论述了语文高考试题在内容上是如何实现国家提出的“能力立意”要求的.扣住部分高考分省命题省市语文试题的创新设计,着力分析语文高考如何通过试题创新更好地实现能力立意.语文高考试题创新包括试题材料创新、考试内容创新、题型创新和设题方式创新等方面,内容创新不仅是盯住某种题型或某道试题本身,而是立足于高考内容改革,从试题的考查目的、题型功能、设题形式等角度入手,突显能力立意,更加重视对学生独立思考能力、运用知识解决实际问题能力及创新能力的考查.语文高考试题命制中引入教育测量理论、运用测量技术的过程是增加数量化分析和评价的过程,能够实现对学生知识水平、能力层级和个性发展等进行数量化的测定.通过量、质及质量结合等方法分析评价语文高考试题,教育测量理论与技术的运用,不仅能够规范语文高考的命题过程,促进语文高考的科学发展,而且也能用数据说话,有力地保障对能力立意的有效实现.最后从语文试题评分实际出发,在借鉴其他评分方法的基础上,创新设计了语文主观开放性试题多维评分模型与等级量表.这一评分模型的创设立足于改进传统的语文主观开放性试题评分模式,更好地实现学生在语文主观开放性试题上得分的可解释性,更好地区分不同学生在具体语文试题上的语文能力的不同表现.通过实例分析并论证了语文主观开放性试题多维评分模型与等级量表的在语文考试中的有效性和普适性,为语文高考试题更好地实现能力立意、区分学生能力提供一种新的方法或思路.

第五篇现代文学鉴赏论文范文格式：汉语文学专业教育的学科体制化研究

“汉语文学专业教育”,特指中国高等教育中以汉语文学(用汉语作表意代码的文学)为主要教育内容的专门教育,主要生存于中文系或文学院,不包括大学语文或文学鉴赏等公共素质教育.文学学科知识是现代民族国家文化形象和文化传承的重要内涵,而文学教育则为民族文化的塑型和延续提供了首要的方式和途径.20世纪初,随着现代性工程在中国的展开,汉语文学教育已然由古典时代的核心地位下降为一种专门教育,并在学科化的过程中形成了以学科知识科层化为主要特征的现代性体制.目前,该学科的教育在当前社会文化语境中遭遇了学科性的危机：学科知识边界模糊、社会功能泛化、就业适应性缩减,等等.因此,我们有必要全面梳理汉语文学专业教育的学科体制化进程,系统分析其现代性体制在当下遭遇的问题以及内含的各种隐忧,并提出对应之策.论文共分为六部分.

绪论部分重在解析与本选题相关的基本概念,包括汉语文学教育、汉语文学专业教育、学科、学科体制等,阐述研究价值,并对相关研究成果进行综述.

文学教育的功能是汉语文学专业教育学科化的内在根据.因此,论文的第一、二章,主要以文学教育三大功能(民族文化精神的传承、审美意识的升华和专业技能的训练)的实现状况为内在线索,从学术研究与专业教育的互动关系、课程设置以及专业性教学制度建立等层面梳理汉语文学专业教育的历史,以厘清汉语文学专业教育学科体制的构建过程,大致包括四个时期：雏形期(1904年至“五四”前),汉语文学专业教育中新型知识内容、传授方式的出现；发展期(“五四”至1953年),英美大学体制的影响与汉语文学专业教育的现代性工程；探索期(1953至1978年),政党意识形态对汉语文学专业教育知识生产、传播方式的规训；成型期(1978年至今),学科知识科层化与汉语文学专业教育的现代性体制.

第三章,主要从社会需求、人才培养以及文学教育学科自身的发展等方面调查、分析以学科知识科层化为主要特征的汉语文学专业教育现代性体制内含的两大隐忧以及面临的两大困境,重点考察文学教育功能的失调现象.

第四章,立足于文学教育的三大功能,重新定位汉语文学专业教育的社会学功能、知识学结构和教育学方法,从而设计汉语文学专业教育学科体制发展的对应之策.在教育学方法方面,提出在语言的游戏与想象中完成审美意识的提升、在语言文本的理解与解释中完成民族文化精神的传承、在语言实践中实现专业技能的培养与提高等三大策略.

结语部分,对汉语文学专业教育的未来进行展望.

通过将汉语文学专业教育的学科体制化历史进行知识考古,从历史的纵深面和现实的辐射面上揭示汉语文学专业教育发展的科学内涵,科学探寻、揭橥其发展规律,认真探求其发展路径,对增强汉语文学专业教育性质、历史定位、社会文化价值的认识,丰富大文学科教育理论,推进汉语文学专业的改造实践、提高其社会竞争力都将具有积极意义.

本论文是一篇免费优秀的关于现代文学鉴赏论文范文资料.

现代文学鉴赏引用文献:

[1] 文学鉴赏学论文选题 文学鉴赏论文标题如何定

[2] 现代文学鉴赏论文题目范文 现代文学鉴赏专业论文题目怎样拟

[3] 影视文学鉴赏论文题目范文 影视文学鉴赏论文题目哪个好